幼兒園家庭社區(qū)小學(xué)、學(xué)前教育與兒童身心發(fā)展理論考試復(fù)習(xí)題庫（含答案）

PAGEPAGE118幼兒園家庭社區(qū)小學(xué)、學(xué)前教育與兒童身心發(fā)展理論考試復(fù)習(xí)題庫（含答案）一、單選題1.家長(zhǎng)以個(gè)別方式參與家園合作的方式有【】①家長(zhǎng)老師②家庭訪問③家長(zhǎng)會(huì)④家園聯(lián)系冊(cè)A、①②④B、①②③C、①③④D、②③④答案：A解析：家園的間接合作可以分為兩種形式：(1)個(gè)別方式的家園合作，運(yùn)用最多、較受家長(zhǎng)歡迎的是接送孩子時(shí)的“個(gè)別交流和談話”“家園聯(lián)系手冊(cè)”和“電話交流”等。另一種是幼兒園較少使用的家訪。(2)集體方式的家園合作，如“家園板報(bào)”“家長(zhǎng)園地”和“家長(zhǎng)座談會(huì)”等。2.建立良好家園關(guān)系的原則是【】A、尊重、平等、合作B、尊重、平等、配合C、開放、平等、合作D、理解、平等、配合答案：A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》“組織與實(shí)施”部分指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。因此，尊重、平等、合作是建立良好家園關(guān)系的原則。3.幼小銜接的重點(diǎn)工作應(yīng)該放在【】A、入學(xué)的適應(yīng)性B、幼兒身體素質(zhì)C、文化課學(xué)習(xí)D、社會(huì)性培養(yǎng)答案：A解析：幼小銜接的目的是幫助幼兒能更好地適應(yīng)小學(xué)生活，激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望。因此重點(diǎn)工作應(yīng)放在入學(xué)適應(yīng)性方面。4.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源是【】A、家長(zhǎng)B、保育員C、同齡人D、社區(qū)人士答案：A解析：幼兒和家長(zhǎng)長(zhǎng)期生活在同一個(gè)家庭環(huán)境中。家長(zhǎng)是幼兒園教師最好的合作者，是教師了解幼兒的最好的信息源。5.有關(guān)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展作用的正確觀點(diǎn)是【】A、決定發(fā)展B、沒有作用C、參與和促進(jìn)發(fā)展D、說不清答案：C解析：學(xué)前教育的意義是指學(xué)前教育所具有的功能和作用，它具有客觀性和多樣性。學(xué)前教育的根本意義是促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展。6.幼兒園應(yīng)當(dāng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)有【】①參與幼兒園教育評(píng)價(jià)工作②發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園保育教育工作③幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求④協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流⑤協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系⑥對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議A、②③④⑥B、①②③④C、①⑤⑥D(zhuǎn)、②④⑤答案：A解析：《幼兒園工作規(guī)程》第五十四條規(guī)定，“幼兒園應(yīng)當(dāng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是：對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議；發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園保育教育工作；幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流”7.冬冬生病了，很多天沒來幼兒園，李老師想要了解冬冬情況的最適合的方式是【】A、開家長(zhǎng)會(huì)B、寫信C、打電話D、家訪答案：D解析：當(dāng)幼兒偶發(fā)疾病、發(fā)生意外事故或者發(fā)現(xiàn)幼兒有嚴(yán)重的行為問題時(shí)，必須立即進(jìn)行專題的家庭訪問。8.幼兒園為了便于家長(zhǎng)了解幼兒在園的活動(dòng)情況，最適宜采取的家庭教育指導(dǎo)形式是【】A、家長(zhǎng)園地B、家園聯(lián)系冊(cè)C、家長(zhǎng)會(huì)D、家長(zhǎng)開放日答案：D解析：家長(zhǎng)開放日是指幼兒園定期或者不定期地向家長(zhǎng)開放，屆時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng)，它是目前我國(guó)學(xué)前教育工作中最常用的一種形式。家長(zhǎng)觀摩或參加幼兒園的活動(dòng)，可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可以親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，有助于家長(zhǎng)深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。9.“向幼兒家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的學(xué)習(xí)情況和幼兒園的教育狀況與發(fā)展規(guī)劃”，這種家園合作的方式是【】A、家長(zhǎng)開放日B、家長(zhǎng)學(xué)校C、宣傳欄D、家長(zhǎng)會(huì)答案：D解析：家長(zhǎng)會(huì)是將全園、全班或某一類型的家長(zhǎng)召集在一起開會(huì)的家長(zhǎng)工作形式。家長(zhǎng)會(huì)可定期召開。如在開學(xué)之初，向新人園的幼兒的家長(zhǎng)介紹全園的基本情況、公布新學(xué)期的保教計(jì)劃；又如在學(xué)期結(jié)束之際，向家長(zhǎng)通報(bào)本學(xué)期各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)一起評(píng)估保教工作。10.清代文人趙翼曾賦詩：“少時(shí)學(xué)語苦難圓，只道功夫半未全。到老方知非力取，三分人事七分天?！边@種觀點(diǎn)是【】A、相互作用論B、遺傳決定論C、環(huán)境決定論D、二因素論答案：D解析：二因素論認(rèn)為發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。德國(guó)兒童心理學(xué)家施特恩認(rèn)為：“兒童的發(fā)展并非單純地天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也非單純地對(duì)外界影響的接受和反映，實(shí)為內(nèi)在的品質(zhì)及外在環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果”。美國(guó)心理學(xué)家吳偉士提出“相乘說”：“遺傳和環(huán)境的關(guān)系不似相加的關(guān)系，而較似相乘的關(guān)系。一個(gè)個(gè)人，并不等于遺傳和環(huán)境之和，而等于遺傳與環(huán)境的乘積。個(gè)人的發(fā)展依賴與遺傳和環(huán)境兩個(gè)方面，就像矩形的面積依賴于高也依賴于長(zhǎng)一樣。11.我國(guó)社區(qū)幼兒教育一般是在【】基層社會(huì)中進(jìn)行的。A、街道B、區(qū)C、縣D、市答案：A解析：我國(guó)城市的行政區(qū)劃層次為市——區(qū)——街道——居委會(huì)。社區(qū)教育活動(dòng)一般在街道或居委會(huì)的基層社會(huì)中進(jìn)行。12.關(guān)于幼小銜接，下列說法正確的是【】A、在小班進(jìn)行B、在中班進(jìn)行C、在大班進(jìn)行D、貫穿于整個(gè)幼兒園教育答案：D解析：幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。幼小銜接應(yīng)貫穿整幼兒園教育，而不僅僅限于大班。幼小銜接包括幼兒行為習(xí)慣、社會(huì)技能、規(guī)則意識(shí)等多方面的培養(yǎng)。13.幼兒園為了便于家長(zhǎng)全面直觀地了解孩子在園一日生活情況，最適宜采取的家庭教育指導(dǎo)方式是【】A、家長(zhǎng)園地B、家長(zhǎng)開放日C、家長(zhǎng)學(xué)校D、家長(zhǎng)會(huì)答案：B解析：家長(zhǎng)開放日是指幼兒園定期或者不定期地向家長(zhǎng)開放，屆時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng)。通過家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)幼兒園一日活動(dòng)的安排，了解孩子在園內(nèi)的活動(dòng)情況。14.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，違背了學(xué)前教育【】原則。A、發(fā)展適宣性B、注重個(gè)別差異C、保教結(jié)合D、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)答案：A15.幼兒園家長(zhǎng)工作的內(nèi)容包括許多方面，其中【】是做好家長(zhǎng)工作的重要前提。A、密切雙方的聯(lián)系溝通B、積極宣傳指導(dǎo)C、為家長(zhǎng)提供有效服務(wù)D、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持答案：A解析：家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系溝通是幼兒園家長(zhǎng)工作的第一項(xiàng)內(nèi)容，也是做好家長(zhǎng)工作的重要前提。只有兩者進(jìn)行有效的溝通聯(lián)系，才能互相了解、理解，建立相互的信任，獲得反饋的信息。16.在幼兒的教育過程中，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是【】A、以教師為主，家長(zhǎng)為輔B、家長(zhǎng)與教師作為平等的教育主體C、以教育能力較強(qiáng)的一方為主D、在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主答案：B解析：幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長(zhǎng)、確立家長(zhǎng)主體地位的原則，和家長(zhǎng)相互支持、相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。所以在教育過程中，教師與家長(zhǎng)都是平等的教育主體，他們都有對(duì)兒童進(jìn)行教育的責(zé)任。教師和家長(zhǎng)必須經(jīng)常保持聯(lián)系、進(jìn)行溝通，以增進(jìn)對(duì)兒童的了解及彌補(bǔ)雙方的不足。17.某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺、奶奶打掩護(hù)的現(xiàn)象。這種做法主要違反了【】的育兒守則。A、做好榜樣B、理智的愛C、步調(diào)一致D、規(guī)矩明確答案：C解析：步調(diào)一致性原則是指在教育過程中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育幼兒，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)幼兒正確的思想道德。題干所述主要違反了步調(diào)一致的育兒守則。18.通過家長(zhǎng)的言傳與身教來撫育、培養(yǎng)孩子，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立的能力。這是一種【】A、社會(huì)教育B、學(xué)校教育C、家庭教育D、自我教育答案：C解析：家庭教育是家長(zhǎng)將言傳和身教相結(jié)合，撫育、培養(yǎng)孩子，以促使孩子身心健康發(fā)展，逐步走向獨(dú)立的教育活動(dòng)。19.幼兒園為了提前讓幼兒適應(yīng)小學(xué)教學(xué)而教授拼音、算術(shù)。下列說法正確的是【】A、幼兒園進(jìn)行了“小學(xué)化”教學(xué)B、有利于幼兒的身心發(fā)展C、幼兒園實(shí)行了素質(zhì)教育D、有利于幼兒智力的發(fā)展答案：A解析：“小學(xué)化”傾向是指一些幼兒園提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，具體表現(xiàn)為教學(xué)組織的“小學(xué)化”、教學(xué)內(nèi)容的“小學(xué)化”等形式。幼兒園為了提前讓幼兒適應(yīng)小學(xué)教學(xué)而教授拼音、算術(shù)的做法體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的“小學(xué)化”。20.【】是幼兒園主動(dòng)發(fā)起的，以與家長(zhǎng)交流，就幼兒現(xiàn)階段成長(zhǎng)情況達(dá)成共識(shí)為主要目的的家園合作途徑。A、家訪B、家長(zhǎng)會(huì)C、親子活動(dòng)D、幼兒園開放日答案：B解析：家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園在學(xué)期的某個(gè)階段，與家長(zhǎng)交流這一階段幼兒教育的重點(diǎn)與對(duì)策的一種組織形式，通常會(huì)在學(xué)期初、學(xué)期中或?qū)W期末的時(shí)候召開。