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小學(xué)教務(wù)主任的職責(zé)教務(wù)處是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下管理學(xué)校教育教學(xué)工作的職能機(jī)構(gòu),是教育教學(xué)管理系統(tǒng)中樞,教務(wù)主任作為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)的主要助手,其職責(zé)是:(一)貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī),堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,執(zhí)行上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校的決議。

(二)教育教學(xué)計(jì)劃工作1、制定學(xué)年、學(xué)期教務(wù)工作(含德育、體衛(wèi)、藝術(shù)、電教等)計(jì)劃、進(jìn)行工作總結(jié)。2、根據(jù)國(guó)家課程、地方課程和本課程計(jì)劃,結(jié)合學(xué)校實(shí)際給教師分課、排課、編排課表、活動(dòng)日程表、值周教師和學(xué)生輪流表,做好教師的平時(shí)調(diào)課工作,加強(qiáng)課程管理。(三)教學(xué)組織工作1、領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處工作,制定教務(wù)處人員崗位職責(zé),實(shí)施對(duì)教務(wù)處人員的管理。2、領(lǐng)導(dǎo)年級(jí)組、教研組工作。制定年級(jí)組、教研組長(zhǎng)的工作職責(zé),實(shí)施對(duì)年級(jí)組、教研組及組長(zhǎng)的檢查考核;制定教研活動(dòng)制度;組織開(kāi)展教研活動(dòng)和教改工作,組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。3、審查年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任教師和各科教師和各學(xué)科教師的工作計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃和工作總結(jié)。4、指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,進(jìn)行教學(xué)研究,提高教學(xué)質(zhì)量,指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)方法,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。指導(dǎo)和督促教師積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),上好活動(dòng)課,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。6、進(jìn)行體衛(wèi)、藝術(shù)教育工作的研究、布置、督導(dǎo),提高體衛(wèi)、藝術(shù)教育質(zhì)量;組織校內(nèi)外各類(lèi)體育、衛(wèi)生、文娛、書(shū)畫(huà)等活動(dòng)。7、關(guān)心學(xué)生健康,合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)時(shí)間,控制作業(yè)量,減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。8、組織領(lǐng)導(dǎo)半期、期末的考試(考查)工作和平時(shí)技能測(cè)查,實(shí)施學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。9、組織每學(xué)年的學(xué)前班和一年級(jí)的招生、編班和轉(zhuǎn)入學(xué)生編班工作。

