教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題(九套)

精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)專心專注專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題一一、填空題（每題3分，共30分）學(xué)習(xí)理論１、教學(xué)模式是指在一定的（

教育思想）、（教學(xué)理論）和（學(xué)習(xí)理論）指導(dǎo)下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間的相互聯(lián)系和組織形式的結(jié)構(gòu)形式。2、形成性練習(xí)是指按照（教學(xué)目標(biāo)）而編制的一組練習(xí)題，它是以（練習(xí)的形式）考核學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要求的掌握程度。3、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用（系統(tǒng)方法）分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決他們的（教學(xué)策略）、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和（操作程序）。4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)ID模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以學(xué)習(xí)理論作為分代原則，第一代ID模式的主要標(biāo)志是以（行為主義學(xué)習(xí)理論）作為理論基礎(chǔ)，第二代ID模式的主要標(biāo)志則是以（認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論）作為理論基礎(chǔ)。5、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的ABCD法則的英文全寫：A是（對(duì)象）、B是（行為）、C（是條件）、D是（標(biāo)準(zhǔn)）。6、在教學(xué)內(nèi)容分析方法中，(歸類分析法)適用于具有分類學(xué)特征的內(nèi)容分析；(程序分析法)適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學(xué)了；(圖解分析法)法適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。7、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)：信息顯示的(多媒體化)，信息處理的（數(shù)字化)，交互界面人性化，信息傳輸?shù)?

)。8、著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家(加涅)提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。9、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：強(qiáng)調(diào)(教與學(xué)的結(jié)合)；重視（學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì))；重視教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；重視(可操作性)。10、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：（以“產(chǎn)品”為中心的層次）、（以“課堂”為中心的層次）、（以“系統(tǒng)”為中心的層次）。二、不定項(xiàng)選擇題（每題5分，共30分）

1、根據(jù)AECT’94教育技術(shù)領(lǐng)域定義，教育技術(shù)的設(shè)計(jì)子范疇包含四個(gè)主要方面（ABCD）

A、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)B、學(xué)習(xí)者特征C、教學(xué)策略D、訊息設(shè)計(jì)E、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2、“史密斯——雷根模式”在策略設(shè)計(jì)中提到三種策略，這三種策略是（

ABD

）

A、組織策略B、傳遞策略C、評(píng)價(jià)策略D、管理策略

3、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識(shí)分為行為水平和內(nèi)容類型兩個(gè)維度，其中行為維度包括（

ABC）

A、記憶B、運(yùn)用C、發(fā)現(xiàn)D、知識(shí)

4、影響教學(xué)系經(jīng)統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量主要包括（ABD）

A、教學(xué)條件變量B、教育方法變量C、教學(xué)模式變量D、教學(xué)結(jié)果變量

5、在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素（

ABC）

A、社會(huì)的需要B、學(xué)生的特征C、學(xué)科的特點(diǎn)D、媒體的選擇

6、在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是（

BCD）

A、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師B、教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述

C、教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的D、教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的

7、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它有具有下列哪些特點(diǎn)（

ABD）

A、理論依附性B、動(dòng)態(tài)性C、可擴(kuò)充性D、系統(tǒng)性

8、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：(

ABCD)A、情境性B、建構(gòu)性C、操作性D、動(dòng)態(tài)性

9、在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須遵循的原則是：(

ABD)A、體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系B、體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律

C、體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的策略D、體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能

10、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征有：（ABCD）

A、以小組活動(dòng)為主體B、強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助

C、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向D、強(qiáng)調(diào)總體成績作為激勵(lì)

三、是非題（每題1分，共8分，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的“設(shè)計(jì)”、“開發(fā)”、“利用”、“管理”和“評(píng)價(jià)”等五個(gè)方面。（對(duì)）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。（

錯(cuò)）

3、無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。（

對(duì)）

4、學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。（

對(duì)

）

5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。（

錯(cuò)）

6、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。（

對(duì)

）

7、協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。（

對(duì)

）

8、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。（

對(duì)

）

四、匹配題（每題4分，共12分）

１、請(qǐng)將左欄學(xué)習(xí)者的認(rèn)知表現(xiàn)和右欄的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行配對(duì)

認(rèn)知表現(xiàn)

認(rèn)知風(fēng)格

（1）學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，由外在動(dòng)機(jī)支配

BA、場(chǎng)獨(dú)立型

（2）傾向于深思熟慮，錯(cuò)誤較少

CB、場(chǎng)依存型

（3）獨(dú)立自覺學(xué)習(xí)，由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配A

C、沉思型

（4）很快的檢驗(yàn)假設(shè)，做出反應(yīng)較快D

D、沖動(dòng)型

2、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中有三種類型,分別對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)模式,請(qǐng)配對(duì)

信息技術(shù)的應(yīng)用方式

教學(xué)模式

（1）把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象C

A、“情境——探究”模式

（2）把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具

AB、“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式

（3）把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具

BC、在中小學(xué)開設(shè)“信息技術(shù)”課程，在課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識(shí)

3、多媒體教學(xué)軟件有六種基本類型，它們具有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)配對(duì)：

多媒體教學(xué)軟件的基本類型

多媒體教學(xué)軟件的特點(diǎn)

（1）課堂演示型

CA、借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)型E

B、只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用，也可根據(jù)教學(xué)需要用于課堂上的輔助教學(xué)

（3）模擬實(shí)驗(yàn)型

AC、為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)而開發(fā)的，主要用于課堂演示教學(xué)

（4）訓(xùn)練復(fù)習(xí)型

FD、通過游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力

（5）教學(xué)游戲型

DE、具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學(xué)過程和教學(xué)策略，提供相應(yīng)的形成性練習(xí)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（6）資料、工具型B

F、主要通過問題的形式用于訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力

五、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分)

1、假如你是一位教師，你會(huì)采用哪些教學(xué)策略實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程教學(xué)?

答：首先說明《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門方法論的學(xué)科，這門課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，那么要實(shí)現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略。其次，說明什么是教學(xué)策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問題的教學(xué)策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略等等。最后，闡述《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學(xué)習(xí)、專題研討、設(shè)計(jì)實(shí)踐等。2、請(qǐng)你選取教學(xué)設(shè)計(jì)課程中的某一內(nèi)容用Webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。答案要點(diǎn)：首先要對(duì)所選取的單元內(nèi)容做簡(jiǎn)要介紹，說清楚是哪個(gè)單元，包含了哪些知識(shí)內(nèi)容，要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。然后，按照webquest的要求，用文字詳細(xì)描述每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評(píng)價(jià))，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎么的學(xué)習(xí)情境；結(jié)果模塊，要說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是Word、還是ppt還是網(wǎng)站；評(píng)價(jià)模塊，要給出形成性評(píng)價(jià)的形式，可以是練習(xí)題也可以是評(píng)價(jià)量規(guī)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題二一、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。1.進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是為了了解學(xué)生的________和________，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。2.分析學(xué)習(xí)需要的基本方法有________需要分析法和________需要分析法，兩者的主要區(qū)別在于目標(biāo)參照系的不同。3.分析教學(xué)內(nèi)容的工作以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的________和揭示教學(xué)內(nèi)容________，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。4.網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)中的媒體指標(biāo)有：________、整體設(shè)計(jì)水平、________。5.美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)按照其效果劃分為________與________兩種類型。6.電視教材是根據(jù)________的規(guī)定，采用電視圖像和聲音表達(dá)________的一種形聲教材。7.網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的________和________。8.示范--模仿教學(xué)策略主要有以下幾個(gè)步驟：1）動(dòng)作定向；2）________；3）自主練習(xí)；4）________。9.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所以分別用________和________兩種形式進(jìn)行描述。10.教學(xué)材料的評(píng)價(jià)有________、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和________五項(xiàng)指標(biāo)。二、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1."一所學(xué)?；蛞婚T新專業(yè)的課程設(shè)置"屬于(

