關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課教案

Word-25-關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇小學(xué)數(shù)學(xué)課教案關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教案5篇學(xué)校數(shù)學(xué)課教案，供大家參考。

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)任務(wù)

1.使同學(xué)進(jìn)一步掌控含有二級運算的混合式題的運算挨次，學(xué)會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.

2.培養(yǎng)同學(xué)遷移類推的本事，提升計算本事.

3.培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和敢于探究的科學(xué)精神，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)審題、認(rèn)真驗算的良好習(xí)慣.

教學(xué)重點

使同學(xué)掌控混合運算挨次，能嫻熟地舉行計算.

教學(xué)難點

協(xié)助同學(xué)通過學(xué)問的遷移，探究混合運算的運算挨次.

教學(xué)過程

一、口算引入.

【演示動畫“混合運算”】

展示：

8+3×79×2+4×36×(50-46)

36÷3-563÷9×6(48+32)+5

老師提問：以上各式中都含有哪些運算?它們的運算挨次是什么?

使同學(xué)明確：當(dāng)惟獨加減或乘除法時，按從左到右的挨次計算;

當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;

假如有小括號，先算括號內(nèi)后算括號外.

二、學(xué)習(xí)新知.

1.展示例1：計算74+100÷5×3

(1)請同學(xué)讀題，老師提問：看到題目后你想給學(xué)生提出哪些問題?

同學(xué)可能提出：①這道題包含哪些運算?

②根據(jù)以前學(xué)習(xí)的運算挨次應(yīng)當(dāng)先算什么?再算什么?

(2)同學(xué)分小組研究上述問題并匯報

(3)同學(xué)動手自立完成例1，全班共同糾正：

老師提問：你能根據(jù)這道題的運算挨次讀題嗎?

請同學(xué)兩人一組用數(shù)學(xué)術(shù)語試試讀題.

老師糾正：74加100除以5所得的商再乘3的積，和是多少?

(4)老師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3÷5兩題.

老師提問：誰能根據(jù)運算挨次讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?

(5)先說出運算挨次，再計算.(指名板演并糾正)

65-6×4÷238+56÷7×3

引領(lǐng)同學(xué)思量：利用演算這幾道混合運算式題，你有什么發(fā)覺?

使同學(xué)明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算.

2.展示例2：計算(440-280)×(300—260)

(1)同學(xué)自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?

(2)引領(lǐng)同學(xué)思量：這道題含有哪些運算，與前邊的習(xí)題比較有什么不同?應(yīng)當(dāng)怎樣計算?

(3)同學(xué)試做.

可能浮現(xiàn)兩種不同解法，板貼出來：

讓同學(xué)比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡便?

老師提問：看到這道題的簡便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復(fù)習(xí)的哪道題相像?

(4)老師讓同學(xué)先根據(jù)運算挨次用數(shù)學(xué)用語讀題再自立完成.

(59+21)×(96÷8)(220-100)÷(15×2)

老師提問：利用計算這三道題，你又有什么新的發(fā)覺嗎?

三、鞏固提升.

1.計算運算挨次，在□里填上得數(shù).

填數(shù)后，按照運算挨次列出綜合算式，糾正.

四、課堂小結(jié).

要完成一道混合運算，它的計算步驟是：

①審題，看清運算符號、數(shù)字、有沒有小括號，確定先算什么，再算什么.

②計算.

③檢驗，包括運算挨次，計算是否正確.

五、布置作業(yè).

14+16×4-5074+(96÷6-8)

72-45+121÷112520÷18×(806-799)

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)初步熟悉有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，利用比較，弄清兩個已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)分，加深對兩步應(yīng)用題的理解，并學(xué)會這類應(yīng)用題的分析及解答辦法。