(四)學(xué)生德育工作1、按照德育大綱組織實(shí)施德育工作計(jì)劃。2、規(guī)定德育工作常規(guī)管理制度、意見(jiàn),并督促有關(guān)人員實(shí)施,重視學(xué)生養(yǎng)成教育。3、督促總輔導(dǎo)員開(kāi)展好少先隊(duì)工作。(五)教學(xué)督導(dǎo)、檢查工作1、督促教師做到嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,照課表上課,不任意調(diào)課或增減課時(shí)。2、指導(dǎo)、督促教師做到教學(xué)“六認(rèn)真”,出色完成教學(xué)任務(wù);深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課。3、指導(dǎo)、督促下屬各室有關(guān)人員工作,使之出色完成工作任務(wù),更好地為教學(xué)和師生服務(wù)。(六)教育評(píng)價(jià)和學(xué)籍檔案工作1、建立并實(shí)施年級(jí)、教研組、教師(班主任)等考核評(píng)價(jià)工作,完善評(píng)價(jià)考核資料,根據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)施獎(jiǎng)懲。2、建立并實(shí)施對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)方案,完善每學(xué)年、每學(xué)期學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)資料。3、針對(duì)上級(jí)對(duì)學(xué)校的教育評(píng)價(jià)、督導(dǎo),完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)資料。4、建立健全并管好學(xué)籍資料,并督促各班如實(shí)填寫(xiě)學(xué)籍統(tǒng)計(jì)資料。5、健全招生、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、升留級(jí)等制度,嚴(yán)格照計(jì)劃招生.嚴(yán)格控制學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué),嚴(yán)格控制學(xué)生留級(jí)和流失。6、按時(shí)搜集、整理教育、教學(xué)的各類(lèi)計(jì)劃、總結(jié)、記錄、表冊(cè)等資料.并按期歸檔。(七)完成學(xué)校其他臨時(shí)性工作任務(wù)。新時(shí)期下如何做好教務(wù)主任工作二、教務(wù)主任的“六種意識(shí)”1、要有榜樣意識(shí)。教務(wù)主任各方面要為教師做個(gè)好榜樣。2、要有法規(guī)意識(shí)。教務(wù)主任是教育政策法規(guī)的落實(shí)和執(zhí)行者,如作息時(shí)間、課程計(jì)劃、招生、編班等。3、要有管理意識(shí)。你從事的是教學(xué)管理,你就必須要有管理意識(shí),不能讓他人代替你去管理,應(yīng)承擔(dān)起教務(wù)主任崗位的工作職責(zé)。4、要有服務(wù)意識(shí)。如果把自己當(dāng)成是領(lǐng)導(dǎo),高高在上,我想時(shí)間一長(zhǎng)肯定是做不好工作的,人們是不會(huì)買(mǎi)你的賬。所以,教務(wù)主任必須通過(guò)為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為教師、為學(xué)校的教學(xué)服務(wù),來(lái)完成或作好本職工作。5、要有協(xié)調(diào)意識(shí)。為了能很好的開(kāi)展工作,必須協(xié)調(diào)好學(xué)校各部門(mén)之間、人與人之間的關(guān)系。6、要有教研意識(shí)。要抓好學(xué)科教研、校本教研,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。三、教務(wù)主任必須處理好的幾個(gè)關(guān)系1、正確處理好與校長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)校管理者是以校長(zhǎng)為首的學(xué)校各級(jí)干部組成,校長(zhǎng)是學(xué)校的首要管理者,是學(xué)校的法人代表。而教務(wù)處則是學(xué)校管理的一個(gè)職能機(jī)構(gòu),行使學(xué)校管理的部分職能,校長(zhǎng)(副校長(zhǎng))通過(guò)教務(wù)處實(shí)施管理和指揮學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。因此,校長(zhǎng)側(cè)重于決策和指揮,教務(wù)主任則側(cè)重于組織實(shí)施和協(xié)調(diào)。從而明確教務(wù)主任是在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下起助手參謀作用,并參與和執(zhí)行決策。這個(gè)關(guān)系是比較明確的,但如果教務(wù)主任思想不端正就會(huì)給工作帶來(lái)麻煩或損失。例如:對(duì)教師的校務(wù)分工、評(píng)優(yōu)選模、職稱(chēng)評(píng)定、選拔重用等等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題上,不見(jiàn)得校長(zhǎng)和教務(wù)主任在認(rèn)識(shí)上沒(méi)有分歧,最終還是由校長(zhǎng)主持定案。這是工作中常有的事,教務(wù)主任就應(yīng)尊重、擁護(hù)、理解執(zhí)行。