)A．以"系統(tǒng)"為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

B.以"課堂"為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)C.以"學(xué)習(xí)"為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

D.以"產(chǎn)品"為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)2.奧蘇貝爾將一個(gè)人為了保持長者（如家長、教師等等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要稱為：(

)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.需要內(nèi)驅(qū)力3.將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過程揭示出來的一種內(nèi)容分析方法稱為(

)A．歸類分析法

B.層級(jí)分析法C.圖解分析法

D.信息加工分析法4.由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)三個(gè)步驟組成的教學(xué)策略是(

)A.拋錨式教學(xué)策略

B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略C.支架式教學(xué)策略

D.啟發(fā)式教學(xué)策略5."有意義接受學(xué)習(xí)"理論的提出者是(

)A.加涅

B.奧蘇貝爾C.布盧姆

D.皮亞杰6."學(xué)習(xí)文件夾"是(

)A.一種評(píng)價(jià)方法

B.在計(jì)算機(jī)中存放學(xué)習(xí)材料的文件夾C．在計(jì)算機(jī)中存放教案的文件夾

D.一種學(xué)習(xí)方法7.在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程稱為：(

)A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)環(huán)境C.教學(xué)情境

D.教學(xué)策略8.以下具有"超文本結(jié)構(gòu)組織信息、友好交互環(huán)境"教學(xué)特點(diǎn)的是：(

)A.印刷教材

B.電視教材C.幻燈投影教材

D.多媒體教學(xué)軟件9.網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中軟件指標(biāo)不包括：(

)A．軟件運(yùn)行水平

B.軟件編寫難度C.輔助功能水平

D.軟件操作水平10.將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣的教學(xué)評(píng)價(jià)稱為(

)A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.自身評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)11.教師通過口頭語言，輔以板書、掛圖、幻燈、投影或其他媒體向?qū)W生傳授言語信息的教學(xué)方法稱為(

)A.演示法

B.討論法C.講授法

D.示范模仿法12.能理解和使用初級(jí)概念的階段是(

)A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段13."將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系"，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于(

)A．知道

B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用

D.分析14.教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，B指的是(

)A．教學(xué)對(duì)象

B.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)條件

D.教學(xué)行為15.有關(guān)"研究性學(xué)習(xí)"錯(cuò)誤的說法是(

)A.研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性B.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性C.研究性學(xué)習(xí)不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行純學(xué)術(shù)性的書本知識(shí)的傳授D.研究性學(xué)習(xí)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)生研究的過程三、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。1.加涅將認(rèn)知類學(xué)習(xí)結(jié)果分為(

)A.動(dòng)作技能

B.智力技能C.認(rèn)知策略

D.態(tài)度E.言語信息2.教學(xué)媒體選擇的常用方法有：(

)A.算法式

B.矩陣式C.信息加工分析法

D.外部參照分析法E.流程圖3.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)階段組成(

)A.創(chuàng)設(shè)情境

B.自主教學(xué)C.學(xué)生定向

D.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)E.實(shí)施教學(xué)4.常用的協(xié)作式教學(xué)策略有：(

)A.支架式教學(xué)策略

B.課堂討論C.角色扮演

D.競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)策略E.協(xié)同式教學(xué)策略5.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的問題需要包括以下整合的成分(

)A.問題的價(jià)值

B.問題的表征或模擬C.問題的操縱空間

D.問題的難易程度E.問題背景四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。2.簡(jiǎn)述教學(xué)內(nèi)容組織編排遵循的原則。3.列舉計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）的幾種主要形式。4.完整的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)由哪幾個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成？五、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1.學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平2.教學(xué)內(nèi)容3.學(xué)習(xí)風(fēng)格4.多媒體教學(xué)軟件5.教學(xué)系統(tǒng)六、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)1.請(qǐng)闡述開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計(jì)原則。2.請(qǐng)闡述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題三一、填空題(本大題共10小題，每空1分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

1．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)、________和評(píng)價(jià)的具體計(jì)劃的________。

2．加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型：言語信息、智慧技能、________、動(dòng)作技能和________。

3．學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟為：規(guī)劃、________、________和寫出分析報(bào)告。

4．布盧姆將認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、________、________和評(píng)價(jià)。

5．先行組織者教學(xué)策略是奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。其教學(xué)過程主要由三個(gè)階段組成：________、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料、________。

6．個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程稱之為________，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程稱之為________。

7．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略的步驟主要包括________、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)和________。

8．巴班斯基的最優(yōu)化理論中的"最優(yōu)化"是指要從實(shí)際情況的具體條件出發(fā)，確定效果和時(shí)耗的雙重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，選定最佳________，按照實(shí)施中的反饋信息及時(shí)調(diào)整________，以期達(dá)到最大效益。

9．根據(jù)電視教材在教學(xué)活動(dòng)中的作用和功能不同，可以將電視教材分為課堂講授片、________、教學(xué)資料片、________等類型。

10．教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的________進(jìn)行理解的情境，是________中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

11．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系是（

）A．研究對(duì)象相同，性質(zhì)一樣B．完全不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科C．教學(xué)論涵蓋教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)D．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)既相關(guān)但又有區(qū)別

12．成分顯示理論(CDT)的提出者是（

）A．梅瑞爾

B．加涅C．史密斯

D．雷根

13．ID2的代表性模式是（

）A．瑞格盧斯模式B．梅瑞爾模式C．加涅模式D．史密斯-雷根模式

14．教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)，可被認(rèn)為是（

）A．理論學(xué)科

B．基礎(chǔ)研究C．應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科

D．尚未形成學(xué)科

15．兒童能推演：如果A>B,B>C,則A>C，這個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段屬于（

）A．具體運(yùn)算階段

B．形式運(yùn)算階段C．前運(yùn)算階段

D．感知運(yùn)動(dòng)階段

16．學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平是指學(xué)習(xí)者原來所具有的（

）A．知識(shí)與技能

B．方法C．知識(shí)、技能、態(tài)度

D．知識(shí)、技能、方法、態(tài)度

17．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人類學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是（

）A．無關(guān)B．動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)C．學(xué)習(xí)影響動(dòng)機(jī)D．動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，并非單向的影響

