教導(dǎo)主任培訓(xùn)

小學(xué)教務(wù)主任的職責教務(wù)處是在校長領(lǐng)導(dǎo)下管理學(xué)校教育教學(xué)工作的職能機構(gòu)，是教育教學(xué)管理系統(tǒng)中樞，教務(wù)主任作為校長領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)的主要助手，其職責是：（一）貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)，堅持社會主義辦學(xué)方向，執(zhí)行上級教育部門和學(xué)校的決議。

(二)教育教學(xué)計劃工作1、制定學(xué)年、學(xué)期教務(wù)工作（含德育、體衛(wèi)、藝術(shù)、電教等）計劃、進行工作總結(jié)。2、根據(jù)國家課程、地方課程和本課程計劃，結(jié)合學(xué)校實際給教師分課、排課、編排課表、活動日程表、值周教師和學(xué)生輪流表，做好教師的平時調(diào)課工作，加強課程管理。（三）教學(xué)組織工作1、領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處工作，制定教務(wù)處人員崗位職責，實施對教務(wù)處人員的管理。2、領(lǐng)導(dǎo)年級組、教研組工作。制定年級組、教研組長的工作職責，實施對年級組、教研組及組長的檢查考核；制定教研活動制度；組織開展教研活動和教改工作，組織教學(xué)經(jīng)驗交流。3、審查年級組長、教研組長、班主任教師和各科教師和各學(xué)科教師的工作計劃、學(xué)科計劃和工作總結(jié)。4、指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，進行教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)方法，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。5、加強實踐教學(xué)管理。指導(dǎo)和督促教師積極開展實踐教學(xué)，上好活動課，培養(yǎng)學(xué)生個性特長。6、進行體衛(wèi)、藝術(shù)教育工作的研究、布置、督導(dǎo)，提高體衛(wèi)、藝術(shù)教育質(zhì)量；組織校內(nèi)外各類體育、衛(wèi)生、文娛、書畫等活動。7、關(guān)心學(xué)生健康，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動時間，控制作業(yè)量，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔。8、組織領(lǐng)導(dǎo)半期、期末的考試（考查）工作和平時技能測查，實施學(xué)生素質(zhì)綜合評價。9、組織每學(xué)年的學(xué)前班和一年級的招生、編班和轉(zhuǎn)入學(xué)生編班工作。

