圓的認識說課稿

“圓的認識”的說課說教材：“圓的認識”是一節(jié)幾何內(nèi)容的課，它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學習內(nèi)容――圓周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。學生在低年級雖然也認識過圓，但只是直觀的認識，本課將進一步認識圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，使學生深切體會圓的特征與我們的生活緊密相連,并學會用圓規(guī)畫標準圓。這既是本課的重點，也是難點所在。說目標：新《數(shù)學課程標準》在本年段的教學建議中指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！北菊n的教學目標定為以下幾點：1、讓學生初步掌握圓的特征，會用各種方法畫圓。2、體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的現(xiàn)象或用生活中的現(xiàn)象來解釋圓的特征。3、使學生通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生思維能力和初步的空間觀念。說教法、學法：本課教學將采用多種教學方法：用活動探究法，使學生主動探索、實踐操作，認識圓的特征；用小組合作法讓學生在數(shù)學活動中相互合作，創(chuàng)造性地以不同方法畫圓；用情景教學法激發(fā)學會深入研究圓在生活中的實際應(yīng)用。如果按照以上的教學方法實施，學生在學習中將會用主動嘗試，自主探究，小組合作交流的學法去真正認識了解圓。說教學過程：新的課程標準，為我們教師展示了嶄新的教育教學理念，面對實實在在的孩子，我們的設(shè)計本著既要關(guān)注學生的知識技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學生的學習過程與方法、情感，態(tài)度與價值觀的形成的教學思想，對本課的教學我精心設(shè)計了以下四個主要環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)問題情景，初步認識圓。新課開始，設(shè)計“奪紅旗游戲”的畫面讓學生想象同學們的隊列將形成一個什么圖形？鼓勵學生大膽猜想，讓他們兩人合作，用圖釘、繩子、筆去實際操作感知究竟會形成怎樣的一個圖形，從而驗證猜想結(jié)果。通過激趣，揭示課題：“圓的認識”。接著，再讓學生舉例說出日常生活中常見的一些圓形物體。老師可以同時出示許多生活畫面讓學生感知、判斷哪些是圓。（二）在活動中認識圓的各部分名稱和特征。心理學家皮亞杰指出：“邏輯──是從由主體的活動中抽象出來的。”活動是兒童發(fā)展的主要途徑和載體。本課的第二個教學環(huán)節(jié)將采用學生小組合作、自主探究的教學方法。讓學生在實踐活動中利用已有的經(jīng)驗，用折、描、找等方式對圓的特征進行研究，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出圓的圓心、半徑、直徑等各部分名稱及其內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合判斷圓的半徑、直徑的練習以達到強化作用。（三）、大膽嘗試，創(chuàng)造性畫圓。本課第三個教學環(huán)節(jié)是鼓勵學生利用圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，自己去大膽嘗試，動手、動腦，大膽探索各種畫標準圓的方法。如：借用圓形物體畫圓，用繞線圖釘畫圓，用兩支筆去畫圓，用圓規(guī)畫圓等等。然后老師又提出疑問：“如果現(xiàn)在我們學校要修建一個圓形大花壇或者大水池，你們還能用圓規(guī)畫出來嗎？”這一問題將再次激起學生的興趣，使其積極投入動手探究、操作實驗之中，最終發(fā)現(xiàn)用標桿和繩子可以畫出較大的圓。（四）、利用特征，解決生活中的實際問題。數(shù)學來源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學，新課標指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！币虼耍菊n設(shè)計的最后一個教學環(huán)節(jié)就是讓學生試著用圓的知識去解釋以下的一些生活情景：情景一：公路上行駛的所有汽車的車輪為什么都采用圓形的？車軸為什么都裝在車輪的中心？情景二：當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？然后讓學生在理解的基礎(chǔ)上再舉出一些生活中應(yīng)用到圓的相關(guān)知識的例子。評價方式：采用開放評價，個性激勵的方法。在時間上，使用全程評價，隨時關(guān)注學生的學習情況，把握學生的閃光之處，給予適時評價；在內(nèi)容上，注重學生的學習過程的評價；在形式上，不僅有教師對學生的評價，還放手讓學生互評，引起共鳴與爭論。在本課的教學設(shè)計中我們注意體現(xiàn)了以下的一些新課程理念：1、讓學生自主探究。本課的各個教學環(huán)節(jié)始終將學生自主探究的理念貫穿其中，如：通過“奪紅旗游戲”的問題情景讓學生自主探索；又如讓學生小組合作對圓的特征進行自主探究，；還如讓學生自主嘗試探究畫圓的方法。在以上各個探究活動中力求使學生展露出他們的個性和潛在的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新能在探究中展露本色與活力。2、注意數(shù)學與生活的聯(lián)系。如：“奪紅旗游戲”的思考、找生活中的圓，及本課最后圓的特征在生活中的實際應(yīng)用等環(huán)節(jié)，都注意了密切聯(lián)系生活。3、以學生為本。本課設(shè)計充分考慮了學生原有的認識結(jié)構(gòu)，以及本年段學生所具有的能力特征。特別是在對學生圓的概念的要求上，并沒有強加給學生圓的科學概念，而是讓學生通過觀察、動手操作等活動進行學習，在頭腦中自然形成圓的概念。正如加涅認為的：概念能通過定義，也可以通過直接觀察得到。當一個人能區(qū)別概念的例子和非例子時，就學會了概念。本課教學給學生訂出的這一切實可行的目標正是新課標中人本主義思想的具體體現(xiàn)。4、多元的開放，開放的探索。人總是有差異的，著名教育家呂型偉說：“打好基礎(chǔ)不是教育的目的，學生個性得到有差異的發(fā)展才是我們的追求?！遍_放的問題，讓每一位學生都能獲得自己的理解與認識，不同水平的學生獲得不同的學習成果，在學生團體中交流，促使差異成為一種資源。本課設(shè)計中多處設(shè)置了開放性的問題，這樣的安排都是基于在多元開放中尊重學生的差異這一