18．"寫出詞語并解釋含義"，在布盧姆的目標(biāo)理論中應(yīng)屬于（

）A．認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域B．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域C．情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域D．無法歸入上述的任一個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域

19．用"建構(gòu)主義的發(fā)展"和"建構(gòu)主義的特點(diǎn)"模型來闡明建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響的學(xué)者是（

）A．維果斯基

B．喬納森C．布魯納

D．皮亞杰

20．西方學(xué)者將"最近發(fā)展區(qū)"的概念用于教學(xué)時(shí)，提出教師應(yīng)該完成的三項(xiàng)任務(wù)是（

）A．學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇、提供教學(xué)支持B．學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、提供教學(xué)支持C．評(píng)估、教學(xué)策略的制定、提供教學(xué)支持D．評(píng)估、學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇、提供教學(xué)支持

21．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一是（

）A．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)B．信息資源的設(shè)計(jì)C．自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

D．情境創(chuàng)設(shè)

22．在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是（

）A．一種教學(xué)模式

B．一種學(xué)習(xí)策略C．一種教學(xué)組織形式

D．一種學(xué)習(xí)方式

23．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本要素是（

）A．情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、信息資源提供B．情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會(huì)話、獨(dú)立探索C．情境創(chuàng)設(shè)、獨(dú)立探索、信息資源提供D．情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會(huì)話、信息資源提供

24．在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，逐步逼近法是用來確定學(xué)習(xí)者的（

）A．知識(shí)基礎(chǔ)

B．認(rèn)知能力C．學(xué)習(xí)方式

D．態(tài)度起點(diǎn)

25．根據(jù)已學(xué)過概念的難易程度對(duì)問題進(jìn)行仔細(xì)劃分，并將它們按由易到難的程度線性排列的方法是（

）A．分類測(cè)定法

B．二叉樹探索法C．層級(jí)分析法

D．歸類分析法

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

26．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍為（

）A．只適用于課堂教學(xué)

B．學(xué)校教育、社會(huì)教育C．職業(yè)教育、培訓(xùn)領(lǐng)域

D．除了軍事訓(xùn)練以外的培訓(xùn)領(lǐng)域E．只是教學(xué)活動(dòng)

27．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)研究中容易出現(xiàn)的傾向有（

）A．忽視自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

B．忽視教師的指導(dǎo)作用C．忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

D．忽視"意義建構(gòu)"這個(gè)中心E．忽視教學(xué)過程的控制與優(yōu)化

28．對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（

）A．適宜任何類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)B．不受時(shí)空、地域的限制C．能為學(xué)習(xí)者提供符合思維與記憶特點(diǎn)的信息庫D．尤其適合探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)E．為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件

29．多媒體軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)完成的基本工作有（

）A．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定

B．教學(xué)媒體的選擇C．知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

D．診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)E．軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

30．在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則有（

）A．要建立起協(xié)商群體

B．事先確定分組策略C．每組的組員不能超過5人

D．教師提出的問題應(yīng)具有可爭(zhēng)論性E．學(xué)習(xí)過程可控，講究學(xué)習(xí)效率

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．教學(xué)系統(tǒng)可以區(qū)分為哪四個(gè)層次?32．說出以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。

33．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面?34．雙主模式的教學(xué)設(shè)計(jì)流程有哪些特點(diǎn)?五、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)35．教學(xué)系統(tǒng)

36．學(xué)習(xí)風(fēng)格

37．學(xué)習(xí)需要分析38．支架式教學(xué)策略

39．網(wǎng)絡(luò)課程

六、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)40．結(jié)合基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)的實(shí)例，應(yīng)用一種內(nèi)容分析方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。

41．結(jié)合特定學(xué)科，闡述電視教材教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題四一、填空題(每小題2分，共20分)

1．進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)生的________________和________________，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。

2．教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，ABCD分別是指對(duì)象、行為、________________和________________。

3．加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智力技能、________________、動(dòng)作技能和________________。

4．教學(xué)材料設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)包括以下方面：注意、_____________、記憶、_______________。

5．在教學(xué)評(píng)價(jià)中，按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為____________和_____________。

6．第三代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是________________和________________。

7．研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：____________、完成體驗(yàn)階段和_____________。

8．利用計(jì)算機(jī)確定學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)水平，可以使用_____________法和______________法。

9．在電子教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，衡量媒體質(zhì)量水平主要從___________和_____________兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。

10．多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)包括兩大部分工作，分別是軟件的________________和軟件的________________。

二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分)1．“細(xì)化理論”的提出者是（）。

A．加涅

B．史密斯

C．瑞格盧斯

D．梅瑞爾

2．對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，分析的方法是（）。

A．只能觀察

B．只有問卷

C．只好用態(tài)度量表D．態(tài)度量表、觀察、問卷、會(huì)談都可以

3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)與保持的影響是（）。

A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高越好

B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過高或過低都是不利的

C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)與保持不產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響

D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)只產(chǎn)生正的作用

4．“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一不小心，藥物會(huì)潑濺出來”，這在學(xué)習(xí)需要的分析中屬于（）。

A．感到的需要B．表達(dá)的需要

C．緊急事故需要D．預(yù)期的需要

5．“將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體”，在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中，屬于（）。

A．識(shí)記

B．領(lǐng)會(huì)

C．運(yùn)用D．綜合

6．在微觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇一般從如下所述中的哪一個(gè)層次開始？

（）

A．課程B．單元

C．節(jié)次D．知識(shí)點(diǎn)

7．教學(xué)中教學(xué)方法的選擇是（）。

A．“教無定法”，不必選擇B．教師會(huì)什么方法即用什么方法

C．根據(jù)最新提倡的方法

D．按教學(xué)中的多種因素綜合考慮

8．教學(xué)設(shè)計(jì)成果是（）。

A．就是教學(xué)方案

B．一個(gè)課件C．網(wǎng)絡(luò)課程

D．可以包括教學(xué)方案、教學(xué)材料和課程等

9．下列哪個(gè)學(xué)者認(rèn)為課程應(yīng)該以螺旋方式組織？（）

A．布魯納

B．布盧姆

C．派納D．斯金納

10．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為中心的三個(gè)要素是（）。

A．發(fā)揮首創(chuàng)精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我反饋

B．發(fā)揮首創(chuàng)精神，將知識(shí)外化，實(shí)現(xiàn)自我反饋

C．創(chuàng)新精神，將知識(shí)外化，實(shí)現(xiàn)自我反饋

D．創(chuàng)新精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我反饋

11．孔子的啟發(fā)式教學(xué)策略和蘇格拉底的啟發(fā)式教學(xué)策略的主要不同之處是（）。

A．前者更重視學(xué)生思維過程中的矛盾

B．前者具有更深刻的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)

C．后者更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神

D．后者更適用于復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)

12．喬納森認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的相關(guān)案例對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)所起的作用是（）。

A．供學(xué)習(xí)者模仿，加強(qiáng)認(rèn)知靈活性

B．代替學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)知靈活性

C．供學(xué)習(xí)者模仿，幫助學(xué)習(xí)者記憶

D．幫助學(xué)習(xí)者記憶，加強(qiáng)認(rèn)知靈活性

13．奧蘇貝爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素是（）。

A．學(xué)習(xí)者是否具備知識(shí)與技能的起點(diǎn)

