2022年度第一學期小學一年級數(shù)學教研計劃

2022年度第一學期小學一年級數(shù)學教研計劃一、指導思想：

以《國家數(shù)學課程標準》為指導，以減輕學生負擔，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式為核心，以如何在課堂教學中自主探究為工作重點，研討教師如何發(fā)揮自身的制造才能，真正從學生動身，制訂有效的教學策略，讓學生在活動中主動學習，自主進展，幫忙學生體驗到數(shù)學和日常生活的親密聯(lián)系，培育學生的創(chuàng)新意識、實踐力量和學習數(shù)學的興趣。

二、主要任務(wù)和目標：

1、端正教育思想，更新教育觀念，全面落實素養(yǎng)教育。

2、進一步標準教學常規(guī)和常規(guī)教學，使我組的教育教學工作正常有序地開展。

3、鼓舞教師積極探究使用新的教學方法，滲透新課程理念，實現(xiàn)課堂教學的全面改革。

4、加強對學生的治理，分階段有重點地培育學生的數(shù)學力量和學習習慣。

5、加強課堂教學討論，改良教學方式和方法，提高課堂教學效率

三、實行的方法和措施：

1、通過學習和爭論，更新教學觀念。

組織教師學習和爭論，充分發(fā)表自己的意見和建議，從而提高熟悉，實現(xiàn)由教書性教師向科研性教師的轉(zhuǎn)變。大膽實踐，把新課程改革的精神落實到數(shù)學教學中去。

2、堅持業(yè)務(wù)學習，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

堅持每周一進展業(yè)務(wù)學習，組織教師學習新的教學理論，通過聽評優(yōu)質(zhì)課、觀摩優(yōu)秀教學錄像片等，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3．加強課堂教學討論，改良教學方式和方法，提高課堂教學效率

（1）領(lǐng)悟教材編者的意圖，制造性地使用教材，用活教材，特殊是對舊教材，要依據(jù)新課標理念，重新組合，表達數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系。

（2）改良課堂教學，努力表達新理念。課堂是學生煥發(fā)活力的地方，教學中要以學生為主體，放手讓學生動手實踐、自主探究、合作溝通。

4、堅持養(yǎng)成教育，狠抓習慣培育。

連續(xù)抓好學生的養(yǎng)成教育，從平常做起，嚴格要求，很抓落實，培育學生良好的學習習慣、書寫習慣和獨立分析問題的力量。

篇2:2023學年度第一學期二年級上語文教學規(guī)劃和教學進度表

**-**學年度第一學期語文教學規(guī)劃

二年級（1）班科任教師：陳月

一、班級學生狀況分析

經(jīng)過一年的二年級語文教學，現(xiàn)本班共有學生34名，學生通過上一學年的學習，學生已初步養(yǎng)成了良好的學習習慣，能主動的參加課堂學習，自覺地完成各項作業(yè)。從語文的課堂反應(yīng)狀況來看，學生的具有初步的識字力量，學生的語言表達力量還需要不斷訓練，想象力量也有待提高。還有少局部學生自我掌握力量不強，學習根底較差，行為習慣和學習習慣也較差，需加強培育引導。

二、教材的特點

教材主要有以下突出特點：

第一，遵循語文學習規(guī)律。語文是母語學科，對于低年級的孩子來說，主要是“學習”語文，而不是“討論”語文。教材注意繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，仔細落實“學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標的精華，以語言實踐活動為中心，根據(jù)習慣、識字與寫字、閱讀、單元練習（學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際、實踐活動）的體例編排，強化了識、寫、讀、背、說、習，突出了識寫結(jié)合、讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合、做寫結(jié)合，學用結(jié)合等特色，留意了“三維目標”的滲透和融合。

其次，遵循學生身心進展規(guī)律。教材符合低年級兒童身心進展特點，適應(yīng)學生的認知水平，努力解決三個問題：一是學習語文的興趣問題，讓兒童喜愛語文；二是學習語文的方法問題，讓兒童會學語文；三是人文性和工具性統(tǒng)一的問題，讓語文學習的過程既是學習語言文字的過程，又是學習現(xiàn)代文化學問的過程，更是開啟才智、形成技能、體察世界、陶冶情操的過程。

第三，具有積極的文化審美價值取向。教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。教材豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。如學了《小鷹學飛》、《青蛙看?！返日n文使學生明白學習是永久無止境的，要用心致志；學了《梅蘭芳學藝》等課文使學生懂得“勤能補拙是良訓”的道理；……

第四，簡化頭緒，便教利學。全冊教材由“培育良好的學習習慣”、“識字”、“課文”、“單元練習”四局部組成，類型不多，構(gòu)造簡明，眉目清晰，目標明確，重點突出。