家長(zhǎng)會(huì)是一種幼兒園主動(dòng)發(fā)起的，以與家長(zhǎng)交流，就幼兒現(xiàn)階段成長(zhǎng)情況達(dá)成共識(shí)為主要目的的家園合作途徑。家訪是幼兒園家園聯(lián)系中常用的一種方式。其目的在于深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響；針對(duì)個(gè)別幼兒的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施，介紹幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切合作。親子活動(dòng)是幼兒園為促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程與教育的理解，加強(qiáng)與幼兒之間的情感聯(lián)系，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒園的交流、溝通與合作而專[]組織的一類教育活動(dòng)。幼兒園開放日是指家長(zhǎng)在幼兒園指定的日期進(jìn)入幼兒園內(nèi)部進(jìn)行參觀與了解。它為家長(zhǎng)近距離接觸幼兒園，感受幼兒園教育的特點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)幼兒園教育的了解提供了機(jī)會(huì)。21.【】是幼兒園向家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)的主要形式。A、咨詢活動(dòng)B、家長(zhǎng)委員會(huì)C、家長(zhǎng)學(xué)校D、家長(zhǎng)會(huì)議答案：C解析：本題考查幼兒園與家庭合作方法。家長(zhǎng)學(xué)校是普及家教知識(shí)的有效渠道，是幼兒園開展家長(zhǎng)工作的重要發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)是系統(tǒng)地向家長(zhǎng)講授教育子女的科學(xué)知識(shí)。ABD三項(xiàng)與題干不符。故本題選C。22.幼兒園定期或不定期向家長(zhǎng)開放，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來觀摩和參觀的活動(dòng)形式是【】A、家長(zhǎng)會(huì)B、家長(zhǎng)學(xué)校C、家長(zhǎng)委員會(huì)D、家長(zhǎng)開放日答案：D解析：家園合作中家長(zhǎng)直接參與的方式：(1)家長(zhǎng)開放日，定期讓家長(zhǎng)來園參觀或和幼兒一起活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、生日會(huì)等；(2)“爸爸、媽媽、老師”制度，家長(zhǎng)可以不定期來園和教師一起組織活動(dòng)；(3)親子游戲，家長(zhǎng)來園與自己的孩子一起舉行各種活動(dòng)；(4)夏令營(yíng)活動(dòng)，家長(zhǎng)參加幼兒園與幼兒一起舉行各種活動(dòng)。23.當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒心理或行為有問題時(shí)，教師需要向家長(zhǎng)詳細(xì)地反饋幼兒在園的各方面情況，與家長(zhǎng)討論和尋找解決問題的辦法。這種情況下，最有效的家園溝通方式是【】A、家訪B、書信便簽C、家園聯(lián)系手冊(cè)D、家長(zhǎng)會(huì)答案：A解析：家庭訪問的目的在于深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況，即家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響等，然后針對(duì)個(gè)別幼兒的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的成績(jī)、進(jìn)步與存在的問題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。根據(jù)題干描述，最有效的方式應(yīng)是家訪。24.在家長(zhǎng)聯(lián)系中最快捷、最靈活的一種方式是【】A、電話聯(lián)系B、家長(zhǎng)學(xué)校C、家訪D、家長(zhǎng)聯(lián)系欄答案：A解析：電話聯(lián)系是在家長(zhǎng)聯(lián)系中最快捷、最靈活的一種方式。電話、短信聯(lián)系是近年來幼兒園經(jīng)常采用的與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式之一。利用電話信息聯(lián)系是家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式，能夠及時(shí)溝通幼兒在家或者在園的情況，迅速處理一些應(yīng)急性的問題，為家長(zhǎng)和教師之間架起一座溝通的橋梁。25.開學(xué)時(shí)，教師上門了解幼兒與家庭的情況，以便于實(shí)施有針對(duì)性的教育的家園聯(lián)系方式是【】A、個(gè)別談話B、家訪C、家長(zhǎng)座談會(huì)D、家長(zhǎng)專欄答案：B解析：家訪多在開學(xué)時(shí)進(jìn)行，是教師上門了解幼兒與家庭的情況，以便于實(shí)施有針對(duì)性的教育的一種家園聯(lián)系方式。個(gè)別談話是教師利用家長(zhǎng)到園接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)交談?dòng)嘘P(guān)孩子的教育情況，向家長(zhǎng)反映問題，提出要求，商討解決的方法。家長(zhǎng)座談會(huì)是幼兒園根據(jù)工作的需要，可以定期地開展家長(zhǎng)座談會(huì)，也可以不定時(shí)地舉行，主要是向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒園工作，反映幼兒情況，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合幼兒園工作。家長(zhǎng)專欄是指幼兒園設(shè)立“家園之窗”“家教須知”“幼兒園一周活動(dòng)或食譜”等專欄，供家長(zhǎng)了解幼兒園保育和教育情況，宣傳科學(xué)育兒知識(shí)等。26.東東經(jīng)常遲到，林老師與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策。這屬于【】A、關(guān)懷性原則B、目標(biāo)性原則C、家園合作原則D、活動(dòng)性原則答案：C解析：林老師與東東家長(zhǎng)溝通，分享、交流東東的情況，并商討針對(duì)東東遲到問題的解決對(duì)策體現(xiàn)了家園合作原則。27.在大班幼兒銜接活動(dòng)中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查園”的主題墻。這主要是為了A、激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)B、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感C、提高幼兒的學(xué)習(xí)能力D、幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：A解析：“小學(xué)調(diào)查園”的主題墻可以培養(yǎng)幼兒向往進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。28.幼兒園家長(zhǎng)工作中最快捷、最靈活的溝通方式是【】A、電話聯(lián)系B、入園和離園C、家園聯(lián)系手冊(cè)D、家訪工作答案：A解析：電話聯(lián)系是幼兒園家長(zhǎng)工作中最快捷、最靈活的聯(lián)系方式。教師可以通過電話及時(shí)向家長(zhǎng)說明幼兒在園的情況，了解幼兒在家中的表現(xiàn)。29.《幼兒園工作規(guī)程》提出，幼兒園與家庭是【】關(guān)系。A、教育B、平行C、伙伴D、服務(wù)答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第五十二條指出，“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。因此，在幼兒園與家庭的溝通合作、相互配合中，家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體，是伙伴關(guān)系。30.楊老師在組織開展《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)幼兒用圖畫的形式表達(dá)自己對(duì)小學(xué)的疑問和擔(dān)憂，之后經(jīng)過大家討論交流，并激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往。這樣的活動(dòng)有助于提高幼兒對(duì)小學(xué)生活的【】能力。A、身體適應(yīng)B、心理適應(yīng)C、社會(huì)適應(yīng)D、學(xué)習(xí)適應(yīng)答案：B解析：入學(xué)準(zhǔn)備的心理適應(yīng)即幫助幼兒在心理方面做好入小學(xué)的積極準(zhǔn)備。小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境與幼兒園有諸多不同。這需要幼兒做好積極的心理準(zhǔn)備，調(diào)整好心態(tài)去適應(yīng)小學(xué)。幼兒園和家庭要讓幼兒對(duì)小學(xué)有正確、積極的認(rèn)知，憧憬和向往小學(xué)生活。題干中教師組織“走進(jìn)小學(xué)”主題活動(dòng)，讓幼兒用圖畫的形式表達(dá)自己對(duì)小學(xué)的疑問和擔(dān)憂，之后與幼兒進(jìn)行討論交流，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往。這樣的活動(dòng)有助于提高幼兒對(duì)小學(xué)生活的心理適應(yīng)能力。31.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議，發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園保育教育工作，是【】的主要任務(wù)。A、社區(qū)B、家長(zhǎng)委員會(huì)C、園務(wù)委員會(huì)D、專業(yè)委員會(huì)答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》第五十四條規(guī)定，“家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是：對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議；發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園保育教育工作；幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流”。32.下列不屬于班級(jí)家長(zhǎng)工作評(píng)估作用的是【】A、班級(jí)家長(zhǎng)工作評(píng)估具有反饋?zhàn)饔?，可促進(jìn)家園合作B、班級(jí)家長(zhǎng)工作評(píng)估具有引導(dǎo)作用，有利于管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)C、班級(jí)家長(zhǎng)工作評(píng)估具有批判作用，能促進(jìn)各班級(jí)幼兒的積極性D、班級(jí)家長(zhǎng)工作評(píng)估有利于推動(dòng)幼教事業(yè)不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展答案：C解析：班級(jí)家長(zhǎng)工作評(píng)估的作用：(1)具有反饋?zhàn)饔茫纱龠M(jìn)家園合作；(2)具有引導(dǎo)作用，有利于管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；(3)具有激勵(lì)作用，能促進(jìn)各班級(jí)保教人員的積極性；(4)有利于推動(dòng)幼教事業(yè)不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。33.家庭教育與幼兒園教育最大的不同是【】A、目的性B、計(jì)劃性C、針對(duì)性D、隨意性答案：D解析：家庭教育與幼兒園教育顯著不同之處就是缺少明顯的針對(duì)性、計(jì)劃性和目的性。家庭的教育目標(biāo)目的性、計(jì)劃性不強(qiáng)，隨意性比較大。34.皮皮在幼兒園惹事了，他的爸爸來幼兒園接皮皮時(shí)，班主任老師當(dāng)著眾人的面說：“這么大的小屁孩子都管不好，你到底會(huì)不會(huì)做家長(zhǎng)呀！”王老師的語言【】A、符合師德要求，無可厚非B、違反了師德規(guī)范中“尊重家長(zhǎng)”的要求C、違反了師德規(guī)范中“嚴(yán)己律己”的要求D、違反了師德規(guī)范中“以身作則”的要求答案：B解析：教師尊重家長(zhǎng)要做到：主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。題干中的王老師沒有做到尊重家長(zhǎng)的要求。35.目前我國(guó)幼兒園和家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是【】A、開放日B、家長(zhǎng)會(huì)C、家訪D、家長(zhǎng)委員會(huì)答案：A解析：開放日是請(qǐng)家長(zhǎng)來幼兒園參加各種活動(dòng)，是目前我國(guó)幼兒園和家庭相互配合的形式中最常用的一種形式。