B．學(xué)習(xí)者是否具備態(tài)度起點(diǎn)

C．學(xué)習(xí)者是否具備運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力

D．學(xué)習(xí)者能否建立起新知與舊知之間的聯(lián)系

14．在不同類型的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是不同的，下列選項(xiàng)中正確的是（）。

A．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分

B．以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分

C．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是教學(xué)策略的一部分

D．以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)就是教學(xué)策略

15．在網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，判斷媒體運(yùn)用是否規(guī)范應(yīng)考慮的因素是（）。

A．文字與圖表、界面設(shè)計(jì)

B．音頻視頻素材、界面設(shè)計(jì)

C．文字與圖表、音頻視頻素材

D．界面設(shè)計(jì)、素材質(zhì)量

三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)1．學(xué)習(xí)需要分析的基本方法有（）。

A．內(nèi)部參照需要分析法B．內(nèi)外參照需要分析法

C．外部參照需要分析法

D．德爾菲分析法

E．心理分析法

2．根據(jù)教學(xué)媒體的定義，下列屬于教學(xué)媒體的是（）。

A．教師B．學(xué)生

C．書本D．InternetE．教室

3．教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的目的是（）。

A．甄別好壞B．決定是否升入高一級(jí)學(xué)校C．修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案D．改進(jìn)教學(xué)

E．評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)

4．對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而言，認(rèn)知工具（）。

A．能幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息與資源的獲取、分析、處理等。

B．能促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展

C．能幫助學(xué)習(xí)者更好地表述問題

D．限制了學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的發(fā)展

E．能代替學(xué)習(xí)者的全部思維

5．組接電視鏡頭時(shí)，應(yīng)盡量做到（）。

A．音響效果運(yùn)用恰當(dāng)

B．解說的語調(diào)與風(fēng)格應(yīng)和鏡頭的內(nèi)容一致

C．知識(shí)內(nèi)容具有真實(shí)性

D．符合知識(shí)之間的邏輯性

E．保持學(xué)生視覺的連續(xù)性

四、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共16分)1．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)是什么？

2．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需要分析中，如何認(rèn)識(shí)解決問題的必要性和可行性分析？

3．簡(jiǎn)述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究中容易出現(xiàn)的傾向。

4．概述網(wǎng)絡(luò)課程的編寫過程。

五、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．教學(xué)目標(biāo)

2．形成性評(píng)價(jià)

3．狹義的研究性學(xué)習(xí)

4．有意義學(xué)習(xí)

5．多媒體教學(xué)軟件

六、論述題(每小題12分，共24分)1．以學(xué)習(xí)層次為基本層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次有什么特點(diǎn)？

2．選擇基礎(chǔ)教育某一學(xué)科的特定教學(xué)單元，設(shè)計(jì)基于Internet的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題五一、填空題（每空1分，共30分）1、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：（教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）、（教學(xué)過程設(shè)計(jì)）和（教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)）。2、瑞格盧斯提出（細(xì)化理論）為教學(xué)內(nèi)容的組織提供了符合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的宏策略，梅瑞爾提出的（成分顯示理論）為具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供了行之有效的微策略。3、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型，即（言語信息）、（智力技能）、（認(rèn)知策略）、（動(dòng)作技能）和（態(tài)度。）4、常用的教學(xué)媒體的選擇方法為：_算法式__、_矩陣式、和__流程圖_____。5、對(duì)學(xué)習(xí)者初始能力的分析主要包括：_預(yù)備能力的分析、目標(biāo)技能的分析、和__學(xué)習(xí)態(tài)度分析。6、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征___________的學(xué)習(xí)方式，是__學(xué)習(xí)策略_________和__學(xué)習(xí)傾向_________的總和。7、分析學(xué)習(xí)需要的基本方法有_內(nèi)部_______需要分析法和__外部______需要分析法，兩者的主要區(qū)別在于目標(biāo)參照系的不同。8、所謂控制點(diǎn)是指人們對(duì)__影響自己生活與命運(yùn)_________的因素的看法，一般分為___內(nèi)部控制________和___外部控制________。9、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：_感知運(yùn)動(dòng)階段_________、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、_形式運(yùn)算階段_________。10、在雙主模式的教學(xué)設(shè)計(jì)流程中，“分析學(xué)習(xí)者特征”環(huán)節(jié)一般包含對(duì)__學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)________、認(rèn)知能力和__認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量________等方面的分析。11、電視教材是根據(jù)_教學(xué)大綱_______的規(guī)定，采用電視圖像和聲音表達(dá)_教學(xué)內(nèi)容_______的一種形聲教材。二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每題2分，共20分）1、“一所學(xué)?；蛞婚T新專業(yè)的課程設(shè)置”屬于(

A

)

A．以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

B.以“課堂”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

C.以“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

D.以“產(chǎn)品”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)2、ID2的代表性模式是（

D

）

A．瑞格盧斯模式

B．梅瑞爾模式C．加涅模式

D．史密斯-雷根模式3、教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)，可被認(rèn)為是（

C

）

A．理論學(xué)科

B．基礎(chǔ)研究C．應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科

D．尚未形成學(xué)科4、奧蘇貝爾將一個(gè)人為了保持長者（如家長、教師等等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要稱為：(

C

)

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.需要內(nèi)驅(qū)力5、“寫出詞語并解釋含義”，在布盧姆的目標(biāo)理論中應(yīng)屬于（

A

）

A．認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域B．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域

C．情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域

D．無法歸入上述的任一個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域6、下列哪個(gè)學(xué)者認(rèn)為課程應(yīng)該以螺旋方式組織？（A）

A．布魯納

B．布盧姆C．派納

D．斯金納7、由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)三個(gè)步驟組成的教學(xué)策略是(

A

)

A.拋錨式教學(xué)策略

B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略

C.支架式教學(xué)策略

D.啟發(fā)式教學(xué)策略8、“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是(

C)

A.系統(tǒng)論和建構(gòu)主義理論

B.建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論

C.建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論、奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論

D.奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論9、“學(xué)習(xí)文件夾”是(

A

)

A.一種評(píng)價(jià)方法

B.在計(jì)算機(jī)中存放學(xué)習(xí)材料的文件夾

C．在計(jì)算機(jī)中存放教案的文件夾

D.一種學(xué)習(xí)方法10、教師通過口頭語言，輔以板書、掛圖、幻燈、投影或其他媒體向?qū)W生傳授言語信息的教學(xué)方法稱為(

C

)

A.演示法

B.討論法C.講授法

D.示范模仿法三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10

分)1、第一代教學(xué)設(shè)計(jì)的代表性模式“肯普模式”包括四個(gè)基本要素，它們是（ABDE）

A．教學(xué)目標(biāo)B．學(xué)習(xí)者特征C．教學(xué)策略D．教學(xué)資源E．教學(xué)評(píng)價(jià)2、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識(shí)分為行為水平和內(nèi)容類型兩個(gè)維度，其中內(nèi)容維度包括：(ABCD)