（四）學(xué)生德育工作1、按照德育大綱組織實施德育工作計劃。2、規(guī)定德育工作常規(guī)管理制度、意見，并督促有關(guān)人員實施，重視學(xué)生養(yǎng)成教育。3、督促總輔導(dǎo)員開展好少先隊工作。（五）教學(xué)督導(dǎo)、檢查工作1、督促教師做到嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，照課表上課，不任意調(diào)課或增減課時。2、指導(dǎo)、督促教師做到教學(xué)“六認真”，出色完成教學(xué)任務(wù)；深入課堂聽課、評課。3、指導(dǎo)、督促下屬各室有關(guān)人員工作，使之出色完成工作任務(wù)，更好地為教學(xué)和師生服務(wù)。（六）教育評價和學(xué)籍檔案工作1、建立并實施年級、教研組、教師（班主任）等考核評價工作，完善評價考核資料，根據(jù)評價實施獎懲。2、建立并實施對學(xué)生素質(zhì)綜合評價方案，完善每學(xué)年、每學(xué)期學(xué)生素質(zhì)綜合評價資料。3、針對上級對學(xué)校的教育評價、督導(dǎo)，完善相應(yīng)的評價、督導(dǎo)資料。4、建立健全并管好學(xué)籍資料，并督促各班如實填寫學(xué)籍統(tǒng)計資料。5、健全招生、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、升留級等制度，嚴格照計劃招生．嚴格控制學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，嚴格控制學(xué)生留級和流失。6、按時搜集、整理教育、教學(xué)的各類計劃、總結(jié)、記錄、表冊等資料．并按期歸檔。（七）完成學(xué)校其他臨時性工作任務(wù)。新時期下如何做好教務(wù)主任工作二、教務(wù)主任的“六種意識”1、要有榜樣意識。教務(wù)主任各方面要為教師做個好榜樣。2、要有法規(guī)意識。教務(wù)主任是教育政策法規(guī)的落實和執(zhí)行者，如作息時間、課程計劃、招生、編班等。3、要有管理意識。你從事的是教學(xué)管理，你就必須要有管理意識，不能讓他人代替你去管理，應(yīng)承擔起教務(wù)主任崗位的工作職責。4、要有服務(wù)意識。如果把自己當成是領(lǐng)導(dǎo)，高高在上，我想時間一長肯定是做不好工作的，人們是不會買你的賬。所以，教務(wù)主任必須通過為學(xué)生、為家長、為教師、為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，來完成或作好本職工作。5、要有協(xié)調(diào)意識。為了能很好的開展工作，必須協(xié)調(diào)好學(xué)校各部門之間、人與人之間的關(guān)系。6、要有教研意識。要抓好學(xué)科教研、校本教研，促進教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。三、教務(wù)主任必須處理好的幾個關(guān)系1、正確處理好與校長的關(guān)系。學(xué)校管理者是以校長為首的學(xué)校各級干部組成，校長是學(xué)校的首要管理者，是學(xué)校的法人代表。而教務(wù)處則是學(xué)校管理的一個職能機構(gòu)，行使學(xué)校管理的部分職能，校長（副校長）通過教務(wù)處實施管理和指揮學(xué)校教育教學(xué)活動。因此，校長側(cè)重于決策和指揮，教務(wù)主任則側(cè)重于組織實施和協(xié)調(diào)。從而明確教務(wù)主任是在校長的領(lǐng)導(dǎo)下起助手參謀作用，并參與和執(zhí)行決策。這個關(guān)系是比較明確的，但如果教務(wù)主任思想不端正就會給工作帶來麻煩或損失。例如：對教師的校務(wù)分工、評優(yōu)選模、職稱評定、選拔重用等等實質(zhì)性問題上，不見得校長和教務(wù)主任在認識上沒有分歧，最終還是由校長主持定案。這是工作中常有的事，教務(wù)主任就應(yīng)尊重、擁護、理解執(zhí)行。但因教務(wù)主任看問題角度不同，與教師的疏密關(guān)系不同，往往在會后自覺不自覺地對某一位或幾位教師說什么我贊同你，校長不同意一類的話，這樣，勢必給上下級的關(guān)系帶來緊張，給工作帶來損失。