36.學(xué)前教育的【】強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育為兒童入學(xué)做準(zhǔn)備，增加入學(xué)率。A、社會(huì)性B、教育性C、銜接性D、福利性答案：C解析：學(xué)前教育的銜接性強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育為兒童入學(xué)做準(zhǔn)備，增加入學(xué)率。來自李少梅著《政府主導(dǎo)下的我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究》一文。故本題選C。37.小明剛上小學(xué)時(shí)，課間只顧玩，老忘上廁所。這表明小明在幼兒教育階段缺乏【】A、主動(dòng)性培養(yǎng)B、獨(dú)立性培養(yǎng)C、人際交往能力培養(yǎng)D、動(dòng)作培養(yǎng)答案：B解析：幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力與適應(yīng)小學(xué)生活關(guān)系很大，很多幼兒不能自己管理好自己的學(xué)習(xí)用具和生活用品，不能自己穿脫衣服，忘記喝水或上廁所等，從而影響其身體和學(xué)習(xí)。題干中小明出現(xiàn)的現(xiàn)象充分說明其在幼兒階段缺乏獨(dú)立性培養(yǎng)。38.幼兒園與家庭合作的基礎(chǔ)是【】A、互助B、參與C、理解D、溝通答案：D解析：《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睖贤ㄊ怯變簣@和家庭合作的基礎(chǔ)，互助是家園合作的內(nèi)容。39.【】是家園合作追求的終極目標(biāo)。A、促進(jìn)兒童的健康發(fā)展B、促進(jìn)兒童全面發(fā)展C、促選兒童的身體發(fā)展D、促進(jìn)兒童智力發(fā)展答案：B解析：家園合作的意義之一是有利于兒童身心的全面和諧發(fā)展，形成健全的人格。即可知，促進(jìn)兒童全面發(fā)展是家園合作追求的終極目標(biāo)。40.下列關(guān)于實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想，表達(dá)錯(cuò)誤的是【】A、突擊性而非長(zhǎng)期性B、整體性而非單項(xiàng)性C、培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化D、家、園、校的一致性而非孤立性答案：A解析：長(zhǎng)期性而非突擊性是指不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。41.生活環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，以下適合幼兒生活的環(huán)境是【】A、小明上課違反學(xué)習(xí)紀(jì)律，教師讓其站在小椅子上雙臂舉起B(yǎng)、小美的父母多年來恩愛如初，家里氛圍愉悅溫馨C、小浩家的鄰居經(jīng)常為了一點(diǎn)小事吵架動(dòng)手D、小紅因身材瘦小經(jīng)常受到幼兒園小朋友的欺負(fù)答案：B解析：首先，家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的影響至關(guān)重要。幼兒的社會(huì)生活起步于家庭，所以說家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)、道德水準(zhǔn)及言行都將決定著幼兒在今后生活中的品德和行為習(xí)慣。家庭的氣氛也影響著幼兒，溫馨、和睦的家庭易養(yǎng)成幼兒謙和、友愛、禮貌自信的品格；吵鬧不休，婆媳不合，父母離異，等等，會(huì)導(dǎo)致幼兒孤獨(dú)，產(chǎn)生怨恨、猜疑、固執(zhí)、粗魯?shù)刃睦砗凸粜陨踔吝`紀(jì)行為。這樣的孩子和父母交流少，語言能力較低，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，情感需要得不到滿足，久而之，易形成情緒上的障礙，出現(xiàn)恐懼、膽小等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響孩子心理的健康發(fā)展。其次，幼兒園對(duì)幼兒道德品質(zhì)的影響不容忽視。幼兒教育從功能上來說是一種環(huán)境的教育，而形成幼兒園環(huán)境的主要成分是教師和幼兒群體。教師是幼兒園教育環(huán)境的核心，教師的待人接物，說話方式，行為舉止，穿著打扮都在有意無意地影響著幼兒。幼兒通過觀察、學(xué)習(xí)、交往，被教師所影響，并按照教師的做法，學(xué)習(xí)限制和調(diào)節(jié)自己的行為方式。42.下列關(guān)于幼小銜接表述正確的是【】A、幼小銜接主要是教幼兒學(xué)會(huì)拼音和認(rèn)字B、以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)形式，不利于幼小銜接C、幼小銜接主要是激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望D、幼小銜接主要是參加各類興趣班的學(xué)習(xí)答案：C解析：幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應(yīng)，這種調(diào)整就是為了激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望。43.幼兒園利用社區(qū)資源主要包括自然資源、【】和生活設(shè)施資源。A、人文資源B、教育資源C、環(huán)境資源D、人力資源答案：A解析：幼兒園利用社區(qū)資源主要有以下策略：(1)社區(qū)中自然資源的利用；(2)社區(qū)中的人文資源的利用；(3)社區(qū)中的生活設(shè)施資源的利用；(4)幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)。44.幼小銜接不是只有在學(xué)前最后一年和小學(xué)一年級(jí)給予足夠的重視，而應(yīng)該在整個(gè)學(xué)前有意識(shí)地提高兒童的適應(yīng)性，這說明幼兒銜接應(yīng)遵循的原則具有【】A、特殊性B、平等性C、系統(tǒng)性D、階段性答案：C解析：長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性原則指的是：(1)幼小銜接不是只有在學(xué)前最后一年和小學(xué)一年級(jí)應(yīng)該給予足夠的重視，而應(yīng)該在整個(gè)學(xué)前期有意識(shí)地提高兒童的適應(yīng)性，通過系統(tǒng)的規(guī)劃、課程等安排，使兒童逐步具備進(jìn)入小學(xué)所應(yīng)有的素質(zhì)；還要讓全體幼兒園老師都有使兒童順利進(jìn)入小學(xué)的意識(shí)，在日常活動(dòng)中給予兒童積極的影響。(2)當(dāng)今社會(huì)，終身教育的理念已經(jīng)深入人心，幼小銜接作為其中的重要一環(huán)，應(yīng)該著眼于兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。45.與幼兒園教育相比，家庭教育的特點(diǎn)是具有【】A、目的性B、組織性C、隨意性D、計(jì)劃性答案：C解析：家庭教育具有隨意性。父母對(duì)孩子進(jìn)行哪些方面的教育、如何進(jìn)行，沒有固定的模式和程序，都是由父母決定并自行解決的。46.社區(qū)學(xué)前教育是教育社會(huì)化的體現(xiàn)，下列屬于社區(qū)學(xué)前教育的是【】A、媽媽教幼兒疊衣服B、吳老師帶中班幼兒玩娃娃家游戲C、組織參觀醫(yī)院、社區(qū)、超市D、幼兒園請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園舉行的親子活動(dòng)答案：C解析：本題考查社區(qū)學(xué)前教育。社區(qū)學(xué)前教育是指以學(xué)前兒童及其家庭為對(duì)象開展的各種形式的優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教活動(dòng)，目的在于盡可能使社區(qū)內(nèi)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。社區(qū)的自然景觀、名勝古跡、公園、游樂園、圖書館等人文設(shè)施，是學(xué)前兒童游覽、游玩、參觀、開拓兒童的視野，增進(jìn)身心健康的好去處，社區(qū)內(nèi)的商店、超市、銀行、郵電局、敬老院、電影院、學(xué)校是學(xué)前兒童豐富社會(huì)認(rèn)知、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行社會(huì)性教育的重要資源。故組織幼兒參觀醫(yī)院、社區(qū)、超市屬于社區(qū)教育。47.幼兒園應(yīng)與家庭、【】密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源。A、社區(qū)B、社會(huì)C、環(huán)境D、教師答案：A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“總則”部分指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”48.幼兒園不得利用【】A、假期進(jìn)行補(bǔ)課B、幼兒興趣開展活動(dòng)C、學(xué)校教育方式提前教授小學(xué)內(nèi)容D、家長(zhǎng)或其他社會(huì)資源開展教育答案：C解析：教育部《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法草案(征求意見稿)》(以下簡(jiǎn)稱《征求意見稿公開征求意見?！墩髑笠庖姼濉访鞔_，幼兒園不得教授小學(xué)階段的教育內(nèi)容，不得開展違背學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。49.社區(qū)學(xué)前教育主要具有區(qū)域性、開放性、【】和主動(dòng)性的特點(diǎn)。A、整體性B、綜合性C、融合性D、豐富性答案：C解析：社區(qū)學(xué)前教育主要具有區(qū)域性、開放性、融合性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。50.我們不應(yīng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。這體現(xiàn)了幼小銜接工作中【】的指導(dǎo)思想。A、長(zhǎng)期而非突擊性B、終身性C、整體性D、多樣性答案：A解析：幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在幼小銜接工作中，要以幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持長(zhǎng)期性而非突擊性的指導(dǎo)思想。題目中“將幼小銜接工作置身于終身教育的大背景下考慮”就體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。51.家園合作的原則是【】A、尊重、合作、引導(dǎo)B、尊重、合作、參與C、尊重、平等、合作D、尊重、平等、引導(dǎo)答案：C解析：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。家園合作的原則主要體現(xiàn)在：(1)平等原則。把家長(zhǎng)看作平等的合作伙伴。(2)尊重原則。尊重家長(zhǎng)作為教育者的主體地位和人格尊嚴(yán)，不能居高臨下地把家長(zhǎng)當(dāng)作教育對(duì)象和教師工作的助手。(3)責(zé)任分擔(dān)原則。幼兒園和家庭在幼兒的教育問題上負(fù)有共同的責(zé)任。(4)互惠原則。在爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)財(cái)力、物力、人力支持的同時(shí)，要讓家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)獲得正確的教育觀念和教育方法。52.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列說法不正確的是【】A、可以拒絕健康檢查不合格幼兒入園B、幼兒一日活動(dòng)組織應(yīng)動(dòng)靜交替C、幼兒園需要進(jìn)行健康檢查和智力測(cè)試D、幼兒園可按年齡編班，也可混合編班答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十條指出，“幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行體格檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行體格檢查外，禁止任何形式的考試或測(cè)查。53.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，還有很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)去或當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該【】A、放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B、督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教C、尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作D、忽視家長(zhǎng)，與學(xué)生直接溝通答案：C54.某園固定每周一下午，由幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來訪家長(zhǎng)問題，聽取家長(zhǎng)意見和建議。