冀教版英語(yǔ)課

冀教版英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課課件冀教版英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課課件英語(yǔ)科目是中學(xué)階段學(xué)生必學(xué)的科目，伴隨著學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初高中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求與難度也發(fā)生了巨大變化。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考！冀教版英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課課件Lesson1Hello一、Teachingcontent:Greetings:hello,hiSelf-introduction:MynameisAskingforothers9names:What'syour/his/hername?二、TeachmggoalsUnderstandthetextRememberthewords:hello,name,my,your,his,her,I,is,whatMakesuretheSscanintroduceeachotherinEnglish三、Keypoints:What'syour/his/hername?My/his/hernameis四、Difficultpoint:Whafshis/hername?5>Preparation:AmapofChinaandamapofCanada;somepicturesofcharacterssuchasSunWukong,LanMaoandsoon.六、Teachingaids:Recorder,picturesorcards七、Typeofthelesson:Listeningandspeaking八、TeachingprocedureStep1.Warmingup.DiscussthefollowingquestionswiththeSsinChineseWhydowelearnEnglish?WhereisEnglishspoken?DoyouknowanyEnglishwords?IsEnglishinteresting?DoyouoftencomeacrossEnglishwords?Step2.Leadin.Discussthesequestions:.Whatdoyousaywhenyoumeetsomeone?.DoyouknowwhatCanadianssaywhentheymeet?.HowdoyouintroduceyourselforsomeoneelseinChinese?.DoyouknowhowtointroducesomeoneinEnglish?Todaywe'regoingtolearnsomethingaboutthem.Doyouwanttoknow?Step3.Newlesson:No.1Hello/Hi,mynameisPresentationPretendtomeetsomeone.Say“Hello"or"Hi”,mynameis.MakesuretheSscanunderstandit.Encouragethemtorepeat.PracticeWorkinpairs.EncouragetheSstogreeteachotherandintroducethemselves.Thenasksomepairstoactitout.No.2.What'your/his/hernamePresentationSay“Mynameis.What'syourname?”Translateifnecessary.Thenrepeatafewtimes.EncouragetheSstofollowuntiltheycansayitcorrectly.PracticeWorkinchainlikethis:A:(toB)Mynameis.What'syourname?B:Mynameis.(toC)What'syourname?c：ThenasksomeSstoactitout.Presentationandpractice:What'shis/hername?ShowapictureofLANMaoandsayJ'What'shisname?HisnameisLanMao”.AskthequestionandhelptheSstoanswer.Thenrepeat.Workinpairstopracticethedialogueandasksomepairstoactitout.Introducethecharactersonthetextbook:LiMing,Jenny,andDanny.TeachthewordsChinaandCanada,usingmapsofthem.Thenexplainthesentence"IliveinListenandfollowPlaythetapefortheSstofollow.Summary.Sumupthelessonbrieflybypracticmgallthedialoguesinthetext.HomeworkReadthetextandpracticethedialogue.七年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略初探英語(yǔ)科目是中學(xué)階段學(xué)生必學(xué)的科目，伴隨著學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初高中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求與難度也發(fā)生了巨大變化。英語(yǔ)語(yǔ)篇理解與認(rèn)知難，已成為師生普遍的共識(shí)。因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性的研究顯得十分必要。那么，老師應(yīng)采取何種教學(xué)方式才能使英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)更有效呢?怎樣才能幫助學(xué)生及教師走出英語(yǔ)語(yǔ)篇“教’與“學(xué)”的心理困惑呢？.語(yǔ)篇教學(xué)的原則英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是一種新的教學(xué)思路，很多人對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的概念、意義及原則認(rèn)識(shí)不清或者存在認(rèn)識(shí)偏差，影響語(yǔ)篇教學(xué)的有效落實(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)過程中，要想取得理想的教學(xué)效果,應(yīng)堅(jiān)持一定的原則:第一，整體性原則。在英語(yǔ)單元教學(xué)中，不同課之間看似為獨(dú)立的,實(shí)質(zhì)上不同課的詞匯和句型間存在著密切的聯(lián)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用整體性的思路對(duì)課文材料進(jìn)行處理，不管是對(duì)話還是故事，都應(yīng)從整體上把握詞句的功能及目的，做到字與句不離,句與篇不離。第二，發(fā)展性原則。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生在課本上會(huì)遇到的更多的詞匯、句型及語(yǔ)法知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)與高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在一定的知識(shí)內(nèi)在銜接，是對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鋪墊。所以，老師在中學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)段教學(xué)時(shí)，要擁有發(fā)展的眼光，注意對(duì)語(yǔ)篇中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，為學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。第三，整合性原則。中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，詞句之間看似孤立，實(shí)質(zhì)上存在著內(nèi)在必然聯(lián)系，不同知識(shí)之間形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)“階梯”，缺少對(duì)詞與句的鏈接和有效整合，就會(huì)降低“知識(shí)階梯”的穩(wěn)固性，影響英語(yǔ)教學(xué)效果。