事實上校務(wù)會議上或碰頭會中領(lǐng)導(dǎo)間的意見分歧是常有的事，作為教務(wù)主任一定要維護班子的威信，維護學(xué)校整體利益，切不可做出拆臺的傻事來。2、正確處理好教師與校長的關(guān)系。有的校長不善于走群眾路線，缺乏依靠教師辦好學(xué)校的思想，遇事常常個人說了算，或者偏聽偏信，以個人感情代替黨的政策，這樣勢必挫傷群眾的積極性，造成干群關(guān)系緊張的局面。作為教務(wù)主任絕對不可熟視無睹，要積極協(xié)調(diào)教師與校長的關(guān)系；采取妥善的方法，適當時機提醒領(lǐng)導(dǎo)，幫助分清是非，并要有主動承擔責任的精神。因教務(wù)主任在學(xué)校中具有中介性，獲得基層信息比校長自然要多，如學(xué)校沒有滿足個別教師提出的要求時，他們就表示不滿，甚至在教師或?qū)W生面前發(fā)牢騷。當學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評教育他們時，他們就有情緒、有意見，影響工作和教學(xué)的正常運行。作為一個合格的教務(wù)主任，就應(yīng)默默地幫助有關(guān)教師提高認識，克服缺點，改正錯誤，振奮精神。切不可在校長面前“添油加醋”奏教師的本，那樣，很容易把事情搞糟。教務(wù)主任對教師缺點、毛病、工作上的不足，要當面批評并指出其危害和改正的方法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前要多講教師的優(yōu)點、成績以及工作中的長處，多做解釋和疏通工作。同時要注意不能當面一套背后一套，不要無原則和氣。多關(guān)心教師的成長與進步，以自己的行動贏得教師和領(lǐng)導(dǎo)的信任。3、擺正和教師之間的關(guān)系。作為教務(wù)主任應(yīng)是教師的朋友、貼心人。既要了解教師的知識水平、教學(xué)能力和特點，又要了解他們的思想和愿望，對生活有困難的教師，要協(xié)同有關(guān)方面盡力解決，以調(diào)動他們的積極性。與教師談心要有分寸，既要坦誠，又要講究方法，切忌空許愿和損傷教師自尊心之類的談話。教務(wù)主任在監(jiān)督下屬工作的同時，也要接受自下而上的監(jiān)督和師生的指正批評，應(yīng)持誠懇、虛心和有則改之，無則加勉的態(tài)度。這是教務(wù)主任能否在師生中建立威信，能否順利開展工作的一個關(guān)鍵問題。4、協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系是教務(wù)主任義不容辭的職責。因工作問題引起的教師之間的矛盾是常有的事，教務(wù)主任一旦發(fā)現(xiàn)這種矛頭，盡力爭取把問題化解在萌芽狀態(tài)之中，不要等到冰凍三尺再去解決，那樣必將積怨深重，不僅影響團結(jié)，也必將給教育教學(xué)帶來損失。如果是教務(wù)處分配工作不當而引起的，教務(wù)主任就應(yīng)態(tài)度誠摯地承擔責任，努力改進工作，促使矛盾轉(zhuǎn)化。要協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。教務(wù)主任在工作中要使學(xué)校這個群體成為積極向上、是非分明的集體。盡量用自己的言行影響教師，使他們嚴于律己，寬以待人，少些索取，多些奉獻，形成和諧的人際關(guān)系。要協(xié)調(diào)班主任與科任教師的關(guān)系。在協(xié)調(diào)關(guān)系時多做解釋工作，注意當眾肯定表揚，背地個別批評幫助。教務(wù)主任要以自己的高尚品質(zhì)和崇高境界教育、影響他人。幫助矛盾雙方提高覺悟，樹立顧大局意識。做行動的巨人，語言的矮子。由此可見，做好人際關(guān)系工作是教務(wù)主任的一項重要任務(wù)，所以教務(wù)主任必須有較好的人際修養(yǎng)。這就要求教務(wù)主任要有培養(yǎng)跨世紀人才這個大目標，心懷坦蕩，對周圍出現(xiàn)的人際關(guān)系的種種矛盾態(tài)度要端正，處理要公道，作風(fēng)要撲實，要實事求是，既要善于自我批評，又要講究方法，敢于同不良習(xí)氣作斗爭。四、