這種幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的方式是【】A、家長(zhǎng)會(huì)B、家長(zhǎng)學(xué)校C、家長(zhǎng)開放日D、家長(zhǎng)接待日答案：D解析：家長(zhǎng)接待日是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，由主管領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來訪，解答家長(zhǎng)對(duì)園所、班級(jí)保育教育、管理等方面工作的疑問，聽取家長(zhǎng)的意見和建議，或設(shè)意見箱收集家長(zhǎng)的意見。家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集體指導(dǎo)的重要形式。家長(zhǎng)學(xué)校是普及家教知識(shí)的有效渠道，其任務(wù)是系統(tǒng)地向家長(zhǎng)講授教育子女的科學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)開放日是指幼兒園定期或者不定期地向家長(zhǎng)開放，屆時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng)的一種形式。55.《3-6歲兒童發(fā)展指南》明確指出要防止和克服【】A、小學(xué)化B、成人化C、活動(dòng)性D、游戲性答案：A解析：中國(guó)教育部網(wǎng)站2012年10月15日發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。56.在幼兒發(fā)展中，起主導(dǎo)作用的教育類型是【】A、家庭教育B、幼兒園教育C、社會(huì)教育D、社區(qū)教育答案：B解析：幼兒園教育在幼兒發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。在我們社會(huì)主義國(guó)家里，教育要求遵循黨的教育方針，把兒童逐步培養(yǎng)為有社會(huì)主義覺悟、有文化、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的勞動(dòng)者。幼兒園教育對(duì)兒童心理發(fā)展起著主導(dǎo)的作用，決定著兒童個(gè)體的心理發(fā)展的方向和水平。(1)通過教育可以彌補(bǔ)兒童遺傳素質(zhì)的不足，教育也可以利用兒童某些遺傳素質(zhì)充分發(fā)展兒童的智力和才能。(2)教育可以左右社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。(3)要使兒童心理得到健全的發(fā)展，只有通過有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育，才能把這種愿望變成現(xiàn)實(shí)。57.大班肖老師在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，專門發(fā)放問卷了解家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接問題的觀念和想法，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)來緩解家長(zhǎng)的焦慮。這說明肖老師在做家長(zhǎng)工作的時(shí)候遵循了【】原則。A、平等性B、個(gè)別化C、預(yù)見性D、制度化答案：C解析：預(yù)見性原則是指幼兒園教師依據(jù)幼兒身心發(fā)展的狀況與教育規(guī)律，預(yù)料可能發(fā)生的事情，并主動(dòng)采取措施與家長(zhǎng)配合。肖老師預(yù)料到家長(zhǎng)可能存在幼小銜接的焦慮，在家長(zhǎng)會(huì)中了解家長(zhǎng)的想法并設(shè)計(jì)了活動(dòng)以緩解家長(zhǎng)的焦慮。這說明肖老師在做家長(zhǎng)工作時(shí)遵循了預(yù)見性原則。平等性原則是指幼兒園家長(zhǎng)工作應(yīng)面向全體家長(zhǎng)，對(duì)待家長(zhǎng)一視同仁，將家長(zhǎng)看作平等的合作伙伴。個(gè)別化原則是指幼兒園教師應(yīng)重視幼兒及其家長(zhǎng)需要的多樣性和差異性，有針對(duì)性地開展家長(zhǎng)工作。制度化原則是指幼兒園家長(zhǎng)工作應(yīng)有一定的制度做保障，遵循一定的要求，有步驟、有目的地開展，以條文的形式確立家長(zhǎng)工作相關(guān)管理制度，確保將家長(zhǎng)工作納入科學(xué)規(guī)范的管理軌道。58.幼兒園專門為新生家長(zhǎng)開設(shè)了幼兒入園適應(yīng)性的講座，體現(xiàn)了家庭教育指導(dǎo)的【】原則。A、了解性B、針對(duì)性C、尊重性D、協(xié)調(diào)性答案：B解析：幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，開展分類型和分層次的指導(dǎo)。幼兒園專門為新生家長(zhǎng)開設(shè)了幼兒入園適應(yīng)性講座，體現(xiàn)了家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性原則。59.關(guān)于幼小銜接，下列說法正確的是【】A、可以提前教授小學(xué)文化知識(shí)B、只需要針對(duì)大班幼兒進(jìn)行C、不包括幼兒行為習(xí)慣、社會(huì)技能的培養(yǎng)D、應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)幼兒園教育答案：D解析：幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。幼小銜接應(yīng)貫穿整幼兒園教育，而不僅僅限于大班。幼小銜接包括幼兒行為習(xí)慣、社會(huì)技能、規(guī)則意識(shí)等多方面的培養(yǎng)。60.幼兒教師了解幼兒最好的信息來源是【】A、同齡人B、社區(qū)人士C、家長(zhǎng)D、教養(yǎng)員答案：C解析：幼兒的第一任老師便是自己的家長(zhǎng)，幼兒和自己的父母朝夕相處，父母最了解自己孩子的脾氣個(gè)性。家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道，也是幼兒教師了解幼兒的最好的信息來源。61.搞好幼兒園和小學(xué)的銜接工作，是幼兒園的基本教育任務(wù)之一。要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀即將進(jìn)入的小學(xué)環(huán)境，看看小學(xué)校舍、操場(chǎng)等，初步熟悉從家庭到學(xué)校的路徑屬于【】準(zhǔn)備。A、心理B、能力C、學(xué)習(xí)D、物質(zhì)答案：A解析：本題考查幼小銜接工作的內(nèi)容與方法。實(shí)施幼小銜接應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。題目中的做法，屬于激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往，屬于心理準(zhǔn)備。B項(xiàng)，能力準(zhǔn)備是指發(fā)展幼兒的思維能力和基礎(chǔ)能力。C項(xiàng)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力品質(zhì)、思維能力和基礎(chǔ)能力。D項(xiàng)，物質(zhì)準(zhǔn)備是指提前準(zhǔn)備好上小學(xué)需要的書包、書本、筆等。B、C、D三項(xiàng)與題干不符。故本題選A。62.家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著【】的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和主動(dòng)參與，幫助提高家長(zhǎng)教育能力。A、家長(zhǎng)優(yōu)先B、教師優(yōu)先C、尊重、平等、合作D、幼兒園優(yōu)先答案：C解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。63.幼兒園向家長(zhǎng)介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計(jì)劃，適宜采取的形式是【】A、家訪B、開家長(zhǎng)會(huì)C、辦家長(zhǎng)學(xué)校D、教育講座答案：B解析：家長(zhǎng)會(huì)是將全園、全班或某一類型的家長(zhǎng)召集在一起開會(huì)的家長(zhǎng)工作形式。家長(zhǎng)會(huì)可定期召開。如在開學(xué)之初，向新入園的幼兒的家長(zhǎng)介紹全園的基本情況、公布新學(xué)期的保教計(jì)劃；又如在學(xué)期結(jié)束之際，向家長(zhǎng)通報(bào)本學(xué)期各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)一起評(píng)估保教工作。64.幼小銜接主要是培養(yǎng)幼兒的【】A、入學(xué)適應(yīng)性B、學(xué)習(xí)能力C、學(xué)習(xí)態(tài)度D、責(zé)任感答案：A解析：幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個(gè)教育階段的銜接工作，使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，并為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上。65.家庭教育的優(yōu)勢(shì)不包括【】A、強(qiáng)烈的感染性B、天然的連續(xù)性C、超強(qiáng)的權(quán)威性D、鮮明的針對(duì)性答案：C解析：家庭教育的優(yōu)勢(shì)：(1)廣泛的群眾性；(2)強(qiáng)烈的感染性；(3)特殊的權(quán)威性；(4)鮮明的針對(duì)性；(5)天然的連續(xù)性；(6)固有的繼承性；(7)內(nèi)容的豐富性；(8)方法的靈活性；(9)家庭教育的及時(shí)性。66.學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不包括【】A、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣B、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)C、以上課代替游戲D、豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力答案：C解析：幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)和豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基礎(chǔ)能力。C項(xiàng)的做法會(huì)造成幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，是不正確的。67.教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長(zhǎng)來校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，這是【】的做法。A、美國(guó)保育學(xué)校B、法國(guó)保育學(xué)校C、德國(guó)保育學(xué)校D、英國(guó)保育學(xué)校答案：D解析：英國(guó)保育學(xué)校的做法是：教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長(zhǎng)來校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，在孩子早晨來園的時(shí)候，教師首先向大家介紹今天來的是誰的家長(zhǎng)，小朋友表示歡迎。68.對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是【】A、家庭生活方式B、家庭經(jīng)濟(jì)狀況C、家庭結(jié)構(gòu)D、家庭主要成員的文化程度答案：D解析：家庭主要成員的文化程度是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。因此，本題答案為D。69.教師帶幼兒參觀木偶博物館，屬于【】A、家庭與社區(qū)的合作B、幼兒園與社區(qū)的合作C、家園合作D、家庭與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作答案：B解析：社區(qū)教育資源包括自然環(huán)境資源、社區(qū)物質(zhì)資源(文化教育資源、設(shè)施設(shè)備資源)、人力資源。木偶博物館屬于社區(qū)資源中的文化資源，故正確答案為B。70.“孟母三遷”是家喻戶曉的故事。其說明影響人成長(zhǎng)的重要因素是【】A、母親B、環(huán)境C、鄰居D、成熟答案：B解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境以及人的主觀能動(dòng)性?！懊夏溉w”中孟母的做法說明影響人成長(zhǎng)的重要因素是環(huán)境。71.教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的【】，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。A、心理發(fā)展特征B、身體發(fā)展特征C、性格特征D、最近發(fā)展區(qū)答案：D解析：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要把握好幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。