但因教務(wù)主任看問(wèn)題角度不同,與教師的疏密關(guān)系不同,往往在會(huì)后自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)某一位或幾位教師說(shuō)什么我贊同你,校長(zhǎng)不同意一類(lèi)的話,這樣,勢(shì)必給上下級(jí)的關(guān)系帶來(lái)緊張,給工作帶來(lái)?yè)p失。事實(shí)上校務(wù)會(huì)議上或碰頭會(huì)中領(lǐng)導(dǎo)間的意見(jiàn)分歧是常有的事,作為教務(wù)主任一定要維護(hù)班子的威信,維護(hù)學(xué)校整體利益,切不可做出拆臺(tái)的傻事來(lái)。2、正確處理好教師與校長(zhǎng)的關(guān)系。有的校長(zhǎng)不善于走群眾路線,缺乏依靠教師辦好學(xué)校的思想,遇事常常個(gè)人說(shuō)了算,或者偏聽(tīng)偏信,以個(gè)人感情代替黨的政策,這樣勢(shì)必挫傷群眾的積極性,造成干群關(guān)系緊張的局面。作為教務(wù)主任絕對(duì)不可熟視無(wú)睹,要積極協(xié)調(diào)教師與校長(zhǎng)的關(guān)系;采取妥善的方法,適當(dāng)時(shí)機(jī)提醒領(lǐng)導(dǎo),幫助分清是非,并要有主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的精神。因教務(wù)主任在學(xué)校中具有中介性,獲得基層信息比校長(zhǎng)自然要多,如學(xué)校沒(méi)有滿足個(gè)別教師提出的要求時(shí),他們就表示不滿,甚至在教師或?qū)W生面前發(fā)牢騷。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)教育他們時(shí),他們就有情緒、有意見(jiàn),影響工作和教學(xué)的正常運(yùn)行。作為一個(gè)合格的教務(wù)主任,就應(yīng)默默地幫助有關(guān)教師提高認(rèn)識(shí),克服缺點(diǎn),改正錯(cuò)誤,振奮精神。切不可在校長(zhǎng)面前“添油加醋”奏教師的本,那樣,很容易把事情搞糟。教務(wù)主任對(duì)教師缺點(diǎn)、毛病、工作上的不足,要當(dāng)面批評(píng)并指出其危害和改正的方法,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前要多講教師的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)以及工作中的長(zhǎng)處,多做解釋和疏通工作。同時(shí)要注意不能當(dāng)面一套背后一套,不要無(wú)原則和氣。多關(guān)心教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步,以自己的行動(dòng)贏得教師和領(lǐng)導(dǎo)的信任。3、擺正和教師之間的關(guān)系。作為教務(wù)主任應(yīng)是教師的朋友、貼心人。既要了解教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力和特點(diǎn),又要了解他們的思想和愿望,對(duì)生活有困難的教師,要協(xié)同有關(guān)方面盡力解決,以調(diào)動(dòng)他們的積極性。與教師談心要有分寸,既要坦誠(chéng),又要講究方法,切忌空許愿和損傷教師自尊心之類(lèi)的談話。教務(wù)主任在監(jiān)督下屬工作的同時(shí),也要接受自下而上的監(jiān)督和師生的指正批評(píng),應(yīng)持誠(chéng)懇、虛心和有則改之,無(wú)則加勉的態(tài)度。這是教務(wù)主任能否在師生中建立威信,能否順利開(kāi)展工作的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。4、協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系是教務(wù)主任義不容辭的職責(zé)。因工作問(wèn)題引起的教師之間的矛盾是常有的事,教務(wù)主任一旦發(fā)現(xiàn)這種矛頭,盡力爭(zhēng)取把問(wèn)題化解在萌芽狀態(tài)之中,不要等到冰凍三尺再去解決,那樣必將積怨深重,不僅影響團(tuán)結(jié),也必將給教育教學(xué)帶來(lái)?yè)p失。如果是教務(wù)處分配工作不當(dāng)而引起的,教務(wù)主任就應(yīng)態(tài)度誠(chéng)摯地承擔(dān)責(zé)任,努力改進(jìn)工作,促使矛盾轉(zhuǎn)化。要協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。教務(wù)主任在工作中要使學(xué)校這個(gè)群體成為積極向上、是非分明的集體。盡量用自己的言行影響教師,使他們嚴(yán)于律己,寬以待人,少些索取,多些奉獻(xiàn),形成和諧的人際關(guān)系。要協(xié)調(diào)班主任與科任教師的關(guān)系。在協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)多做解釋工作,注意當(dāng)眾肯定表?yè)P(yáng),背地個(gè)別批評(píng)幫助。教務(wù)主任要以自己的高尚品質(zhì)和崇高境界教育、影響他人。幫助矛盾雙方提高覺(jué)悟,樹(shù)立顧大局意識(shí)。做行動(dòng)的巨人,語(yǔ)言的矮子。由此可見(jiàn),做好人際關(guān)系工作是教務(wù)主任的一項(xiàng)重要任務(wù),所以教務(wù)主任必須有較好的人際修養(yǎng)。這就要求教務(wù)主任要有培養(yǎng)跨世紀(jì)人才這個(gè)大目標(biāo),心懷坦蕩,對(duì)周?chē)霈F(xiàn)的人際關(guān)系的種種矛盾態(tài)度要端正,處理要公道,作風(fēng)要撲實(shí),要實(shí)事求是,既要善于自我批評(píng),又要講究方法,敢于同不良習(xí)氣作斗爭(zhēng)。四、