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)教材中詞與句的分析，注重內(nèi)在聯(lián)系的構(gòu)建，通過對(duì)知識(shí)的整合與調(diào)整，再進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系的把握，進(jìn)而提高教學(xué)效果。.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中常見誤區(qū)分析英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的價(jià)值是多樣的，很多英語(yǔ)教師也意識(shí)到了這一點(diǎn)，在平常的教學(xué)中也比較注重對(duì)詞語(yǔ)、生詞、語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系的破解與整合，但仍有不少教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的認(rèn)知及理解存在偏差，存在在一定的誤區(qū)。偏重翻譯及朗讀的訓(xùn)練，輕視學(xué)生閱讀方法及能力的培養(yǎng)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，不少老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)過程中，為了幫助學(xué)生理解課本教材的信息，老師通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本信息進(jìn)行逐字逐句的進(jìn)行翻譯，或者讓學(xué)生對(duì)課本教材進(jìn)行反復(fù)朗誦來獲取教材的語(yǔ)義。這樣會(huì)使學(xué)生形成不翻譯不朗誦就無法知道教材語(yǔ)義的現(xiàn)象，這樣獲取信息的思維習(xí)慣，不僅減低了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義的獲取的速度，而且也與英語(yǔ)的教學(xué)及語(yǔ)言應(yīng)用的本質(zhì)相違背，不利于英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。對(duì)于老師而言，在語(yǔ)篇教學(xué)中為幫助學(xué)生在閱讀過程中快速獲取教材信息，應(yīng)注意在語(yǔ)篇教學(xué)中教授學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。強(qiáng)調(diào)文本教讀，輕視語(yǔ)篇信息理解的教學(xué)不少英語(yǔ)教師，一提到英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，片面的認(rèn)為只要當(dāng)課本教材的內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)，才應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，對(duì)于一些教材的內(nèi)容比較短,就簡(jiǎn)單的幾句對(duì)話的內(nèi)容，就沒有必要進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，只要簡(jiǎn)單的對(duì)其朗誦、熟讀即可。然而，對(duì)于中學(xué)的有些英語(yǔ)課文，教材內(nèi)容有的也只是幾句簡(jiǎn)短的人物對(duì)話。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師對(duì)一些篇幅較小的課文文本信息不進(jìn)行詞句分析、段落劃分剖析，只是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣很容易導(dǎo)致一篇課文學(xué)習(xí)完后，學(xué)生對(duì)課文所涉及的新的知識(shí)點(diǎn)及句型并不了解。因此，對(duì)于中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)而言，即便是很短的教材，其也會(huì)涉及相應(yīng)的新知識(shí)新語(yǔ)法應(yīng)用，老師應(yīng)注意對(duì)其語(yǔ)篇信息的分析，讓學(xué)生知其然，知道課堂的新知識(shí)點(diǎn)所在。.提高中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性的策略為提高中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性，我們可以采用以下途徑，對(duì)教材中的教材內(nèi)容進(jìn)行分析、剖解。注重學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)不同年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是不一樣的。同一年級(jí)的學(xué)生,其知識(shí)的掌握情況也會(huì)存在差異。所以，教師在對(duì)一篇文章進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)，其要講解拓展的內(nèi)容，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，進(jìn)行分析講解。例如，在學(xué)習(xí)“Unit7Howmucharethesepants?”這單元內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用“Howmuchis..dollars.Howmuchare...?Theyare...dollars.”的句型問價(jià)。通過上一單元的食物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)掌握了常見食物的單詞描述。此時(shí)，老師應(yīng)基于學(xué)生這一知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和語(yǔ)篇教學(xué)。巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望巧妙的導(dǎo)入，是優(yōu)質(zhì)課堂的開始，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的‘興趣。對(duì)于中學(xué)階段的孩子來說，其興趣點(diǎn)很多且偏于形象化，老師應(yīng)注重將這一特點(diǎn)抓住，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置與當(dāng)堂課語(yǔ)篇教學(xué)相關(guān)的問題及句型，引導(dǎo)學(xué)生通過本節(jié)課閱讀，試著找出問題的答案。例如，老師在講解“Unit5Doyouwanttowatchagameshow?"這——單元內(nèi)容時(shí)，老師可以首先談?wù)勛约盒r(shí)候比較愛玩的游戲，然后再追問學(xué)生"Whatdoyouliketoplaygames?”以此來追問，勾起學(xué)生的興趣。然后，教師再依據(jù)課本中的問題，對(duì)課本中的新句子及詞匯進(jìn)行講解。實(shí)施聽讀結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀技巧對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來說，其英語(yǔ)詞匯掌握量還有一定的局限性。對(duì)此，學(xué)生在對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有了初步了解后，老師可以將語(yǔ)篇閱讀要求細(xì)化，采取聽讀結(jié)合的方式，讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，進(jìn)一步把握語(yǔ)篇語(yǔ)義，然后回答老師提出的問題。因?yàn)?，若學(xué)生對(duì)一篇文章不帶目的的總從頭至尾的反復(fù)閱讀，可能閱讀幾遍后仍不知文章的中心大意。通過細(xì)分要求進(jìn)行閱讀，一方面降低了難度。另一方面增強(qiáng)了閱讀的目的性。注重整體感知，獲取語(yǔ)篇有效信息在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，整體感知是語(yǔ)篇教學(xué)的準(zhǔn)備階段，對(duì)語(yǔ)篇信息的獲取具有重要的鋪墊作用。對(duì)于語(yǔ)篇的整體感知，其呈現(xiàn)的方式力求新穎，例如通過講故事的途徑，通過多媒體播放錄音及視頻的方式,以吸引