72.以下不屬于家園合作內(nèi)容的是【】A、幼兒園了解幼兒的在家表現(xiàn)B、及時(shí)讓家長(zhǎng)了解幼兒的在園表現(xiàn)C、向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)育兒觀D、加強(qiáng)小學(xué)應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)答案：D73.幼兒園教師了解幼兒的最主要目的是【】A、為建立幼兒檔案提供依據(jù)B、為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)C、為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)D、為幼兒園的檢查評(píng)比提供依據(jù)答案：C解析：幼兒發(fā)展是指學(xué)前兒童在成長(zhǎng)過程中，生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程，它是一個(gè)完整、連續(xù)和有規(guī)律性的過程。幼兒教師了解幼兒及其發(fā)展的規(guī)律，最主要的目的是為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)，從而幫助幼兒自我健康發(fā)展，提高教師的學(xué)前教育專業(yè)水平。74.兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是【】A、家庭B、托兒所C、幼兒園D、學(xué)前班答案：A解析：家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一課堂。從孩子呱呱落地的那天起，父母就成為他們的第一任教師，肩負(fù)起了對(duì)孩子教育的重任。即學(xué)前家庭教育自家庭出現(xiàn)以后就已存在。家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的首任教師。故選A。75.幼兒園、家庭、【】是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。A、社區(qū)B、社會(huì)C、學(xué)校D、大自然答案：A解析：幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)。家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。幼兒園教育固然很重要，但家庭的環(huán)境、鄰里以及周圍社區(qū)環(huán)境也不可忽視。幼兒的成長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等，都會(huì)直接或潛移默化地影響著幼兒。家、園密切配合、目標(biāo)一致，共育幼兒。76.以下哪項(xiàng)不屬于幼兒園家長(zhǎng)工作的原則？【】A、尊重家長(zhǎng)的原則B、相互監(jiān)督原則C、要求適度原則D、雙向反饋原則答案：B解析：幼兒園家長(zhǎng)工作的原則包括尊重家長(zhǎng)的原則、要求適度原則、雙向反饋原則等。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，二者之間是相互協(xié)作的關(guān)系，而非監(jiān)督關(guān)系。77.在幼兒上小學(xué)時(shí)，有些新生在老師詢問作業(yè)時(shí)，很輕松地說：“我不喜歡做。昨天媽媽帶我去奶奶家了，所以我沒寫。”這種現(xiàn)象要求幼小銜接工作中要【】A、幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備B、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)C、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性D、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性答案：B解析：幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別是在大班階段。教師可以通過開展規(guī)則游戲或其他活動(dòng)，讓幼兒逐步懂得生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)地發(fā)展他們的自我控制能力。同時(shí)，幼兒園可在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有所改變，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。78.家園合作的形式不包括【】A、家園聯(lián)系冊(cè)B、參觀小學(xué)C、家長(zhǎng)會(huì)D、家長(zhǎng)開放日答案：B解析：本題考查家園合作的形式。家園合作的形式包括：(1)幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的方式：①集體方式有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)接待日和專家咨詢、家園聯(lián)系欄、小報(bào)小刊和學(xué)習(xí)材料提供。②個(gè)別方式有家庭訪問、個(gè)別談話、家園聯(lián)系冊(cè)或聯(lián)系卡、書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等接送我子時(shí)的隨機(jī)交流。(2)引導(dǎo)和組織家長(zhǎng)參與幼兒園的教育：①與孩子一起參與班級(jí)的活動(dòng)；②支持與參與幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境的各項(xiàng)活動(dòng)；③參與教師的教學(xué)。B項(xiàng)，參觀小學(xué)不屬于家園合作的形式。79.在大班下學(xué)期幼兒園可以【】A、帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué)B、布置小學(xué)化，不設(shè)游戲區(qū)角C、采取小學(xué)作息制度，一天6節(jié)課D、布置至少2個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)答案：A解析：A選項(xiàng)做法可以讓幼兒了解小學(xué)的生活，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。B、C、D三個(gè)選項(xiàng)的做法過于小學(xué)化，不符合幼兒身心發(fā)展的水平和特點(diǎn)。80.“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育【】?jī)A向而提出來的。A、多元化B、小學(xué)化C、制度化D、特色化答案：B解析：發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐，它當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。81.下列【】不屬于我國(guó)當(dāng)前幼兒園與小學(xué)不銜接的原因。A、幼兒園與小學(xué)階段的作息制度與生活管理不同B、社會(huì)及成人對(duì)幼兒園與小學(xué)階段兒童的要求和期望不同C、幼兒園與小學(xué)都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡D、幼兒心理方面的精神負(fù)擔(dān)重、心理壓力大，人際交往緊張或焦慮答案：D解析：幼兒園與小學(xué)不銜接的主要原因包括兩方面：一方面是幼兒園教育與小學(xué)教育各有不同的特點(diǎn)，其具體表現(xiàn)在教育的基本活動(dòng)不同、作息制度及生活管理不同、師生關(guān)系改變、環(huán)境不同、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同；另一方面是兒童身心發(fā)展具有階段性與連續(xù)性，幼兒園與小學(xué)兩類機(jī)構(gòu)的巨大差異表明，兩者都只重視了兒童發(fā)展的階段性，而忽視了其發(fā)展階段之間的連續(xù)性。D項(xiàng)是兒童進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)適應(yīng)性問題的表現(xiàn)。82.被稱為人生第一所學(xué)校的是【】A、早教班B、托兒所C、幼兒園D、家庭答案：D解析：家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師。83.家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的方式是【】A、咨詢活動(dòng)B、家長(zhǎng)委員會(huì)C、家長(zhǎng)學(xué)校D、電話聯(lián)系答案：D解析：幼兒園建立了家長(zhǎng)學(xué)校和家委會(huì)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)開放日和幼兒教育的相關(guān)講座等形式，有效的保持了良好的家園合作教育。家園聯(lián)系方式中，電話聯(lián)系是最快捷、最靈活的方式。84.2016年3月1日起施行的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)不包括【】A、對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒園切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議B、發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園的保育教育工作C、參與幼兒園工作計(jì)劃的制定并監(jiān)督執(zhí)行D、協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流答案：C解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》的內(nèi)容?！队變簣@工作規(guī)程》第五十四條指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是：對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議；發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園保育教育工作；幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流。家長(zhǎng)委員會(huì)在幼兒園園長(zhǎng)指導(dǎo)下工作。85.幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想不包括【】A、全面性而非重點(diǎn)性B、長(zhǎng)期性而非突擊性C、培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化D、整體性而非單項(xiàng)性答案：A解析：幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想：(1)長(zhǎng)期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。(2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。(3)培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化。在幼小銜接工作中的另一誤區(qū)就是小學(xué)化傾向嚴(yán)重。幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)單地下放到幼兒園。86.幼兒園允許家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)和管理。這體現(xiàn)了家長(zhǎng)工作的【】A、開放性原則B、主動(dòng)性原則C、平等性原則D、指導(dǎo)性原則答案：A解析：家長(zhǎng)工作的開放性原則指出，幼兒園要允許家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，尤其是允許家長(zhǎng)深度參與幼兒園管理，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園的工作情況、各個(gè)階段的工作計(jì)劃與要點(diǎn)、具體活動(dòng)的安排等，并且能主動(dòng)征求家長(zhǎng)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的意見與建議，對(duì)合理的意見與建議要予以采納，并對(duì)家長(zhǎng)表示感謝。87.幼兒園的【】是指教師或園長(zhǎng)與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，提供育兒支援，家園雙方相互結(jié)合，共同保育教育幼兒。A、社會(huì)工作B、家長(zhǎng)工作C、教育工作D、管理工作答案：B解析：幼兒園的家長(zhǎng)工作是指教師和園長(zhǎng)與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，提供育兒支援，家園雙方相互結(jié)合，共同保育教育幼兒。幼兒園的家長(zhǎng)工作的內(nèi)容：(1)增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，密切家園關(guān)系；(2)服務(wù)好家長(zhǎng)，提供育兒支持；(3)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合支持，為保教工作創(chuàng)造有利的條件；(4)家園合作，共同保教好幼兒。