教務(wù)主任如何聽(tīng)課評(píng)課聽(tīng)課評(píng)課是主管教學(xué)的教務(wù)主任在教學(xué)管理中應(yīng)盡的職責(zé)之一,也是一種經(jīng)常性的教研活動(dòng)。科學(xué)地聽(tīng)課評(píng)課,應(yīng)是主管教學(xué)的教務(wù)主任必備的本領(lǐng)。要使學(xué)校不僅成為學(xué)生的場(chǎng)所,同時(shí)也成為教師成就事業(yè)不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)化組織,那么就要幫助教師在不同的起點(diǎn)獲得發(fā)展。因此,能否科學(xué)地組織聽(tīng)課評(píng)課,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、教學(xué)改革以及教學(xué)研究都有著重要的意義。一、教務(wù)主任聽(tīng)課(一)聽(tīng)課準(zhǔn)備1、教育理論的準(zhǔn)備對(duì)一節(jié)課的評(píng)析不能停留在感性認(rèn)識(shí)上,應(yīng)上升到理性上來(lái)認(rèn)識(shí)。理論的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括教育學(xué)、心理學(xué),教學(xué)法、教育哲學(xué)和先進(jìn)課改信息等。2、態(tài)度上的準(zhǔn)備聽(tīng)課時(shí)要做到五心:誠(chéng)心、虛心、專(zhuān)心、細(xì)心、公心。在上課鈴響前走進(jìn)教室,不能鈴響后才姍姍不遲。這樣,及易打亂授課教師的教學(xué)思路,分散學(xué)生的注意力,引起教師反感。3、情況準(zhǔn)備聽(tīng)課者課前所做的調(diào)查工作。它包括:一要了解聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的基本情況,如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級(jí)管理情況;二要了解任課教師有關(guān)情況,如學(xué)識(shí)水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。(二)看課的基本要領(lǐng)一節(jié)課成功與否,不僅僅在于教師講了多少,更在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少,所以聽(tīng)課應(yīng)該從單一聽(tīng)教師的“教”,變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”。做到一聽(tīng)、二看、三想。一聽(tīng),聽(tīng)教師是怎么講的,是否講到點(diǎn)子上,重點(diǎn)是否突出,詳略是否得當(dāng),學(xué)生能否聽(tīng)懂,學(xué)生的回答是否全面等。二看,看教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。三想,對(duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上,更要做出正確的判斷,有時(shí)透過(guò)現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)。上得好的課,應(yīng)該看出學(xué)生是怎樣從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到比較熟練的過(guò)程。在課堂上,學(xué)生答錯(cuò)了,答得不完整,答得結(jié)結(jié)巴巴,這是正?,F(xiàn)象,正因?yàn)檫@樣,他們才需要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí),能加以引導(dǎo),答得不完整時(shí),能加以啟發(fā),所以聽(tīng)課時(shí),一定要注意看實(shí)際效果,看學(xué)生怎么學(xué),看教師怎么教學(xué)生學(xué)的。要做到不僅要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。(三)對(duì)于教師的教,聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是:1、新課程如何導(dǎo)入,包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng);2、采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段;3、使哪些知識(shí)系統(tǒng)化,鞏固哪些知識(shí),補(bǔ)充哪些知識(shí);4、滲透哪些教學(xué)思想;5、學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到教學(xué)活動(dòng)中;6、學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作;7、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