A．事實(shí)B．概念C．過程D．原理E．運(yùn)用3、布魯姆對(duì)情感領(lǐng)域的分類主要包括以下哪幾項(xiàng)（ABCDE）

A．注意B．反應(yīng)C．價(jià)值與價(jià)值體系的性格化D．組織E．評(píng)價(jià)4、常用的協(xié)作式教學(xué)策略有：(

BCDE)

A.支架式教學(xué)策略

B.課堂討論C.角色扮演

D.競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)策略E.協(xié)同式教學(xué)策略5、．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)研究中容易出現(xiàn)的傾向有（

AB）

A．忽視自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

B．忽視教師的指導(dǎo)作用C．忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

D．忽視"意義建構(gòu)"這個(gè)中心E．忽視教學(xué)過程的控制與優(yōu)化四、簡(jiǎn)述題(每小題5分，共15分)1、簡(jiǎn)述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特征。答：（1）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)中包括了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、資源、方法、活動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。（2）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，使各要素有機(jī)結(jié)合起來以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。（3）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等基礎(chǔ)理論系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問題，形成經(jīng)過驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教與學(xué)系統(tǒng)。2、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD方法中，ABCD各代表什么，并用ABCD法至少編寫兩條教學(xué)目標(biāo)。答：A——AudienceB——BehaviorC——ConditionD——Degree“提供10道除法短除法的算式，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生能算出正確答案，準(zhǔn)確率達(dá)90%?！薄皻v史系二年級(jí)的學(xué)生閱讀所布置的7篇材料后，能撰文對(duì)兩種古代文化的差異進(jìn)行比較，至少列舉每種古代文化的5種特征?！?、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程的編寫過程。答：（1）分析教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)。（2）突出課程特色，確定教學(xué)功能。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。（4）劃分欄目內(nèi)容，設(shè)計(jì)屏幕版面。（5）編寫腳本卡片，手機(jī)素材資料。（6）選擇編著工具，建立片段模型。（7）開展教學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)修改。（8）不斷充實(shí)完善，登記上網(wǎng)發(fā)布。五、論述及設(shè)計(jì)題(共25分)1、有人認(rèn)為“教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)二者研究對(duì)象相同，是性質(zhì)上的低層次重復(fù)和名詞概念間的混同與歧義”，你對(duì)此觀點(diǎn)有何看法。（8分）答：教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計(jì)不是包含與被包含的關(guān)系，教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)無論在研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)和學(xué)科層次上都有不同之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）兩門學(xué)科的研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì)不同。教學(xué)論的研究對(duì)象是教學(xué)的本質(zhì)與教學(xué)的一般規(guī)律；教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是用系統(tǒng)方法對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊系具體計(jì)劃的過程。在學(xué)科性質(zhì)上，教學(xué)論是研究教學(xué)本質(zhì)與規(guī)律的理論性學(xué)科，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)與計(jì)劃的應(yīng)用性學(xué)科。教學(xué)論屬于較高理論層次的學(xué)科，而教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)科層次上要比教學(xué)論低一級(jí)。（2）兩門學(xué)科的理論基礎(chǔ)不同。教學(xué)論要通過對(duì)教學(xué)本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)來確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)條件與方法，即要以教學(xué)理論作為理論基礎(chǔ)來確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。以上分析表明；教學(xué)論是研究教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)一般規(guī)律的理論性學(xué)科，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是規(guī)定性的而不是描述性的。2、闡述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。（8分）答：（1）重視對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評(píng)價(jià)。（2）強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)任務(wù)的背景驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)。（3）采取多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。（4）重視高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。3、選擇基礎(chǔ)教育某一學(xué)科的特定教學(xué)單元，設(shè)計(jì)基于Internet的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（9分）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題六一、填空題（每空1分，共18分）1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用（）分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決他們的（）、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和（）。2、ID模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以學(xué)習(xí)理論作為分代原則，第一代ID模式的主要標(biāo)志是以（）作為理論基礎(chǔ)，第二代ID模式的主要標(biāo)志則是以（）作為理論基礎(chǔ)。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的ABCD法則的英文全寫：A是（）、B是（）、C是（）、D是（）。4、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)：信息顯示的()，信息處理的()，交互界面人性化，信息傳輸?shù)?)。5、教學(xué)模式是指在一定的（）、（）和（）指導(dǎo)下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間的相互聯(lián)系和組織形式的結(jié)構(gòu)形式。6、在教學(xué)內(nèi)容分析方法中，()適用于具有分類學(xué)特征的內(nèi)容分析；()適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學(xué)了；()法適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。二、選擇題（每題3分，共12分）1、根據(jù)AECT’94教育技術(shù)領(lǐng)域定義，教育技術(shù)的設(shè)計(jì)子范疇包含四個(gè)主要方面：（）A、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)B、學(xué)習(xí)者特征C、教學(xué)策略D、訊息設(shè)計(jì)E、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2、在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素：（）A、社會(huì)的需要B、學(xué)生的特征C、學(xué)科的特點(diǎn)D、媒體的選擇3、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：（）A、情境性B、建構(gòu)性C、操作性D、動(dòng)態(tài)性4、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征有：（）A、以小組活動(dòng)為主體B、強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助C、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向D、強(qiáng)調(diào)總體成績作為激勵(lì)三、是非題（每題1分，共6分）1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的“設(shè)計(jì)”、“開發(fā)”、“利用”、“管理”和“評(píng)價(jià)”等五個(gè)方面。（對(duì)）（錯(cuò)）2、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。（對(duì)）（錯(cuò)）3、學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。（對(duì)）（錯(cuò)）4、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。（對(duì)）（錯(cuò)）5、協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。（對(duì)）（錯(cuò)）6、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。（對(duì)）（錯(cuò)）四、簡(jiǎn)要說明如下術(shù)語分別代表的內(nèi)涵并簡(jiǎn)要說明各自概念（每題4分，共24分）（1）ASP（4）E-Portfolios（2）ISD（5）Miniquest（3）CLE（6）Collaboration五、結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，簡(jiǎn)要回答如下問題（每題8分，共24分）1、系統(tǒng)分析方法的基本步驟及系統(tǒng)分析技術(shù)的內(nèi)涵。