教務(wù)主任如何聽課評課聽課評課是主管教學(xué)的教務(wù)主任在教學(xué)管理中應(yīng)盡的職責之一，也是一種經(jīng)常性的教研活動?？茖W(xué)地聽課評課，應(yīng)是主管教學(xué)的教務(wù)主任必備的本領(lǐng)。要使學(xué)校不僅成為學(xué)生的場所，同時也成為教師成就事業(yè)不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)化組織，那么就要幫助教師在不同的起點獲得發(fā)展。因此，能否科學(xué)地組織聽課評課，對課程標準的落實、教學(xué)改革以及教學(xué)研究都有著重要的意義。一、教務(wù)主任聽課（一）聽課準備1、教育理論的準備對一節(jié)課的評析不能停留在感性認識上，應(yīng)上升到理性上來認識。理論的學(xué)習(xí)準備包括教育學(xué)、心理學(xué)，教學(xué)法、教育哲學(xué)和先進課改信息等。2、態(tài)度上的準備聽課時要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。在上課鈴響前走進教室，不能鈴響后才姍姍不遲。這樣，及易打亂授課教師的教學(xué)思路，分散學(xué)生的注意力，引起教師反感。3、情況準備聽課者課前所做的調(diào)查工作。它包括：一要了解聽課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級管理情況；二要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。（二）看課的基本要領(lǐng)一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會了多少，所以聽課應(yīng)該從單一聽教師的“教”，變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”。做到一聽、二看、三想。一聽，聽教師是怎么講的，是否講到點子上，重點是否突出，詳略是否得當，學(xué)生能否聽懂，學(xué)生的回答是否全面等。二看，看教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。三想，對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時透過現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因為這樣，他們才需要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時，能加以引導(dǎo)，答得不完整時，能加以啟發(fā)，所以聽課時，一定要注意看實際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎么教學(xué)生學(xué)的。要做到不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。（三）對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：1、新課程如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；2、采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；3、使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補充哪些知識；4、滲透哪些教學(xué)思想；5、學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到教學(xué)活動中；6、學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；7、教學(xué)目標是否達成。

