《小豬變形記》教學設(shè)計

《小豬變形記》教學設(shè)計（英）本·科特著/繪；外研童書譯；任溶溶審譯教學基本信息繪本名稱《小豬變形記》匹配年級二年級（下）匹配單元第七單元教學主題改變主題內(nèi)容簡介小豬總覺得自己不幸福，認為做小豬很無聊。于是，他一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，一會兒裝扮成鸚鵡……由此，他也遭遇了許多滑稽有趣、荒誕搞笑的事情。但最后，他還是想做一只快樂的小豬。小豬懂得了：做自己，最幸福。為什么呢？快去問小豬吧！1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標準》的總體課程目標明確指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。”基于這樣的課程理念，在本課的教學設(shè)計中，重點引導(dǎo)學生理解故事內(nèi)容，結(jié)合教材的改變主題，感受小豬“變形”的過程和心理感受，最后理解改變和接納，形成積極地人生態(tài)度和正確的價值觀。2.教學背景分析教材分析：《小豬變形記》是一個詼諧、幽默的故事，同時又蘊含深刻的意義和教育價值。故事選擇學生非常熟悉的小豬作為故事的主角，有清晰而重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)，有不斷出現(xiàn)的意外和沖突。閱讀這本繪本對于學生的發(fā)展可以起到很多方面的作用，包括閱讀興趣的激發(fā)、閱讀策略的學習和良好品格的培養(yǎng)。同時這本繪本的主題也緊扣二下第七單元的教學主題“改變”，有助于實現(xiàn)學生課內(nèi)外學習的銜接。學情分析：變形或者變身幾乎是每一個學生鐘愛的主題，很多學生可能都想象過自己能夠變形，比如變成自己崇拜的人，比如變成自己喜歡的故事人物，比如變身成各種擁有超能力的人等等。學生在閱讀《小豬變形記》的過程中，帶入自身經(jīng)驗?zāi)軌蚋菀桌斫庑∝i想要變形的動機，更容易理解故事情節(jié)的發(fā)展，同時又能在感受小豬心情和心理狀態(tài)變化的過程中，逐步理解關(guān)于改變和接納自我的主題，從而正確的認識自我，形成良好的品格和正確的價值觀。3.教學目標(含重、難點)活動目標：1.閱讀圖文，能夠發(fā)現(xiàn)線索并根據(jù)線索預(yù)測2.理解故事內(nèi)容，了解小豬的心理變化過程，學習正確地認識自我，接納自我3.了解故事結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)提示復(fù)述故事活動重點：發(fā)現(xiàn)線索并根據(jù)線索預(yù)測，發(fā)展預(yù)測策略活動難點：理解故事主題，正確面對自我，接納自我4.教學過程與教學資源設(shè)計導(dǎo)入活動我們先來回憶一下，第七單元的主題是改變，我們學了4篇故事，分別是誰的故事呀？（大象、青蛙、蜘蛛和小毛蟲）同學們，你學完這4篇課文之后，發(fā)現(xiàn)了四個主人公有什么共同點嗎？（改變）3.今天我們要讀的這個繪本，講的也是一個跟改變有關(guān)的故事，名字叫做小豬變形記。一只小豬會想變成什么呢？他會變成什么呢？他會怎么變呢？讓我們快翻開繪本來看一看。--引出故事。故事閱讀（一）封面閱讀1.封面上的小豬和你印象中的小豬有什么不同？2.你覺得小豬在干什么？3.請你猜一猜他為什么會這么做？【設(shè)計意圖：通過封面圖畫觀察，結(jié)合繪本書名，引導(dǎo)學生預(yù)測故事內(nèi)容，激發(fā)學生好奇心?！浚ǘ﹥?nèi)頁閱讀1.讀2-7頁（1）小豬為什么想變成別的動物？（2）小豬變成了什么動物？他是怎么變的？為什么？（3）猜一猜：小豬接下來會怎么做？【講讀建議：小豬的每次變形是一個故事結(jié)構(gòu)，繪本故事中有多個重復(fù)結(jié)構(gòu)，第一個故事結(jié)構(gòu)建議詳細閱讀，后續(xù)結(jié)構(gòu)可以逐步提高閱讀速度，注意整體閱讀節(jié)奏有詳有略?！?.讀8-11頁（1）這次小豬變成了什么動物？他是怎么變的？（2）猜一猜：小豬接下來會怎么做？3.讀12-15頁（1）小豬又變成了什么？是怎么變的？（2）請你來說一說這是一只什么樣的小豬？（3）猜一猜：小豬接下來又會變成什么？會怎么變呢？4.讀16-20頁（1）小豬這次又想變成什么？為此他做了哪些改變？（2）猜一猜小豬變成鸚鵡之后的結(jié)果？5.讀21頁（1）你覺得小豬會怎么做？6.讀22-25頁（1）你覺得小豬還會想變成別的動物嗎？為什么？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生討論、理解故事主題，能夠明白或者說出小豬認識到自己的獨一無二和美好?！咳?、總結(jié)分享借助提示復(fù)述故事四、延伸拓展分角色表演故事中除了小豬，還有哪些角色？他們都有什么特點？小豬是如何變成這些角色的？請同學們思考之后，選擇自己喜歡的角色進行分組表演。5.學習效果評價設(shè)計說一說：1.小豬為什么想要變成別人的樣子？他都做了什么？2.讀完故事，你想對小豬說些什么？6.教學設(shè)計特色說明與教學反思1.依據(jù)線索預(yù)測，培養(yǎng)預(yù)測策略有些繪本具有明顯的線索和清晰的結(jié)構(gòu)，非常適合引導(dǎo)學生進行預(yù)測策略的學習，《小豬變形記》就是這樣的繪本。三年級學生將在教材的策略單元正式學習預(yù)測策略，但是其實在學生之前的閱讀活動中也會經(jīng)常涉及到猜一猜等和預(yù)測相關(guān)的活動和學習，這些嘗試為學生預(yù)測策略的學習逐步積累經(jīng)驗。基于繪本故事的特點，引導(dǎo)學生嘗試找出線索并根據(jù)線索預(yù)測，既可以增強學生閱讀的成就感，又可以促進學生積極思考，學習并掌握預(yù)測的策略。2.根據(jù)提示復(fù)述故事，提升理解能力和復(fù)述能力有關(guān)“借助提示講故事”的訓(xùn)練，教材從一年級上冊開始，就進行了一些有意的安排。在之前的語文課堂學習中，學生們嘗試過借助某張圖片講述、排圖講述、借助關(guān)鍵