三、教材的編排

本冊教材主要由四局部內(nèi)容組成，即“習慣”、“識字”、

“課文”和“練習”。“習慣篇”共有5頁彩色插圖，旨在遵循兒童認知規(guī)律和母語學習的規(guī)律，積極開發(fā)學生的早期閱讀，努力培育學生良好的閱讀習慣，為學生的進展奠定根底。

“識字寫字”安排了兩個單元，每單元4課，共8課。本冊教材連續(xù)采納“識寫分流，多識少寫”的方法安排生字。本冊共安排生字406個，其中要求寫的為276個，另外的130個生字只認不寫。所謂“只認不寫”，是指讀準字音，認清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，能在口頭表達時運用，只是不要求默寫而已，比以往的“二類字”要求要高。這樣安排既能讓學生多識一些字，不至于拖閱讀和寫話的后腿，又不會增加學生的學習負擔。特殊是識字內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)，更能使學生在感興

趣的學習情境中到達“多識”、“寫好”的目標。

全冊生字分兩種途徑：一是隨課文識字，每課安排生字5-19個，其中要求會寫的為5-10個；二是集中在“識字”中安排，每課安排生字4-14個，其中要求會寫的為4-10個。

識字課有三種形式：詞串識字、看圖會意識字、形聲字歸類識字。目的在于引起兒童學習的興趣，激發(fā)兒童喜愛祖國語言文字的情感。

“課文”安排了6個單元，每單元3～5課，全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。大體上按內(nèi)容分為6個單元。所編選的課文內(nèi)容豐富，篇幅短小，語言標準，淺顯易懂。每篇課文后面設(shè)計練習3～4題。前兩題主要突出朗讀、背誦、復述和識字、寫字這些重點訓練工程。除此之外穿插安排了抄寫常用詞語、用重點詞語說話以及讀說寫結(jié)合的語言運用等方面的練習。這樣的安排，簡約有用，抓住了關(guān)鍵，學生能遠離煩瑣機械的練習，高效率地到達《標準》規(guī)定的主要目標。

“練習”共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，分四個板塊：學用字詞句、寫字訓練、讀讀背背和口語交際等。既相對獨立，又各自形成系列。

四、教學目標

1、學習習慣。(1)連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。（2）連續(xù)培育用心傾聽、勇于發(fā)言的習慣，養(yǎng)成仔細寫鉛筆字的習慣。(3)培育勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。（1）穩(wěn)固漢語拼音，能利用漢語拼音幫忙識字、學習一般話。（2）熟悉大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。（1）精確認讀406個生字。（2）把握本冊課本安排的27個常用偏旁。(3)能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的構(gòu)造特點把字寫端正、寫均勻。

4、口語交際。（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事。（2）能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀內(nèi)容，用一般話回答下列問題，做到語句完整。（4）情愿與別人進展口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

5、閱讀。（1）連續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。（3）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話。（1）能用學過的局部詞語寫通順的句子；能理挨次錯亂的句子。（3）學會“慶賀”、“購物”、“待客”等方面交際的本事，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

五、教學方法

1、關(guān)于良好的學習習慣的培育

“教育就是養(yǎng)成良好”習慣的力氣是巨大的，它與人的進展終身相伴，良好的習慣是現(xiàn)代公民的應(yīng)有素養(yǎng)。

2、“識字寫字局部

（1）抓住規(guī)律進展識字教學。

（2）用好情境圖畫。

（3）優(yōu)化訓練程序。

（4）合理安排識字與考核。

3、關(guān)于課文

（1）抓住內(nèi)在聯(lián)系，拓展認知的空間

（2）重視朗讀在語言學習中的作用。

（3）朗讀力量是兒童必備的語文根本功。

（4）落實閱讀中的語言訓練。

4、關(guān)于練習

“學用字詞句”中的幾個題目是一個有機組合的整體，這種編排本身就具好玩味性，要留意讓學生在讀、寫、說、唱、畫、做的自主實踐中識字、寫字、學用詞句?？谡Z交際共有8個交際話題，可分為三類：一是“學會”系列(《學會慶賀》等)；二是“交往”系列(《問路》等)；三是“溝通”系列(《我長大了做……》等)。“口語交際”的教學活動應(yīng)在詳細的交際情境中進展。要留意利用訓練題中的文字提示和情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境，把學生帶人情境，或親身參與表演，模擬再現(xiàn)情境；還要通過設(shè)置懸念、假設(shè)情境、合作表演等，讓學生在有劇烈表達欲望時實現(xiàn)口語交際的雙向互動；也要嚴密聯(lián)系學生的日常生活，拓展口語交際訓練