二、教務(wù)主任評課（一）著眼四看

1、看教學(xué)思想是否端正首先是學(xué)生觀是否端正。教學(xué)是為了教室里的每一位學(xué)生，還是僅僅為了部分所謂的優(yōu)生；其次是質(zhì)量觀是否端正。教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，還是為了提高分數(shù)。還有教學(xué)觀是否端正。是教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，還是學(xué)生的學(xué)為教師的教服務(wù)。2、看教材處理是否合理（1）教學(xué)目的是否全，是否準，科學(xué)性強，切合實際如，評語文課，不要僅僅是確定字詞句段，語修邏文的目標，還要認真考慮通過你的教學(xué)交給學(xué)生那些語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生什么語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，考慮學(xué)生在認識世界，認識自己,提高思想修養(yǎng)方面的發(fā)展。這就是所謂全。所謂準和有科學(xué)性，切合實際，是說你確定的教學(xué)目標是否充分考慮了教材的實際，考慮了學(xué)生的實際，是否在最大限度上保證了學(xué)生的實際發(fā)展的需要。我看過許多老師的教案，教學(xué)目標有沒有？有。但不是不全，缺三短二，就是不準，缺乏科學(xué)性，特別是能力目標和其他方面的目標。如有位老師在備課時寫了這么一條目標：“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。到底培養(yǎng)什么習(xí)慣，不得而知。是否有著落，就是看你確定的教學(xué)目標在教學(xué)過程中是否落實。在許多情況下兩者之間缺乏一致性。表述是否規(guī)范，也是一個問題。如一位老師在教學(xué)目標中提出：“了解生字新詞”。說了解新詞還勉強過得去；說了解生字就實在讓人費解。（2）教學(xué)重點是否明確，突出重點的方法是否恰當、有效確定教學(xué)的重點首先要考慮文章的重點在哪里，其次要考慮本單元語文訓(xùn)練的重點是什么。突出重點的方法要認真選擇。明明是要體會文章的思想感情卻選用提問的方法，只是問一句這篇文章表達了什么樣的思想感情就算了事。這是遠遠不夠的。（3）教學(xué)難點是否找到，解決的方法是否恰當、有效確定教學(xué)難點一定要考慮教材的實際和學(xué)生的實際。有些東西，如外國文學(xué)作品的寫作背景學(xué)生缺乏必要的了解，對理解課文構(gòu)成障礙這本身就是一個難點；還有的內(nèi)容本來不難，但學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中存在較大的欠缺，這也會形成難點。我們應(yīng)該在教學(xué)中看老師是否切中了難點。難點找到了，還要看解決得怎樣。解決難點的方法很多?？梢灾v；可以議；可以繞；可以旁敲側(cè)擊，不一而足。關(guān)鍵是看用得是不是地方。（4）教學(xué)內(nèi)容信息量是否最大，信息信息就是不確定性。比如，早晨人們都不知道今天要下雨，你告訴大家說今天要下雨。上午果然下了一場雨。你說的話就是信息。但如果已經(jīng)下罷雨了，你才對大家說，今天上午要下雨。你說的話就不是信息，是一句純粹的廢話。其次，一堂課的信息量要大，才好，學(xué)生學(xué)到的東西才多，受益才深。當然不是越大越好；是說加到再加就適得其反的地步。有的老師在課上從文章的寫作背景到文章的思想內(nèi)容，再到文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法，乃至這篇文章有多少種分段方法，凡是他知道的，都統(tǒng)統(tǒng)講給學(xué)生，整堂課喋喋不休。結(jié)果怎樣？下課一問學(xué)生連這篇課文的大致情節(jié)都不知道。這樣的事情，要堅決避免。3、看教學(xué)過程是否科學(xué)（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否科學(xué)前松后緊和前緊后松都不好。要從容自然，有張有弛。（2）教學(xué)過程是否體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學(xué)生的學(xué)）調(diào)動如何把語文課上成思想政治課是錯誤的；只進行語文訓(xùn)練，不顧及文章的思想內(nèi)涵同樣是錯誤的。滿堂課教師唱獨角戲，學(xué)生只有洗耳恭聽的份，是不對的；整堂課學(xué)生放任自流，想干什么就干什么也是不對的。不要顧此失彼。（3）教學(xué)方法是否靈活有效該講的講；該問的問；該練的練；特別要注意，不要片面地說哪種方法是好方法，哪種方法是劣方法，也不要說哪種方法是新方法，哪種方法是老方法。關(guān)鍵是能否根據(jù)教學(xué)的實際進程選擇和調(diào)整教學(xué)的方法和策略。這就如同醫(yī)生看病。有哪個醫(yī)生說人參是好藥，干草是劣藥。該用哪味就用哪味。能治病的就是好醫(yī)生。（4）課堂反饋渠道是否暢通無阻主要看形式是否多樣，方向是否多維，矯正是否及時有效。本來學(xué)生讀得不好卻只說一句下去好好讀；本來問題沒有解決，卻讓學(xué)生下去想一想，這是打馬虎眼。出現(xiàn)問題就要糾正，就要解決。不能含糊。（5）教學(xué)手段是否多樣化，高效化現(xiàn)在不少教師在上課的時候過分依賴現(xiàn)代化教育手段，尤其是多媒體手段。但許多時候，這些東西成了教學(xué)中的奢侈品，成了沒有任何教學(xué)價值的多余的擺設(shè)。比如，用多媒體出示一個自學(xué)提綱就過于浪費，就不如使用一塊小黑板更好。（6）對課堂突發(fā)事件的處理是否恰當有的教師在課上出現(xiàn)了一點小問題，比如學(xué)生說小話，就訓(xùn)學(xué)生一堂課。把寶貴的教學(xué)時間白白浪費掉。太可惜了。（7）板書語言是否正確，教態(tài)是否自然，有親和力。4、看教學(xué)效果是否明顯