二、教務(wù)主任評(píng)課(一)著眼四看

1、看教學(xué)思想是否端正首先是學(xué)生觀是否端正。教學(xué)是為了教室里的每一位學(xué)生,還是僅僅為了部分所謂的優(yōu)生;其次是質(zhì)量觀是否端正。教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展,還是為了提高分?jǐn)?shù)。還有教學(xué)觀是否端正。是教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù),還是學(xué)生的學(xué)為教師的教服務(wù)。2、看教材處理是否合理(1)教學(xué)目的是否全,是否準(zhǔn),科學(xué)性強(qiáng),切合實(shí)際如,評(píng)語(yǔ)文課,不要僅僅是確定字詞句段,語(yǔ)修邏文的目標(biāo),還要認(rèn)真考慮通過(guò)你的教學(xué)交給學(xué)生那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生什么語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,考慮學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自己,提高思想修養(yǎng)方面的發(fā)展。這就是所謂全。所謂準(zhǔn)和有科學(xué)性,切合實(shí)際,是說(shuō)你確定的教學(xué)目標(biāo)是否充分考慮了教材的實(shí)際,考慮了學(xué)生的實(shí)際,是否在最大限度上保證了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的需要。我看過(guò)許多老師的教案,教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有?有。但不是不全,缺三短二,就是不準(zhǔn),缺乏科學(xué)性,特別是能力目標(biāo)和其他方面的目標(biāo)。如有位老師在備課時(shí)寫(xiě)了這么一條目標(biāo):“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。到底培養(yǎng)什么習(xí)慣,不得而知。是否有著落,就是看你確定的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中是否落實(shí)。在許多情況下兩者之間缺乏一致性。表述是否規(guī)范,也是一個(gè)問(wèn)題。如一位老師在教學(xué)目標(biāo)中提出:“了解生字新詞”。說(shuō)了解新詞還勉強(qiáng)過(guò)得去;說(shuō)了解生字就實(shí)在讓人費(fèi)解。(2)教學(xué)重點(diǎn)是否明確,突出重點(diǎn)的方法是否恰當(dāng)、有效確定教學(xué)的重點(diǎn)首先要考慮文章的重點(diǎn)在哪里,其次要考慮本單元語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么。突出重點(diǎn)的方法要認(rèn)真選擇。明明是要體會(huì)文章的思想感情卻選用提問(wèn)的方法,只是問(wèn)一句這篇文章表達(dá)了什么樣的思想感情就算了事。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(3)教學(xué)難點(diǎn)是否找到,解決的方法是否恰當(dāng)、有效確定教學(xué)難點(diǎn)一定要考慮教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際。有些東西,如外國(guó)文學(xué)作品的寫(xiě)作背景學(xué)生缺乏必要的了解,對(duì)理解課文構(gòu)成障礙這本身就是一個(gè)難點(diǎn);還有的內(nèi)容本來(lái)不難,但學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中存在較大的欠缺,這也會(huì)形成難點(diǎn)。我們應(yīng)該在教學(xué)中看老師是否切中了難點(diǎn)。難點(diǎn)找到了,還要看解決得怎樣。解決難點(diǎn)的方法很多??梢灾v;可以議;可以繞;可以旁敲側(cè)擊,不一而足。關(guān)鍵是看用得是不是地方。(4)教學(xué)內(nèi)容信息量是否最大,信息信息就是不確定性。比如,早晨人們都不知道今天要下雨,你告訴大家說(shuō)今天要下雨。上午果然下了一場(chǎng)雨。你說(shuō)的話就是信息。但如果已經(jīng)下罷雨了,你才對(duì)大家說(shuō),今天上午要下雨。你說(shuō)的話就不是信息,是一句純粹的廢話。其次,一堂課的信息量要大,才好,學(xué)生學(xué)到的東西才多,受益才深。當(dāng)然不是越大越好;是說(shuō)加到再加就適得其反的地步。有的老師在課上從文章的寫(xiě)作背景到文章的思想內(nèi)容,再到文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法,乃至這篇文章有多少種分段方法,凡是他知道的,都統(tǒng)統(tǒng)講給學(xué)生,整堂課喋喋不休。結(jié)果怎樣?下課一問(wèn)學(xué)生連這篇課文的大致情節(jié)都不知道。這樣的事情,要堅(jiān)決避免。3、看教學(xué)過(guò)程是否科學(xué)(1)教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否科學(xué)前松后緊和前緊后松都不好。要從容自然,有張有弛。(2)教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)兩性(工具性和人文性),兩種積極性(教師的教和學(xué)生的學(xué))調(diào)動(dòng)如何把語(yǔ)文課上成思想政治課是錯(cuò)誤的;只進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,不顧及文章的思想內(nèi)涵同樣是錯(cuò)誤的。滿堂課教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生只有洗耳恭聽(tīng)的份,是不對(duì)的;整堂課學(xué)生放任自流,想干什么就干什么也是不對(duì)的。不要顧此失彼。(3)教學(xué)方法是否靈活有效該講的講;該問(wèn)的問(wèn);該練的練;特別要注意,不要片面地說(shuō)哪種方法是好方法,哪種方法是劣方法,也不要說(shuō)哪種方法是新方法,哪種方法是老方法。關(guān)鍵是能否根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程選擇和調(diào)整教學(xué)的方法和策略。這就如同醫(yī)生看病。有哪個(gè)醫(yī)生說(shuō)人參是好藥,干草是劣藥。該用哪味就用哪味。能治病的就是好醫(yī)生。(4)課堂反饋渠道是否暢通無(wú)阻主要看形式是否多樣,方向是否多維,矯正是否及時(shí)有效。本來(lái)學(xué)生讀得不好卻只說(shuō)一句下去好好讀;本來(lái)問(wèn)題沒(méi)有解決,卻讓學(xué)生下去想一想,這是打馬虎眼。出現(xiàn)問(wèn)題就要糾正,就要解決。不能含糊。(5)教學(xué)手段是否多樣化,高效化現(xiàn)在不少教師在上課的時(shí)候過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)代化教育手段,尤其是多媒體手段。但許多時(shí)候,這些東西成了教學(xué)中的奢侈品,成了沒(méi)有任何教學(xué)價(jià)值的多余的擺設(shè)。比如,用多媒體出示一個(gè)自學(xué)提綱就過(guò)于浪費(fèi),就不如使用一塊小黑板更好。(6)對(duì)課堂突發(fā)事件的處理是否恰當(dāng)有的教師在課上出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題,比如學(xué)生說(shuō)小話,就訓(xùn)學(xué)生一堂課。把寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉。太可惜了。(7)板書(shū)語(yǔ)言是否正確,教態(tài)是否自然,有親和力。4、看教學(xué)效果是否明顯