2、簡(jiǎn)要描述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要義及教學(xué)設(shè)計(jì)原則。3、試選擇一種學(xué)習(xí)理論來分析其在多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用。六、現(xiàn)在要為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)進(jìn)行資源開發(fā)，試結(jié)合小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)闡述資源開發(fā)中前端分析的內(nèi)容與方法。（每題16分，共16分）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題七一、填空題（每空1分，共18分）1、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：（）、（）、（）。2、教學(xué)模式是指在一定的（）、（）和（）指導(dǎo)下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間的相互聯(lián)系和組織形式的結(jié)構(gòu)形式。3、ID模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以學(xué)習(xí)理論作為分代原則，第一代ID模式的主要標(biāo)志是以（）作為理論基礎(chǔ)，第二代ID模式的主要標(biāo)志則是以（）作為理論基礎(chǔ)。4、在教學(xué)內(nèi)容分析方法中，()適用于具有分類學(xué)特征的內(nèi)容分析；()適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學(xué)了；()法適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。5、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)：信息顯示的()，信息處理的()，交互界面（），信息傳輸?shù)?)。6、建構(gòu)主義環(huán)境下自主教學(xué)策略主要有（）（）（）。二、選擇題（每題3分，共12分）1、奧蘇貝爾認(rèn)為先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過程主要由三個(gè)階段組成，它們是：A、確定教學(xué)目標(biāo)B、呈現(xiàn)先行組織者C、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料D、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)2、在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：A、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師B、教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述C、教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的D、教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的3、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：A、情境性B、建構(gòu)性C、操作性D、動(dòng)態(tài)性4、在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須遵循的原則是：A、體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系B、體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律C、體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的策略D、體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能三、是非題（每題1分，共6分）1、無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。（對(duì)）（錯(cuò)）2、學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。（對(duì)）（錯(cuò)）3、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。（對(duì)）（錯(cuò)）4、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。（對(duì)）（錯(cuò)）5、協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。（對(duì)）（錯(cuò)）6、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。（對(duì)）（錯(cuò)）四、簡(jiǎn)要說明如下術(shù)語分別代表的內(nèi)涵并簡(jiǎn)要說明各自概念（每題4分，共24分）（1）HTML（4）Portfolios（2）ISD（5）Rubric（3）Webquest（6）Collaboration五、結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，簡(jiǎn)要回答如下問題（每題8分，共24分）1、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)涵及意義。2、簡(jiǎn)要描述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要義及教學(xué)設(shè)計(jì)原則。3、簡(jiǎn)述支架與支架式教學(xué)策略的概念與原理。六、試舉例說明如下問題：選擇一種學(xué)習(xí)理論來分析其在多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用。（每題16分，共16分）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題八一、填空題(本大題共11小題，每空1分，共21分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般可歸納為三個(gè)層次，即以__________的層次、以__________的層次、以系統(tǒng)為中心的層次。2.學(xué)習(xí)者原來具有的__________、技能、__________，我們稱之為學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平或起點(diǎn)能力。3.布盧姆等人將教學(xué)活動(dòng)所需要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為__________、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域；__________三大領(lǐng)域。4.教學(xué)目標(biāo)的編寫ABCD模式中，A表示__________；B表示__________；C表示條件；D表示行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。5.常用的教學(xué)媒體的選擇方法為：__________、矩陣式和__________三種方法。6.按評(píng)價(jià)功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為__________、形成性評(píng)價(jià)和__________三種類型。7.教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括__________、科學(xué)性、__________、藝術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性五個(gè)方面。8.研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)是：注重學(xué)習(xí)實(shí)踐性；專題是研究性學(xué)習(xí)的載體；注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)；__________和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性。9.在網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，軟件指標(biāo)項(xiàng)主要評(píng)價(jià)__________、軟件操作水平和__________三項(xiàng)指標(biāo)。10.多媒體教學(xué)軟件的腳本編寫通常用__________和__________兩種形式來描述。11.協(xié)作式教學(xué)策略有：__________；角色扮演；__________；協(xié)同和伙伴。二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1.教學(xué)策略2.學(xué)習(xí)環(huán)境3.檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù)4.多媒體教學(xué)軟件5.教學(xué)情境三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.請(qǐng)簡(jiǎn)要回答奧蘇貝爾關(guān)于有意義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。2.請(qǐng)簡(jiǎn)要回答以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。3.根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容與作用的不同，可將多媒體教學(xué)軟件劃分為哪幾種類型？4.在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循哪幾個(gè)原則？四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1.試述研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要組成環(huán)節(jié)。2.試述多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題九1.教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)理論的重要內(nèi)容，是連接()、學(xué)習(xí)理論和()的橋梁學(xué)科。2.瑞格盧斯提出的（）為教學(xué)內(nèi)容的組織提供了符合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的宏策略，梅瑞爾提出的（）為具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供了行之有效的微策略。3.ABCD學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫中A是（）、B是（）、C是（）、D是（）。4.和加涅揭示的九種學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程相對(duì)應(yīng)的九類教學(xué)活動(dòng)是指引起注意；告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)；刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶；呈現(xiàn)刺激材料；（）；誘引行為；提供反饋；評(píng)定行為；促進(jìn)記憶和遷移。5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量包括：（）、（）、（）。6.所謂控制點(diǎn)是指人們對(duì)影響自己生活與命運(yùn)的因素的看法，一般分為（）和（）。7.建構(gòu)主義環(huán)境下自主教學(xué)策略主要有（）、（）、（）。8.按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()、()和()。二.單選題：（10×1分=10分）1.以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的理論基礎(chǔ)包括四個(gè)組成部分即（）。A.系統(tǒng)論，哲學(xué)，傳播理論，教學(xué)理論