教學(xué)目標的達成度如何，就語文閱讀課而言，一看是否根據(jù)課標、教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，確定了科學(xué)、有效的教學(xué)目標，二看落實教學(xué)目標的手段和方法是否高效、低耗、互補。三看目標的實際達成情況。（二）評課用好六法。1、依序逐環(huán)評就是按課堂教學(xué)順序，一個環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)地評。評時，先概括一下本環(huán)節(jié)中主講教師是怎么講的，再陳述自己的看法和意見。青年教師任教時間短，教學(xué)經(jīng)驗少，宜用本法。2、概括要點評就是把一堂課中最值得學(xué)習(xí)的幾點概括起來，再結(jié)合有關(guān)教育理論加以評論，力求讓其他教師在實踐和理論上都有收獲。這種方法評其然，也評其所以然，評公開課宜用本法。3、突出重點評就是抓住其一，不及其余，評深評透。有些課總體上看不成功，但某一方面（如難點突破、教法運用、練習(xí)設(shè)計）很有新意，很有特色，宜用本法。對當事人可以激勵，對旁觀者可以取其精華。4、綜合歸納評就是把幾堂課放在一起分析，歸納出頗具共同性的幾條進行評議。要評的課多，又多類似時，宜用本法。5、抓住問題評就是對好的方面只做簡要肯定，重點談存在問題和不足之處，并提出具體的改進意見。當事人熟，教學(xué)上有成就，急需提高，評課時在場人少時，可用本法。6、圍繞專題評就是圍繞某一專題進行評課。評探索課，研究課宜用本法。每次的評課，都應(yīng)該關(guān)注教師某一亮點進行理念上的重點拔高，就某一突出問題進行規(guī)范化引領(lǐng)。要讓教師在評課的過程中真正有所得，而不能海闊天空地進行“漫談”，這樣才能促進教師實現(xiàn)“點”上的突破，進而形成屬于自己獨特的東西。五、教務(wù)主任要切實抓實的“五項工作”。

1、堅定不移地執(zhí)行課程計劃。

課程計劃是教育主管部門關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是教育教學(xué)工作發(fā)展的指南。每個教務(wù)主任要牢記課程計劃，每個年級開什么課程、每門課應(yīng)該上多少課時都要心中有數(shù)。在安排教學(xué)工作和課表時必須嚴格按要求排齊課程、排足課時，要求教師在教學(xué)中必須上齊課程，上足課時，要讓學(xué)生學(xué)好每一門功課，要讓學(xué)生全面發(fā)展。

2、堅持不懈的狠抓常規(guī)教學(xué)。抓好常規(guī)教學(xué)，必須將常規(guī)教學(xué)作為一項重要工作來抓，加大力度狠抓常規(guī)教學(xué)，要根據(jù)要求制定檢查評比方案，堅決將教學(xué)“六認真”落實到實處。作為一名教務(wù)主任不抓常規(guī)教學(xué)就等于失職，就是對工作的一種不負責任。

3、扎扎實實地開展校本研究。組織開展教研活動不僅是教務(wù)主任的職責，也是提高教師教學(xué)水平的重要手段。教研活動怎樣開展，我認為可以從以下七個方面入手：（1）組織教師學(xué)習(xí)教育報刊、雜志上介紹的先進經(jīng)驗以及新理念和方法，提高教師理論水平。（2）利用好學(xué)校遠程教育資源，組織教師觀看優(yōu)秀的課例，課堂實錄，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。（3）采取多渠道教研形式，組織上好觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、匯報課，這種課教務(wù)主任必須把關(guān)定向，精心策劃，認真組織，要有明確的目的，要研究問題，解決問題。（4）開展學(xué)術(shù)交流活動，要走出去學(xué)習(xí)，請進來上課，以此更新教師的理念，轉(zhuǎn)換教師的觀念。交流活動要講求實效性，凡是派出去學(xué)習(xí)的教師回校后要匯報發(fā)言或上匯報課，要學(xué)有所獲、學(xué)有所帶動。（5）組織開展聽課、評課活動。教務(wù)主任不僅要經(jīng)常深入課堂聽課，還要組織教師互相聽課。聽課后要認真評課，以便提高。（6）積極開展教學(xué)競賽活動。每學(xué)期都要開展1—3次教學(xué)競賽，以賽促研，以賽促學(xué)，以賽促教，通過教學(xué)競賽給教師們施展才華搭建的平臺，通過教學(xué)競賽，營造濃厚的教研氛圍。（7）召開經(jīng)驗交流會，通過經(jīng)驗交流，互相學(xué)習(xí)，互相探究，互相提高。