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何,就語(yǔ)文閱讀課而言,一看是否根據(jù)課標(biāo)、教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,確定了科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo),二看落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的手段和方法是否高效、低耗、互補(bǔ)。三看目標(biāo)的實(shí)際達(dá)成情況。(二)評(píng)課用好六法。1、依序逐環(huán)評(píng)就是按課堂教學(xué)順序,一個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)環(huán)節(jié)地評(píng)。評(píng)時(shí),先概括一下本環(huán)節(jié)中主講教師是怎么講的,再陳述自己的看法和意見(jiàn)。青年教師任教時(shí)間短,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,宜用本法。2、概括要點(diǎn)評(píng)就是把一堂課中最值得學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)概括起來(lái),再結(jié)合有關(guān)教育理論加以評(píng)論,力求讓其他教師在實(shí)踐和理論上都有收獲。這種方法評(píng)其然,也評(píng)其所以然,評(píng)公開(kāi)課宜用本法。3、突出重點(diǎn)評(píng)就是抓住其一,不及其余,評(píng)深評(píng)透。有些課總體上看不成功,但某一方面(如難點(diǎn)突破、教法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì))很有新意,很有特色,宜用本法。對(duì)當(dāng)事人可以激勵(lì),對(duì)旁觀者可以取其精華。4、綜合歸納評(píng)就是把幾堂課放在一起分析,歸納出頗具共同性的幾條進(jìn)行評(píng)議。要評(píng)的課多,又多類(lèi)似時(shí),宜用本法。5、抓住問(wèn)題評(píng)就是對(duì)好的方面只做簡(jiǎn)要肯定,重點(diǎn)談存在問(wèn)題和不足之處,并提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。當(dāng)事人熟,教學(xué)上有成就,急需提高,評(píng)課時(shí)在場(chǎng)人少時(shí),可用本法。6、圍繞專(zhuān)題評(píng)就是圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行評(píng)課。評(píng)探索課,研究課宜用本法。每次的評(píng)課,都應(yīng)該關(guān)注教師某一亮點(diǎn)進(jìn)行理念上的重點(diǎn)拔高,就某一突出問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范化引領(lǐng)。要讓教師在評(píng)課的過(guò)程中真正有所得,而不能海闊天空地進(jìn)行“漫談”,這樣才能促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”上的突破,進(jìn)而形成屬于自己獨(dú)特的東西。五、教務(wù)主任要切實(shí)抓實(shí)的“五項(xiàng)工作”。