B.系統(tǒng)論，學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論和傳播理論C.系統(tǒng)論，控制論，信息論，傳播論

D.系統(tǒng)論，信息技術(shù)，教學(xué)理論，傳播理論2.教育心理學(xué)家們一致認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)能說明學(xué)生()A.行為或能力的變化B.學(xué)習(xí)質(zhì)量的變化C.知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化D.學(xué)習(xí)效率的變化3.言語信息的教學(xué)順序設(shè)計(jì)要點(diǎn)可歸納為：（1）（），（2）用邏輯的順序或根據(jù)有意義的上下文組織言語信息。A.運(yùn)用教學(xué)媒體B.提供先行組織者C.提供教學(xué)指導(dǎo)D.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法4.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系中，“具體性概念學(xué)習(xí)的目標(biāo)”是建立在（）基礎(chǔ)上的。A.定義性概念學(xué)習(xí)的目標(biāo)B.辨別學(xué)習(xí)的目標(biāo)C.規(guī)則學(xué)習(xí)的目標(biāo)D.問題解決學(xué)習(xí)不目標(biāo)5.我國教育實(shí)踐中普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)程序，主要適用于認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)，它是（）A.引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)程序B.傳遞——接受程序C.示范——模仿程序D.情境——陶冶程序6.教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)必須以()Ａ.學(xué)生為導(dǎo)向B.教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向Ｃ.教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向D.教學(xué)過程為導(dǎo)向7.檢查學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“領(lǐng)會(huì)”，可采用三種轉(zhuǎn)化形式來判斷，下面哪一項(xiàng)不是“領(lǐng)會(huì)”的轉(zhuǎn)化形式（）A.轉(zhuǎn)化B.解釋C.知道D.推斷8.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)往往和下列哪一選項(xiàng)交織在一起()A.認(rèn)知策略B.練習(xí)C.實(shí)驗(yàn)D.認(rèn)知9.進(jìn)行態(tài)度內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，—方面考慮學(xué)習(xí)者形成態(tài)度后應(yīng)能做什么，另一方面則要考慮為什么要（）Ａ.培養(yǎng)這種態(tài)度B.評(píng)價(jià)這種態(tài)度C.欣賞這種態(tài)度D.有一定的行為傾向10.有些學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)中，傾向于以外在參照作為信息的加工依據(jù)，容易受暗示，喜歡有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境，其在認(rèn)知方式上屬于()A.場(chǎng)獨(dú)立B.場(chǎng)依存C.沉思型D.沖動(dòng)型三.多選題：（10×2分=20分，多選、錯(cuò)選、漏選及不選均不給分。）1.在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素（）A.社會(huì)的需要B.學(xué)生的特征C.學(xué)科的特點(diǎn)D.媒體的選擇2.下列關(guān)于態(tài)度的描述正確的是（）A.態(tài)度是后天習(xí)得的B.態(tài)度直接決定行為選擇C.態(tài)度既有認(rèn)知成分又有情感成分D.態(tài)度的習(xí)得有多種方式3.下列屬于成人學(xué)習(xí)者典型特征的是（）A.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)B.學(xué)習(xí)教學(xué)效率比較低C.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富D.不喜歡參與教學(xué)決策4.情境——陶冶教學(xué)策略也稱暗示教學(xué)策略，主要通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要步驟包括（）A.創(chuàng)設(shè)情境B.自主活動(dòng)C.小組討論D.總結(jié)轉(zhuǎn)化5.“史密斯—雷根模式”在策略設(shè)計(jì)中提到三種策略，這三種策略是（）A.組織策略B.傳遞策略C.評(píng)價(jià)策略D.管理策略6.影響學(xué)習(xí)風(fēng)格的因素主要包括（）A.認(rèn)知風(fēng)格B.控制點(diǎn)C.焦慮水平D.左右腦優(yōu)勢(shì)功能7.拋錨式教學(xué)策略主要包括以下哪幾部分（）A.創(chuàng)設(shè)情境B.確定問題C.自主學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)8.奧蘇貝爾認(rèn)為先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過程主要由三個(gè)階段組成，它們是（）A.確定教學(xué)目標(biāo)B.呈現(xiàn)先行組織者C.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料D.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)9.學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在()A.情境性B.建構(gòu)性C.操作性D.動(dòng)態(tài)性10.常用的認(rèn)知工具有（）A.問題/任務(wù)表征工具B.靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具C.績效支持工具D.信息搜集工具四.名詞解釋：（5×3分=15分）1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)2.學(xué)習(xí)風(fēng)格3.教學(xué)策略4.學(xué)習(xí)環(huán)境5.教學(xué)評(píng)價(jià)五.判斷題：（10×1分=10分，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。）1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)也稱為教學(xué)設(shè)計(jì)，就是對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。（）2.細(xì)化理論的過程就是在同一級(jí)上可以對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。（）3.馬杰被認(rèn)為是行為目標(biāo)之“父”。（）4.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生對(duì)外界刺激的好惡程度劃分的。（）5.創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。（）6.學(xué)習(xí)風(fēng)格無優(yōu)劣之分。（）7.教學(xué)設(shè)計(jì)方案是還未物化的形態(tài)或觀念，其完善性永遠(yuǎn)是相對(duì)的。()8.自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。（）9.根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)，即為實(shí)際的教學(xué)起點(diǎn)。()10.肯普認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有固定的順序。()六.簡(jiǎn)答題：（3×5分=15分）1.教學(xué)目標(biāo)分析的方法有哪些？2.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論?3.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的三個(gè)層次？七.論述題：（本題10分）比較分析布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)的異同。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題一答案一.(1)教育思想教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論(2)教學(xué)目標(biāo)練習(xí)的形式(3)系統(tǒng)方法教學(xué)策略操作程序(4)行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論(5)對(duì)象行為標(biāo)準(zhǔn)(6)歸類分析法程序分析法圖解分析法(7)多媒體化數(shù)字化(8)加涅(9)教與學(xué)的結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)可操作性(10)以“產(chǎn)品”為中心的層次以“課堂”為中心的層次以“系統(tǒng)”為中心的層次二、選擇題（每題5分，共30分）1.ABCD2.ABD3.ABC4.ABD5.ABC6.BCD7.ABD8.ABCD9.ABD10.ABCD三、是非題（每題1分，共8分）1.對(duì)2.錯(cuò)3.對(duì)4.對(duì)5.錯(cuò)6.對(duì)7.對(duì)8.對(duì)四、匹配題（每題4分，共12分）1.（答案：1B、2C、3A、4D）2.（答案：1C、2A、3B）3.（答案：1C2E3A4F5D6B）五、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分)1.答案要點(diǎn)：首先說明《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門方法論的學(xué)科，這門課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，那么要實(shí)現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略。其次，說明什么是教學(xué)策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問題的教學(xué)策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略等等。最后，闡述《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學(xué)習(xí)、專題研討、設(shè)計(jì)實(shí)踐等。2.答案要點(diǎn)：首先要對(duì)所選取的單元內(nèi)容做簡(jiǎn)要介紹，說清楚是哪個(gè)單元，包含了哪些知識(shí)內(nèi)容，要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。然后，按照webquest的要求，用文字詳細(xì)描述每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評(píng)價(jià))，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎么的學(xué)習(xí)情境；結(jié)果模塊，要說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是Word、還是ppt還是網(wǎng)站；評(píng)價(jià)模塊，要給出形成性評(píng)價(jià)的形式，可以是練習(xí)題也可以是評(píng)價(jià)量規(guī)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題五參考答案一、填空題（每空1分，共30分）1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。2、細(xì)化理論、成分顯示理論。3、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。4、算法式、矩陣式和流程圖。5、預(yù)備能力的分析、目標(biāo)技能的分析、學(xué)習(xí)態(tài)度分析。6、持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)傾向。7、內(nèi)部、外部。8、影響自己生活與命運(yùn)、內(nèi)部控制、外部控制。9、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段。10、學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。11、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容。

二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每題2分，共20分）1～5ADCCA6～10AACAC三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10