題干所述內(nèi)容為幼兒園家長(zhǎng)工作的概念。88.下面不屬于幼兒入學(xué)后適應(yīng)性問題的是【】A、睡眠不足B、學(xué)習(xí)壓力C、人際關(guān)系不良D、經(jīng)常感冒答案：D解析：幼兒入學(xué)后的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)身體方面出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；(2)心理方面出現(xiàn)精神負(fù)擔(dān)重、心理壓力大、情緒低落、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣降低等現(xiàn)象；(3)社會(huì)性方面出現(xiàn)人際交往不良、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象。有的幼兒甚至還出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。89.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭是【】A、合作伙伴關(guān)系B、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系C、教育者與被教育者的關(guān)系D、行政關(guān)系答案：A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。90.幼兒小黃的家長(zhǎng)意識(shí)到自己的參與對(duì)于幼兒園做好管理工作的重要性，便積極要求參與幼兒園班級(jí)的工作，小黃的班主任也非常歡迎小黃家長(zhǎng)的加入。那么在幼兒園班級(jí)管理的家長(zhǎng)工作管理中，以下不屬于對(duì)家長(zhǎng)工作的管理原則的是【】A、服務(wù)家長(zhǎng)的原剛B、尊重家長(zhǎng)的原則C、家園互動(dòng)的原則D、唯家長(zhǎng)是從的原則答案：D解析：家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。前三項(xiàng)原則正確，D項(xiàng)明顯錯(cuò)誤，故選D。91.下列關(guān)于幼園與社區(qū)合作的說法，不正確的是【】A、幼兒園可以單方面利用社區(qū)資源，索取社區(qū)的幫助B、幼兒園也應(yīng)有所付出C、幼兒園應(yīng)為社區(qū)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)D、幼兒園為社區(qū)其他服務(wù)組織、社區(qū)居民提供方便答案：A解析：幼兒園與社區(qū)合作是指幼兒園與其所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。幼兒園與社區(qū)合作要本著互利互惠的原則，不能只是單方面利用社區(qū)資源，索取社區(qū)的幫助。為了使幼兒與社區(qū)的合作能長(zhǎng)久進(jìn)行下去，幼兒園必須有所付出，為社區(qū)其他服務(wù)組織、社區(qū)居民著想并提供各種方便，顯示自身的獨(dú)特價(jià)值，做出一定的貢獻(xiàn)。92.在幼小銜接過程中，智育的核心是【】A、非智力因素B、記憶能力C、思維能力D、掌握技能答案：C解析：智育的核心是培養(yǎng)幼兒的思維能力。在幼小銜接過程中，應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心一培養(yǎng)幼兒的思維能力。93.某幼兒園組織幼兒參觀小學(xué)、參加小學(xué)升旗儀式等，這樣做的目的是【】A、熟悉小學(xué)環(huán)境B、激發(fā)幼兒入學(xué)愿望C、促進(jìn)幼兒身心的適應(yīng)D、以上都是答案：D解析：組織幼兒參觀小學(xué)、參加小學(xué)升旗儀式等，可以讓幼兒熟悉小學(xué)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的適應(yīng)，激發(fā)幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。94.家長(zhǎng)在幼兒園指定的日期進(jìn)入幼兒園內(nèi)部進(jìn)行參觀與了解屬于【】A、家長(zhǎng)委員會(huì)B、家長(zhǎng)學(xué)校C、幼兒園開放日D、家長(zhǎng)園地答案：C解析：家長(zhǎng)接待日是幼兒園安排一個(gè)固定的時(shí)間，由主管領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來訪，解答家長(zhǎng)對(duì)園所及班級(jí)保育教育、管理等方面工作的疑問，聽取家長(zhǎng)的意見和建議，或設(shè)意見箱收集家長(zhǎng)的意見，從而改進(jìn)園所工作；幼兒園家長(zhǎng)開放日是幼兒園定期或不定期地向家長(zhǎng)開放，屆時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩和參觀。95.幼兒園教育要和【】教育相互銜接。A、托兒所與小學(xué)B、社區(qū)C、家庭D、0-3歲兒童的保育及小學(xué)答案：D解析：幼兒教育主要指的是對(duì)3-6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒6周歲要去上小學(xué)，所以幼兒園教育要和0-3歲兒童的保育及小學(xué)教育相互銜接。96.下列說法不正確的是[【】A、教師是影響幼兒心理環(huán)境質(zhì)量的決定性因素B、家園合作是幼兒園教育工作的重要組成部分C、智力游戲、體育游戲和音樂游戲?qū)儆谟幸?guī)則游戲D、讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，體現(xiàn)了學(xué)前教育的活動(dòng)性原則答案：D解析：讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，體現(xiàn)了學(xué)前教育的獨(dú)立自主性原則。97.幼兒園的幼小銜接工作應(yīng)該做到【】A、將小學(xué)教育內(nèi)容放到幼兒園B、大班幼兒不再玩游戲C、貫穿整個(gè)幼兒期D、大班使用小學(xué)低年級(jí)的作息時(shí)間表答案：C解析：兒童入小學(xué)所需要的生理、心理?xiàng)l件，都是需要經(jīng)過長(zhǎng)期系統(tǒng)的培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、智力活動(dòng)的能力，獨(dú)立生活和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都必須從小班開始培養(yǎng)才行。幼兒能否順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，不僅與大班第二學(xué)期所進(jìn)行一些針對(duì)性的活動(dòng)和教育有關(guān)，更與三年幼兒園教育甚至與入學(xué)前全部教育有關(guān)，因此幼兒園教師要根據(jù)孩子在園學(xué)習(xí)生活三年的情況有計(jì)劃地進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期。98.幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且還是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。所以，幼兒教師必須要了解幼兒。其了解幼兒最好的信息來源是【】A、同齡人B、社區(qū)人C、家長(zhǎng)D、教養(yǎng)員答案：C解析：家長(zhǎng)是幼兒教育的重要力量，是教師了解幼兒的最好的信息來源。99.家庭教育領(lǐng)域涉及范圍很廣，在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)體現(xiàn)的是家庭教育的【】A、豐富性B、親情性C、持久性D、隨意性答案：A解析：學(xué)前兒童家庭教育有著自身的特點(diǎn)：一是教育率先性。幼兒從出生到入學(xué)前的教育，都是在家庭中實(shí)施的，可以這樣說家庭教育具有一定的率先性。二是單獨(dú)性。這一特點(diǎn)在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中更為突出。三是隨意性和隨機(jī)性。在家庭中對(duì)子女教什么，怎樣教受家庭中的某些因素的影響，教育有較大的隨意性；家庭教育又與家庭生活相伴隨，因此又具有隨機(jī)性。四是親情性。幼兒在成長(zhǎng)過程中與家長(zhǎng)建立了親子關(guān)系，然后向著親密化發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育均受親密情感的影響，導(dǎo)致有時(shí)對(duì)幼兒感情用事。五是持久性。幼兒到了入園的年齡，但家庭的教育始終是在進(jìn)行的，沒有一刻在停止。六是豐富性幼兒的家庭教育，領(lǐng)域涉及范圍很廣，在不同的家庭生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些行為規(guī)范，生活技能等。題干提到家庭教育領(lǐng)域涉及范圍很廣，符合豐富性的特點(diǎn)。100.下列哪項(xiàng)活動(dòng)沒有體現(xiàn)家園合作【】A、家長(zhǎng)開放日B、家長(zhǎng)座談會(huì)C、家園聯(lián)系簿D、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)答案：D解析：家園合作的方法：(1)家長(zhǎng)直接參與的活動(dòng)，包括家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)、夏令營(yíng)活動(dòng)等；(2)家長(zhǎng)間接參與的活動(dòng)，包括家訪、家園聯(lián)系簿、個(gè)別談話、家長(zhǎng)專欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等。101.幼兒園要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流情況，相互溝通，形成教育合力。這體現(xiàn)了幼兒園家庭教育指導(dǎo)的【】A、科學(xué)性B、針對(duì)性C、了解性D、協(xié)調(diào)性答案：D解析：托幼機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的五項(xiàng)原則：(1)尊重性原則。在指導(dǎo)家庭教育時(shí)，幼兒園要尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待各類家長(zhǎng)，尤其是各方面發(fā)展暫時(shí)落后的幼兒的家長(zhǎng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。(2)科學(xué)性原則。在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和方法時(shí)，幼兒園要注意科學(xué)性，使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既有科學(xué)性，又通俗易懂。(3)協(xié)調(diào)性原則。幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流情況、相互溝通、互通有無、協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。(4)了解性原則。了解家長(zhǎng)的自身情況、家庭情況、家庭教育情況、對(duì)幼兒園教育的看法，可以利用談、家訪、填表等多種形式進(jìn)行。(5)針對(duì)性原則。幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，開展分類型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。102.能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。這體現(xiàn)了家庭教育的【】特點(diǎn)。A、先導(dǎo)性B、針對(duì)性C、權(quán)威性D、感染性答案：B解析：針對(duì)性是指教育工作能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，而不是想當(dāng)然、一般化的說教。相對(duì)來說，家庭教育的針對(duì)性更強(qiáng)。子女自幼隨父母生活，長(zhǎng)期相處，父母能全面、細(xì)致地了解、熟知子女。因此，家庭教育能比較容易地做到從孩子的實(shí)際出發(fā)，因材施教，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。103.幼兒教師開展家長(zhǎng)工作最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法是【】A、家庭訪問B、個(gè)別談話C、書信D、家園聯(lián)系卡答案：B解析：幼兒教師開展家長(zhǎng)工作最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法是在雙方經(jīng)常見面的狀態(tài)下，即利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)的個(gè)別談話。個(gè)別談話是進(jìn)行家長(zhǎng)工作最簡(jiǎn)便、最經(jīng)常、最及時(shí)的方法，教師可以用家長(zhǎng)到園接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)交談?dòng)嘘P(guān)教育孩子的情況，向家長(zhǎng)反映問題，提出要求，商討解決的方法。