4、積極有效地組織學(xué)生活動。教務(wù)主任必須掌握學(xué)生活動的開展。通過開展豐富多彩、形式多樣的活動來鍛煉學(xué)生，促進素質(zhì)教育的實施?；顒影ǎ何捏w活動、書法繪畫、讀書演講，智能競賽等知識拓展活動。大型活動每學(xué)期至少一次，小型活動經(jīng)常開展，各種活動要形成常規(guī)，具有導(dǎo)向性。5、嚴格認真地搞好各種檢查。一是搞好教學(xué)常規(guī)檢查，并做好檢查記載。二是搞好學(xué)生期中期末監(jiān)測。期末監(jiān)測各校要嚴格認真進行，并做好試卷保密工作。三是搞好小學(xué)畢業(yè)考試。畢業(yè)考試是對學(xué)校教學(xué)成績的檢查，學(xué)校必須認真組織，在期末監(jiān)測和畢業(yè)考試中違紀的要嚴肅查處。四是抓教學(xué)工作總結(jié)?？偨Y(jié)要肯定成績，教學(xué)反思，指出不足，提出措施。六、

教務(wù)主任的工作方法教務(wù)主任的工作應(yīng)重在“導(dǎo)”，教學(xué)工作是學(xué)校工作的生命線，而把握這一生命線的就是教務(wù)主任，教務(wù)主任作為學(xué)校教學(xué)之“魂”其工作是非常重要的，但工作的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，所以要當好一名教務(wù)主任關(guān)鍵要做到：“勤、實、新”。

(一)勤：就是勤學(xué)習(xí)，勤聽課，勤積累，勤總結(jié)

1、勤學(xué)習(xí)，就是要深入鉆研大綱、課標、教材，熟悉各年級的教材內(nèi)容，教材編排體系，教材特點，了解各學(xué)段的教學(xué)要求和特點。

做到“四吃透”

“四吃透”就是

（1）、吃透教學(xué)大綱，明確各學(xué)科、各年級教學(xué)的要求；

（2）、吃透教材單元訓(xùn)練的重難點，了解練習(xí)要求；

（3）、吃透教研部門每學(xué)期工作整體思路；

（4）、吃透上級有關(guān)教學(xué)方面的指示精神。

這樣才能胸有成竹，高屋建瓴談教學(xué)。從而有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)教研活動，組織實施教學(xué)檢查、評估。另外，還要認真學(xué)習(xí)外地教學(xué)教改經(jīng)驗，學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，了解全國各地的教改動態(tài)、明確當前的教育教學(xué)改革方向，從宏觀上調(diào)控學(xué)校的教育教學(xué)工作。

2、勤聽課.就是要深入教學(xué)第一線，聽各種形式，各種級別的課。通過聽課，了解教與學(xué)的情況，體會教師教學(xué)的甘苦，掌握學(xué)校教學(xué)改革的第一手材料。這樣，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作就有了發(fā)言權(quán)。

3、勤積累。勤于積累教育教學(xué)資料并做好資料的存檔工作。它包括個人的知識積累；學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理檢查、評估資料積累；教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)進修資料的積累；教學(xué)觀摩、評優(yōu)、教改匯報活動資料的積累；教師、學(xué)生獲獎資料的積累教改實驗專題資料的積累等等。平時注意收集、積累資料，并分門別類的歸檔，便于查閱、應(yīng)用和總結(jié)。

4、勤總結(jié)。作為教務(wù)主任要勤于動筆，善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)工作中的得與失，使各種活動條理化、系統(tǒng)化，使各種感性認識上升為理性認識，以便推廣教學(xué)改革經(jīng)驗，加大教研的力度。也使自己從純事務(wù)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕逃?。教?wù)主任在管理中和教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，要從一般人司空見慣、習(xí)以不察的地方發(fā)現(xiàn)阻礙教育發(fā)展和質(zhì)量提高的問題，主任要善于思考，主動去尋找解決問題的有力措施。通過：思考—問題—措施—實踐—再思考—再問題—再措施—再實踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高自身的研究能力和管理水平，成為一個具有開拓、創(chuàng)新精神的教務(wù)主任。

（二）實：就是教務(wù)工作要扎實、務(wù)實。

作為教務(wù)主任必須具有求真務(wù)實、實事求是