分)1、ABDE2、ABCD3、ABCDE4、BCDE5、AB四、簡(jiǎn)述題(每小題1分，共15分)1、答案要點(diǎn)：（1）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)中包括了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、資源、方法、活動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。（2）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，使各要素有機(jī)結(jié)合起來以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。（3）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等基礎(chǔ)理論系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問題，形成經(jīng)過驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教與學(xué)系統(tǒng)。2、答案要點(diǎn)：A——AudienceB——BehaviorC——ConditionD——Degree“提供10道除法短除法的算式，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生能算出正確答案，準(zhǔn)確率達(dá)90%?！薄皻v史系二年級(jí)的學(xué)生閱讀所布置的7篇材料后，能撰文對(duì)兩種古代文化的差異進(jìn)行比較，至少列舉每種古代文化的5種特征。”3、答案要點(diǎn)：（1）分析教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)。（2）突出課程特色，確定教學(xué)功能。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。（4）劃分欄目內(nèi)容，設(shè)計(jì)屏幕版面。（5）編寫腳本卡片，手機(jī)素材資料。（6）選擇編著工具，建立片段模型。（7）開展教學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)修改。（8）不斷充實(shí)完善，登記上網(wǎng)發(fā)布。五、論述及設(shè)計(jì)題(共25分)1、答案要點(diǎn)：教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計(jì)不是包含與被包含的關(guān)系，教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)無論在研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)和學(xué)科層次上都有不同之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）兩門學(xué)科的研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì)不同。教學(xué)論的研究對(duì)象是教學(xué)的本質(zhì)與教學(xué)的一般規(guī)律；教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是用系統(tǒng)方法對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊系具體計(jì)劃的過程。在學(xué)科性質(zhì)上，教學(xué)論是研究教學(xué)本質(zhì)與規(guī)律的理論性學(xué)科，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)與計(jì)劃的應(yīng)用性學(xué)科。教學(xué)論屬于較高理論層次的學(xué)科，而教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)科層次上要比教學(xué)論低一級(jí)。（2）兩門學(xué)科的理論基礎(chǔ)不同。教學(xué)論要通過對(duì)教學(xué)本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)來確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)條件與方法，即要以教學(xué)理論作為理論基礎(chǔ)來確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。以上分析表明；教學(xué)論是研究教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)一般規(guī)律的理論性學(xué)科，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是規(guī)定性的而不是描述性的。2、答案要點(diǎn)：（1）重視對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評(píng)價(jià)。（2）強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)任務(wù)的背景驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)。（3）采取多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。（4）重視高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。3、答案略教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬試題六答案一、填空題（每空1分，共18分）1、系統(tǒng)方法、教學(xué)策略、操作程序2、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論3、對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)4、多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化5、教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論6、歸類分析法、程序分析法、圖解分析法二、選擇題（每題3分，共12分）1、ABCD2、ABC3、ABCD4、ABCD三、是非題（每題1分，共6分）1、對(duì)2、錯(cuò)3、對(duì)4、錯(cuò)5、對(duì)6、對(duì)四、簡(jiǎn)要說明如下術(shù)語分別代表的內(nèi)涵并簡(jiǎn)要說明各自概念（每題4分，共24分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：名詞1分，解釋3分。(1)ASP：ASP即Active

Server

Page的縮寫。它是一種包含了使用VB

Script或Jscript腳本程序代碼的網(wǎng)頁。當(dāng)瀏覽器瀏覽ASP網(wǎng)頁時(shí),

Web服務(wù)器就會(huì)根據(jù)請(qǐng)求生成相應(yīng)的HTML代碼然后再返回給瀏覽器,這樣瀏覽器端看到的

就是動(dòng)態(tài)生成的網(wǎng)頁。ASP是微軟公司開發(fā)的代替CGI腳本程序的一種應(yīng)用,它可以與數(shù)據(jù)庫和其它程序進(jìn)行交互。是一種簡(jiǎn)單、方便的編程工具。在了解了VBSCRIPT的基本語法后，只需要清楚各個(gè)組件的用途、屬性、方法，就可以輕松編寫出自己的ASP系統(tǒng)。ASP的網(wǎng)頁文件的格式是.ASP。

（2）ISD：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的決策過程。（3）CLE：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，問題(包括疑問、項(xiàng)目、分歧等)：這是整個(gè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境(CLE)設(shè)計(jì)的中心，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是要闡明和解決問題(或是回答提問、完成項(xiàng)目、解決分歧)；相關(guān)的實(shí)例(或個(gè)案)：與問題相關(guān)的實(shí)例或個(gè)案(如法律、醫(yī)療、或社會(huì)調(diào)查等方面的實(shí)例或個(gè)案)；信息資源：與問題解決有關(guān)的各種信息資源(包括文本、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫等)以及通過WWW從Internet上獲取的各種有關(guān)資源；認(rèn)知工具：主要指在計(jì)算機(jī)上生成的、用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過程的工具，通常是可視化的智能信息處理軟件。如知識(shí)庫、語義網(wǎng)絡(luò)、幾何圖形證明樹、專家系統(tǒng)等；會(huì)話與協(xié)作工具：使學(xué)習(xí)者群體可以相互交流、討論、協(xié)商，共同建構(gòu)問題的意義；社會(huì)背景支持：在設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要考慮社會(huì)文化背景、客觀環(huán)境、物質(zhì)條件等方面對(duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)所能提供的支持。（4）E-Portfolios：電子學(xué)檔，學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)與作品的集合，電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)功能：記錄、反思、管理、過程性、質(zhì)性評(píng)價(jià)、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)等（5）Miniquest：MiniQuest是由教師設(shè)計(jì)的在線教學(xué)模塊，它使學(xué)生參與到一個(gè)真實(shí)主題或問題的研究中，目的是為促進(jìn)學(xué)習(xí)者批判性思維和知識(shí)建構(gòu)能力的發(fā)展。具體講，MiniQuest本身為真實(shí)問題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者成功地遨游高度未組織環(huán)境（例如：因特網(wǎng)）的能力。（10）Collaboration：協(xié)作學(xué)習(xí)就是由多個(gè)學(xué)習(xí)者，在交互與合作中共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者根據(jù)合作主題，借助一些手段結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，協(xié)商設(shè)計(jì)合作方案，討論探索，展開合作行動(dòng)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的溝通與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間的人際交往能力、協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)。協(xié)作學(xué)習(xí)具有的特點(diǎn)為：自發(fā)性、合作性、高效性、交互性、多樣性。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。五、結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，簡(jiǎn)要回答如下問題（每題8分，共24分）1、系統(tǒng)分析方法的基本步驟及系統(tǒng)分析技術(shù)的內(nèi)涵。（1）系統(tǒng)方法：系統(tǒng)方法，就是運(yùn)用系統(tǒng)論的思想、觀點(diǎn)，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法。（2`）（2）系統(tǒng)方法步驟：1.系統(tǒng)地分析所要解決問題的目標(biāo)、背景、約束條件和假設(shè)，其目標(biāo)是系統(tǒng)要求實(shí)現(xiàn)的功能，2.調(diào)研、收集與問題有關(guān)的事實(shí)、資料和數(shù)據(jù)，分析各種可能性，提出各種可供選擇的方案，3.對(duì)這些方案作出分析，權(quán)衡利弊，選出其中的最優(yōu)方案并提出優(yōu)化方案的準(zhǔn)則；

4.具體設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)最優(yōu)方案的系統(tǒng)；

5.進(jìn)行系統(tǒng)的研制、試驗(yàn)和評(píng)價(jià)，分析是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)糾正，直到實(shí)現(xiàn)或接近理想設(shè)計(jì)為止；6.應(yīng)用和推廣。（4`）（3）系統(tǒng)分析技術(shù)：系統(tǒng)分析技術(shù)、解決問題的優(yōu)化方案選擇技術(shù)、解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)等子技術(shù)構(gòu)成了系統(tǒng)方法的體系和結(jié)構(gòu)。（2`）2、簡(jiǎn)要描述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要義及教學(xué)設(shè)計(jì)原則。在研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。（2）（4）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，主要是原則中的進(jìn)一步結(jié)合實(shí)例闡述（2）3、試選擇一種學(xué)習(xí)理論來分析其在多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用?？梢赃x擇行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和人本主義理論來進(jìn)行答題。要求