這種談話，時(shí)間比較短，因此，內(nèi)容不宜過多，必要時(shí)可以另約時(shí)間作較長(zhǎng)時(shí)間的談話。104.下列關(guān)于幼小銜接的說法，正確的是【】A、幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，因?yàn)橛變簣@教育過于游戲B、幼小銜接的內(nèi)容主要是教幼兒拼拼音、認(rèn)字母等C、幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任D、幼小街接工作不僅應(yīng)當(dāng)在大班開展，而且也應(yīng)當(dāng)中小班開展答案：D解析：幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想之一是長(zhǎng)期性而非突擊性。(1)對(duì)幼兒園來講，在時(shí)間上要把幼兒園與小學(xué)銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期；(2)在內(nèi)容上要涉及學(xué)前兒童發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；(3)在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。105.“父母是孩子的第一任教師”這句話表明了家庭教育的【】的特點(diǎn)。A、率先性B、密切性C、終身性D、生活性答案：A解析：這句話出自瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基。“父母是孩子的第一任老師，父母若放任孩子不管，孩子惡習(xí)一旦養(yǎng)成，學(xué)校不知要花多少時(shí)間和精力來對(duì)他進(jìn)行‘再教育’，這對(duì)孩子、家庭和學(xué)校都是巨大的損失?！庇伞暗谝蝗巍笨芍?，體現(xiàn)的是家庭教育的率先性的特點(diǎn)。106.幼兒園請(qǐng)交通警察來園給孩子們講解交通規(guī)則，這屬于【】A、幼兒園與家庭合作B、幼兒園與社區(qū)合作C、家庭與社區(qū)合作D、家庭與交警合作答案：B解析：題干的描述是幼兒園與社區(qū)的合作，幼兒園可以采用“請(qǐng)進(jìn)來”的形式，把社區(qū)里不同職業(yè)的人士適當(dāng)、適時(shí)的請(qǐng)到幼兒園來參與幼兒教育，與幼兒一起活動(dòng)。交通警察屬于社區(qū)資源中的人力資源，到幼兒園向幼兒講解交通規(guī)則，這屬于幼兒園與社區(qū)合作。107.下面家園合作的方法中，屬于間接合作的方式的是【】A、家園聯(lián)系手冊(cè)B、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)C、家長(zhǎng)老師制度D、開展親子活動(dòng)答案：A解析：家園合作的方法有：(1)家長(zhǎng)直接參與：①家長(zhǎng)開放日；②“爸爸、媽媽、老師”制度；③親子游戲。(2)家長(zhǎng)間接參與：①個(gè)別方式的家園聯(lián)系；②家訪；③家園聯(lián)系簿個(gè)別談話。(3)集體方式的家園聯(lián)系：①家長(zhǎng)專欄；②家長(zhǎng)委員會(huì)；③家長(zhǎng)座談會(huì)；④家長(zhǎng)學(xué)校。108.分期讓幼兒家長(zhǎng)來學(xué)校深入學(xué)生課堂聆聽教師講課，目的在于讓幼兒家長(zhǎng)深入了解學(xué)生在校表現(xiàn)。該方法屬于【】A、家長(zhǎng)會(huì)B、家長(zhǎng)開放日C、家長(zhǎng)學(xué)校D、家園聯(lián)系欄答案：B109.家庭給孩子提供了種類多樣的生活和環(huán)境，能給孩子更為廣闊與深入的體驗(yàn)，是專業(yè)機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育無法比擬的。這體現(xiàn)的是學(xué)前家庭教育的【】特點(diǎn)。A、親情性B、權(quán)威性C、針對(duì)性D、豐富性答案：D解析：學(xué)前家庭教育具有啟蒙性與奠基性、親情性與權(quán)威性、全面性與豐富性、自然性與隨機(jī)性、持久性與連續(xù)性、差異性與繼承性等特征。豐富性是指家庭教育并不是片面、單一的，其教育內(nèi)容非常廣泛、豐富，是一種全方位的教育活動(dòng)，從日常生活習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮貌的學(xué)習(xí)到人生觀、價(jià)值觀的確立，包羅萬象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒園和社會(huì)教育所涉及的范圍。親情性是指家庭教育建立在親子血緣關(guān)系之上，這種天然的情感聯(lián)系是其他任何教育都不具備的。權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在兒童身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力，家長(zhǎng)作為家庭生活中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其獨(dú)特地位和作用決定了家長(zhǎng)在孩子心目中享有崇高的威望和威信。110.以幼兒家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以傳授家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法為主要內(nèi)容的教育形式是【】A、咨詢活動(dòng)B、家長(zhǎng)委員會(huì)C、家長(zhǎng)學(xué)校D、電話聯(lián)系答案：C111.【】是兒童健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，【】是兒童的第一任教師。A、社會(huì)；朋友B、學(xué)校；老師C、家庭；家長(zhǎng)D、課堂；同學(xué)答案：C解析：家庭是兒童成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，家庭是人的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)前兒童第一任教師，家長(zhǎng)更是重要的教育力量。112.幼小銜接的重點(diǎn)是【】A、適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境B、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性C、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往D、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備答案：B解析：幼小銜接的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性上，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過渡。113.幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是【】A、主體的適應(yīng)性問題B、幼兒園小學(xué)化問題C、小學(xué)幼兒園化問題D、幼兒的讀、寫、算問題答案：A解析：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)是主體的適應(yīng)性問題，幼小銜接的目的是幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。114.對(duì)過生日兒童家訪，屬于【】A、情感性家訪B、新生家訪C、問題兒童的重點(diǎn)家訪D、定期家訪答案：A解析：情感性家訪體現(xiàn)了教師對(duì)兒童的關(guān)心和愛護(hù)，拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，使雙方的情感得到溝通和交流。例如，對(duì)生病兒童的家訪、對(duì)過生日的兒童的家訪和對(duì)一些特殊情況的兒童的家訪等。115.聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與國(guó)家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明，幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是【】A、師生關(guān)系的變化B、幼兒園與小學(xué)環(huán)境的差異C、課程問題D、幼兒的適應(yīng)性答案：D解析：從1990年到1994年，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和國(guó)家教委合作進(jìn)行了歷時(shí)五年的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”，研究結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是主體的適應(yīng)性問題。116.家園共育的注意事項(xiàng)不包括【】A、要贏得家長(zhǎng)的信任和真誠合作B、努力提高雙方合作共育的能力C、追求合作關(guān)系效應(yīng)的最大化D、共育過程中幼兒園與家長(zhǎng)是監(jiān)督關(guān)系答案：D解析：家園合作的注意事項(xiàng)包括：(1)要贏得家長(zhǎng)的信任和真誠合作；(2)努力提高雙方合作共育的能力；(3)追求合作共育效益最大化。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，二者之間是相互協(xié)作的關(guān)系，而非監(jiān)督關(guān)系。117.一般來說，在兒童的生存條件中，【】是第一要素。A、家庭B、社會(huì)C、幼兒園D、社區(qū)答案：A解析：在兒童的生存條件中，家庭是第一要素。其中，家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、父母的養(yǎng)育方式和態(tài)度以及家長(zhǎng)自身的文化素養(yǎng)都會(huì)對(duì)兒童的心理健康產(chǎn)生影響。118.文文剛上小學(xué)時(shí)，常常忘記抄寫老師布置的作業(yè)題，說明文文需要增加的是【】A、交往意識(shí)B、規(guī)則意識(shí)C、合作意識(shí)D、任務(wù)意識(shí)答案：D解析：老師布置作業(yè)并要求完成，這是課后布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒上小學(xué)之后，需要有意識(shí)地發(fā)展他們的自我控制能力，培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)。文文常常忘記抄寫作業(yè)題，說明文文缺少任務(wù)意識(shí)。119.幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀察半日活動(dòng)，這種形式是【】A、家長(zhǎng)會(huì)B、家長(zhǎng)學(xué)校C、家長(zhǎng)接待日D、家長(zhǎng)開放日答案：D解析：家長(zhǎng)開放日是指幼兒園定期或者不定期地向家長(zhǎng)開放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng)，是目前我國(guó)學(xué)前教育工作中最常用的一種家園合作形式?！队變航逃倏妻o典》指出，家長(zhǎng)開放日就是“托兒所，幼兒園定期或不定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園所的參觀教育活動(dòng)，如：讓家長(zhǎng)觀看上課、游戲、幼兒作品展覽等，促使家長(zhǎng)增進(jìn)對(duì)幼兒園工作的了解；在與同齡兒童的比較中，了解自己子女的水平；學(xué)習(xí)幼兒教育的方法；體驗(yàn)教師工作的辛苦等?！鳖}干所述，這種形式是家長(zhǎng)開放日。120.我國(guó)幼兒園與小學(xué)的差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境不同、成人對(duì)兒童要求不同、生活制度不同、師生關(guān)系不同和【】A、教師與家長(zhǎng)關(guān)系不同B、教育原則不同C、主導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)習(xí)方式不同D、同伴關(guān)系不同答案：C解析：學(xué)前階段的主導(dǎo)活動(dòng)是多種多樣、豐富多彩的游戲，幼兒在玩中“學(xué)”，教師指導(dǎo)方法比較直觀、靈活、多樣，沒有家庭作業(yè)及考試制度；小學(xué)階段的主導(dǎo)活動(dòng)是各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以上課為主要的教學(xué)形式。121.關(guān)于幼兒入園適應(yīng)，下列陳述不正確的一項(xiàng)是【】A、家庭的教養(yǎng)方式與幼兒入園適應(yīng)快慢有關(guān)B、性格外向，膽大的幼兒更容易適應(yīng)幼兒園的生活C、幼兒教師對(duì)幼兒的態(tài)度與幼兒入園適應(yīng)快慢有關(guān)D、嬌寵溺愛的幼兒更容易適應(yīng)幼兒園環(huán)境答案：D122.以下屬于集體方式的家庭教育指導(dǎo)形式的有【】①家長(zhǎng)委員會(huì)②家園小報(bào)③家長(zhǎng)辨析會(huì)④家長(zhǎng)開放日⑤家園聯(lián)系手冊(cè)A、①③④⑤B、①②③④C、①②④⑤D、②③④⑤答案：B解析：幼兒園家庭教育指導(dǎo)形式的集體方式包括家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)園地、家園小報(bào)、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)辨析會(huì)等。