1、堅(jiān)定不移地執(zhí)行課程計(jì)劃。

課程計(jì)劃是教育主管部門(mén)關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,是教育教學(xué)工作發(fā)展的指南。每個(gè)教務(wù)主任要牢記課程計(jì)劃,每個(gè)年級(jí)開(kāi)什么課程、每門(mén)課應(yīng)該上多少課時(shí)都要心中有數(shù)。在安排教學(xué)工作和課表時(shí)必須嚴(yán)格按要求排齊課程、排足課時(shí),要求教師在教學(xué)中必須上齊課程,上足課時(shí),要讓學(xué)生學(xué)好每一門(mén)功課,要讓學(xué)生全面發(fā)展。

2、堅(jiān)持不懈的狠抓常規(guī)教學(xué)。抓好常規(guī)教學(xué),必須將常規(guī)教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓,加大力度狠抓常規(guī)教學(xué),要根據(jù)要求制定檢查評(píng)比方案,堅(jiān)決將教學(xué)“六認(rèn)真”落實(shí)到實(shí)處。作為一名教務(wù)主任不抓常規(guī)教學(xué)就等于失職,就是對(duì)工作的一種不負(fù)責(zé)任。

3、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展校本研究。組織開(kāi)展教研活動(dòng)不僅是教務(wù)主任的職責(zé),也是提高教師教學(xué)水平的重要手段。教研活動(dòng)怎樣開(kāi)展,我認(rèn)為可以從以下七個(gè)方面入手:(1)組織教師學(xué)習(xí)教育報(bào)刊、雜志上介紹的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及新理念和方法,提高教師理論水平。(2)利用好學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源,組織教師觀看優(yōu)秀的課例,課堂實(shí)錄,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。(3)采取多渠道教研形式,組織上好觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課,這種課教務(wù)主任必須把關(guān)定向,精心策劃,認(rèn)真組織,要有明確的目的,要研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。(4)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng),要走出去學(xué)習(xí),請(qǐng)進(jìn)來(lái)上課,以此更新教師的理念,轉(zhuǎn)換教師的觀念。交流活動(dòng)要講求實(shí)效性,凡是派出去學(xué)習(xí)的教師回校后要匯報(bào)發(fā)言或上匯報(bào)課,要學(xué)有所獲、學(xué)有所帶動(dòng)。(5)組織開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。教務(wù)主任不僅要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課,還要組織教師互相聽(tīng)課。聽(tīng)課后要認(rèn)真評(píng)課,以便提高。(6)積極開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期都要開(kāi)展1—3次教學(xué)競(jìng)賽,以賽促研,以賽促學(xué),以賽促教,通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽給教師們施展才華搭建的平臺(tái),通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽,營(yíng)造濃厚的教研氛圍。(7)召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流,互相學(xué)習(xí),互相探究,互相提高。