家園聯(lián)系手冊(cè)屬于個(gè)別方式。123.在教育孩子問題上，父母觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)在尊重孩子想法的基礎(chǔ)上，私下溝通好，避免孩子無所適從，這體現(xiàn)了家庭教育的【】原則。A、一致性B、科學(xué)性C、指導(dǎo)性D、適度性答案：A解析：家庭教育的一致性要求家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育問題上，不論在父母之間，還是在祖父母之間，或者在父母和祖父母之間都應(yīng)保持高度一致。124.家庭為兒童入園作準(zhǔn)備的正確做法是【】A、幫助孩子了解幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的愿望B、培養(yǎng)孩子良好的識(shí)字能力C、父母與孩子一起讀兒歌D、培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算能力答案：A解析：學(xué)前教育階段不以傳授系統(tǒng)知識(shí)為主要目標(biāo)。因此，家庭為兒童入園作準(zhǔn)備應(yīng)幫助孩子了解幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的愿望。125.近期教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指出，要堅(jiān)持雙向銜接，全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施【】教育，減緩銜接坡度，幫助L童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。A、幼兒銜接B、入學(xué)準(zhǔn)備C、入學(xué)適應(yīng)D、入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)答案：D解析：《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指出，“全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡”。126.幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立在【】基礎(chǔ)之上。A、幼兒的思維能力B、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)C、知識(shí)的系統(tǒng)化D、科學(xué)性答案：B解析：由于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們主要靠自己的感官來與外界接觸，所以，幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)就成為他們獲取外界知識(shí)、將外界知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)的前提。幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)只有建立在幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，與幼兒自身經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，才易被幼兒理解和掌握。127.幼小銜接的內(nèi)容不包括【】A、促進(jìn)生理適應(yīng)B、熟悉校園環(huán)境C、鍛煉自己能力D、幫助小升初考試答案：D解析：幼小銜接工作的主要內(nèi)容包括：(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；(3)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力等。D項(xiàng)并不屬于幼小銜接的內(nèi)容。128.在實(shí)踐中，學(xué)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的“小學(xué)化”“成人化”傾向，產(chǎn)生的“大上學(xué)”“狠上學(xué)”現(xiàn)象，說到底就是缺乏對(duì)學(xué)前教育【】的充分認(rèn)可。A、啟蒙性B、時(shí)代性C、公益性D、系統(tǒng)性答案：A129.幼兒接觸到的周圍人和物的總和，屬于影響幼兒發(fā)展的【】因素。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動(dòng)性答案：B解析：環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境提供兒童生存所需要的物質(zhì)條件，人的自然環(huán)境帶有不同程度的社會(huì)性，是人類化的自然，而社會(huì)環(huán)境則是指社會(huì)生活條件，兒童處于受教育過程，教育條件是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分。幼兒園廣義的環(huán)境指的是支持和影響幼兒教師與幼兒在園活動(dòng)的一切條件的總和。幼兒接觸到的周圍人和物的總和屬于外部條件，因此，屬于影響幼兒發(fā)展的環(huán)境因素。130.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，家長(zhǎng)委員會(huì)在【】指導(dǎo)下工作。A、幼兒園園長(zhǎng)B、教育行政部門C、上級(jí)主管部門D、社區(qū)負(fù)責(zé)人答案：A解析：《幼兒園工作規(guī)程》第五十四條規(guī)定，“家長(zhǎng)委員會(huì)在幼兒園園長(zhǎng)指導(dǎo)下工作”。131.幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)別指導(dǎo)方式包括個(gè)別談話、電話聯(lián)系、家庭訪問和【】A、家長(zhǎng)園地B、家長(zhǎng)開放日C、家園聯(lián)系手冊(cè)D、家長(zhǎng)會(huì)答案：C解析：幼兒園與家庭合作中，個(gè)別方式有家庭訪問、個(gè)別談話、家園聯(lián)系手冊(cè)或聯(lián)系卡、書信、便箋、電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、接送孩子時(shí)隨機(jī)交流。132.幼兒園應(yīng)與家庭和社區(qū)【】A、密切合作B、分工合作C、互不聯(lián)系D、需要時(shí)再聯(lián)系答案：A解析：《綱要》中提到的：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?33.社區(qū)中可利用的教育資源多種多樣。下列屬于社區(qū)文化資源的是【】A、博物館B、健身器材C、超市D、街心廣場(chǎng)答案：A解析：社區(qū)教育資源包括自然環(huán)境資源、社區(qū)物質(zhì)資源(文化教育資源、設(shè)施設(shè)備資源)、人力資源。博物館屬于社區(qū)文化資源。134.家庭教育中，應(yīng)寓教于樂，使家長(zhǎng)在較為輕松偷快的氣氛中，豐富教育孩子的知識(shí)，發(fā)展教育孩子的能力，這屬于家庭教育指導(dǎo)的【】原則。A、尊重性B、針對(duì)性C、藝術(shù)性D、直觀性答案：C135.《幼兒園工作規(guī)程》中指出，家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)不包括【】A、認(rèn)真分析，吸收家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育與管理工作的意見的建議B、對(duì)幼兒園工作計(jì)劃和重要決策，特別是事關(guān)幼兒和家長(zhǎng)切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議C、發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園保育教育工作D、幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流答案：A解析：《幼兒園工作規(guī)程》第五十四條指出，“幼兒園應(yīng)當(dāng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是：(一)對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議；(二)發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園保育教育工作；(三)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流”136.【】是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。A、咨詢活動(dòng)B、家長(zhǎng)委員會(huì)C、家長(zhǎng)學(xué)校D、電話聯(lián)系答案：B解析：我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。其成員由各個(gè)年齡班選出的家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的民主管理、幼兒園重大問題的討論和決策，同時(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)也是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。137.認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是【】A、誘導(dǎo)B、維持C、遞進(jìn)D、促進(jìn)答案：A解析：美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有三種作用模式：第一種模式是“維持”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。如果沒有后天經(jīng)驗(yàn)。兒童可以向前發(fā)展。第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。138.某幼兒園在研發(fā)和建設(shè)園本課程資源時(shí)，充分挖掘所在社區(qū)的自然資源和人文資源，并與社區(qū)工作人員取得聯(lián)系，社區(qū)工作人員也給予了最大化的支持。這充分體現(xiàn)了社區(qū)學(xué)前教育的【】特性。A、區(qū)域性B、開放性C、互動(dòng)性D、融合性答案：C解析：互動(dòng)性是指社區(qū)學(xué)前教育和幼兒園、家庭相互合作，以社區(qū)為中心開展活動(dòng)。幼兒園需要適應(yīng)社區(qū)建設(shè)的需要和變化，社區(qū)管理部門也應(yīng)當(dāng)從制度、人力、物力各方面支持社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。題干中社區(qū)工作人員給予了幼兒園園本課程資源研發(fā)和建設(shè)的支持，體現(xiàn)了社區(qū)學(xué)前教育的互動(dòng)性。區(qū)域性是指社區(qū)學(xué)前教育主要以幼兒園為核心，在一定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，為所在區(qū)域居民及其子女提供教育服務(wù)。開放性是指社區(qū)學(xué)前教育能夠?yàn)樯鐓^(qū)居民提供各種教育咨詢與教育服務(wù)，開展豐富多彩的活動(dòng)邀請(qǐng)居民及其子女參與其中。融合性是指社區(qū)學(xué)前教育由當(dāng)?shù)亟逃块T]和婦聯(lián)負(fù)責(zé)組織，聯(lián)合廣“泛的社會(huì)力量，依據(jù)社區(qū)的人力資源、場(chǎng)地設(shè)施、環(huán)境資源開展多樣的活動(dòng)，豐富社區(qū)家庭及其子女的生活。139.引導(dǎo)家長(zhǎng)參加課程建設(shè)和管理，并讓家長(zhǎng)參與幼兒園的日常管理工作等。這體現(xiàn)了幼兒園與家庭之間的【】A、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系B、朋友關(guān)系C、教育與受教育關(guān)系D、合作伙伴關(guān)系答案：D解析：引導(dǎo)家長(zhǎng)參加課程建設(shè)和管理，并讓家長(zhǎng)參與幼兒園的日常管理工作等。這體現(xiàn)了幼兒園與家庭之間的合作伙伴關(guān)系。家長(zhǎng)是重要的教育資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高?？钯|(zhì)量的后盾。家長(zhǎng)自身具備的某些優(yōu)勢(shì)，既可以彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，又可以增強(qiáng)幼兒的自豪感，同時(shí)也使家長(zhǎng)對(duì)幼兒日常的學(xué)習(xí)生活有更直接地了解，使家長(zhǎng)的角色能從原來單純的“支持者”向“教育者”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的興意及關(guān)注，并因此對(duì)教師工作多一份理解和尊重。140.幼兒園家庭教育指導(dǎo)中教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，這是幼兒教育的【】A、尊重性原則B、科學(xué)性原則C、方向性原則D、針對(duì)性原則答案：C解析：方向性原則要求，幼