4、積極有效地組織學(xué)生活動(dòng)。教務(wù)主任必須掌握學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生,促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施?;顒?dòng)包括:文體活動(dòng)、書(shū)法繪畫(huà)、讀書(shū)演講,智能競(jìng)賽等知識(shí)拓展活動(dòng)。大型活動(dòng)每學(xué)期至少一次,小型活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展,各種活動(dòng)要形成常規(guī),具有導(dǎo)向性。5、嚴(yán)格認(rèn)真地搞好各種檢查。一是搞好教學(xué)常規(guī)檢查,并做好檢查記載。二是搞好學(xué)生期中期末監(jiān)測(cè)。期末監(jiān)測(cè)各校要嚴(yán)格認(rèn)真進(jìn)行,并做好試卷保密工作。三是搞好小學(xué)畢業(yè)考試。畢業(yè)考試是對(duì)學(xué)校教學(xué)成績(jī)的檢查,學(xué)校必須認(rèn)真組織,在期末監(jiān)測(cè)和畢業(yè)考試中違紀(jì)的要嚴(yán)肅查處。四是抓教學(xué)工作總結(jié)??偨Y(jié)要肯定成績(jī),教學(xué)反思,指出不足,提出措施。六、

教務(wù)主任的工作方法教務(wù)主任的工作應(yīng)重在“導(dǎo)”,教學(xué)工作是學(xué)校工作的生命線,而把握這一生命線的就是教務(wù)主任,教務(wù)主任作為學(xué)校教學(xué)之“魂”其工作是非常重要的,但工作的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”,所以要當(dāng)好一名教務(wù)主任關(guān)鍵要做到:“勤、實(shí)、新”。

(一)勤:就是勤學(xué)習(xí),勤聽(tīng)課,勤積累,勤總結(jié)

1、勤學(xué)習(xí),就是要深入鉆研大綱、課標(biāo)、教材,熟悉各年級(jí)的教材內(nèi)容,教材編排體系,教材特點(diǎn),了解各學(xué)段的教學(xué)要求和特點(diǎn)。

做到“四吃透”

“四吃透”就是

(1)、吃透教學(xué)大綱,明確各學(xué)科、各年級(jí)教學(xué)的要求;

(2)、吃透教材單元訓(xùn)練的重難點(diǎn),了解練習(xí)要求;

(3)、吃透教研部門(mén)每學(xué)期工作整體思路;

(4)、吃透上級(jí)有關(guān)教學(xué)方面的指示精神。

這樣才能胸有成竹,高屋建瓴談教學(xué)。從而有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)教研活動(dòng),組織實(shí)施教學(xué)檢查、評(píng)估。另外,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)外地教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論,了解全國(guó)各地的教改動(dòng)態(tài)、明確當(dāng)前的教育教學(xué)改革方向,從宏觀上調(diào)控學(xué)校的教育教學(xué)工作。

2、勤聽(tīng)課.就是要深入教學(xué)第一線,聽(tīng)各種形式,各種級(jí)別的課。通過(guò)聽(tīng)課,了解教與學(xué)的情況,體會(huì)教師教學(xué)的甘苦,掌握學(xué)校教學(xué)改革的第一手材料。這樣,領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作就有了發(fā)言權(quán)。

3、勤積累。勤于積累教育教學(xué)資料并做好資料的存檔工作。它包括個(gè)人的知識(shí)積累;學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理檢查、評(píng)估資料積累;教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修資料的積累;教學(xué)觀摩、評(píng)優(yōu)、教改匯報(bào)活動(dòng)資料的積累;教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)資料的積累教改實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題資料的積累等等。平時(shí)注意收集、積累資料,并分門(mén)別類(lèi)的歸檔,便于查閱、應(yīng)用和總結(jié)。

4、勤總結(jié)。作為教務(wù)主任要勤于動(dòng)筆,善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)工作中的得與失,使各種活動(dòng)條理化、系統(tǒng)化,使各種感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),以便推廣教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),加大教研的力度。也使自己從純事務(wù)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕逃?。教?wù)主任在管理中和教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要從一般人司空見(jiàn)慣、習(xí)以不察的地方發(fā)現(xiàn)阻礙教育發(fā)展和質(zhì)量提高的問(wèn)題,主任要善于思考,主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的有力措施。通過(guò):思考—問(wèn)題—措施—實(shí)踐—再思考—再問(wèn)題—再措施—再實(shí)踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步提高自身的研究能力和管理水平,成為一個(gè)具有開(kāi)拓、創(chuàng)新精神的教務(wù)主任。

(二)實(shí):就是教務(wù)工作要扎實(shí)、務(wù)實(shí)。

作為教務(wù)主任必須具有求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是

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