2.培養(yǎng)同學(xué)分析應(yīng)用題的本事。

3.教導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

應(yīng)用題的分析辦法。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

師：學(xué)生們，我知道你們來自某某，那你們知道劉教師來自哪里嗎?(不知道)我來自中國蜜桔臍橙之鄉(xiāng)——尋烏?！菊故緢D片】

師：在我的故鄉(xiāng)尋烏，家家戶戶都有果園，漫山遍野都是果樹，學(xué)生們看：【播放果園圖片】

師：這節(jié)課我們就邊觀賞果園圖片邊解決數(shù)知識題。學(xué)生們看：這片果園就是我的街坊張大爺家的?！菊故緢D片一】果園里種有桔子樹和臍橙樹。

展示復(fù)習(xí)1、桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

師：這個問題你能直接解答嗎?(不能)為什么?(沒有已知條件或桔子樹和臍橙樹的棵樹沒有告知我們)

師：對了，要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵這個問題，題目的已知條件必須要告知我們桔子樹和臍橙樹的數(shù)量，現(xiàn)在我給這道題補上2個已知條件。

桔子樹有340棵，臍橙樹有400棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

讓同學(xué)讀題后自立解答，指名說出算式和答案。

二、新授

(一)【展示圖二】

師：看，這是李大伯家的果園，這片果園里有那些數(shù)知識題呢?

展示例1:

桔子樹340棵，臍橙樹比桔子樹多60棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

指兩名讀題，說出題目中的已知條件和問題。

研究例題的解法，師問。

(1)按照題目中的兩個已知條件，能直接計算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵嗎?(不能)為什么?(由于已知條件沒有直接告知我們臍橙樹的數(shù)量。)

(2)師：要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵，我們必須知道什么?(桔子樹和臍橙樹的數(shù)量)

師：桔子樹的數(shù)量第一個已知條件直接告知了，臍橙樹的數(shù)量其次個已知條件沒有直接告知，但我們能夠按照其次個已知條件給出的信息先算出臍橙樹的數(shù)量。怎樣列式?(指名回答)

師板書：①臍橙樹有多少棵?

340+60=400(棵)

(3)第一步算出了臍橙樹有400棵，其次步就能夠算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵了，怎樣列式?(全班回答)

師板書：②一共有多少棵?

340+400=740(棵)

答：桔子樹和臍橙樹一共有740棵。

(二)引領(lǐng)同學(xué)舉行比較，弄清兩個已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的'聯(lián)系和區(qū)分。

桔子樹有340棵，臍橙樹有400棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

340+400=740(棵)

桔子樹有340棵，臍橙樹比桔子樹多60棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

①340+60=400(棵)

②340+400=740(棵)

師：請學(xué)生們讀一讀這兩道題，有什么相同的地方?(都有2個已知條件，都是求桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?)

師：這兩道題都有2個已知條件，而且問題相同，為什么這道題(預(yù)備題)用一步解答，而這道題(例題)卻用兩步解答呢?(由于第一題已知條件直接告知了我們桔子樹和臍橙樹的棵樹，而其次題已知條件只直接告知了我們桔子樹的棵樹，橙樹的棵樹沒有直接告知了我們，所以，需先求出橙樹的棵樹。)

師小結(jié)：我們在解答惟獨兩個已知條件的應(yīng)用題時，必須仔細(xì)審題，弄清條件與問題，假如按照已知條件能直接求出問題的答案的，就用一步解答;假如按照已知條件不能直接求出問題的答案的，就要考慮先算什么，再算什么，需用兩步計算來解答。

三、鞏固練習(xí)

師：今年街坊張大爺和李大爺為了進(jìn)展果業(yè)，又開拓了一片果園，看：【展示圖三】

這里又有兩個數(shù)知識題，展示練習(xí)題1、2.

1、今年，張大爺家桔子樹種了500棵，臍橙樹比桔子樹少種了100棵，張大爺家一共種了多少棵果樹?

①全班讀題，找出已知條件和問題，同桌研究解法。

②指名說出解題過程，師板書算式及答案。

2、今年，李大伯家桔子樹種了400棵，桔子樹比臍橙樹少種了100棵，李大伯家一共種了多少棵果樹?

①全班讀題，找出已知條件和問題，自立解答。

②指名說出解題過程，師板書算式及答案

四、進(jìn)展練習(xí)

【展示圖四】

師：秋天到了，兩位大爺家的果園豐收了，黃澄澄的果實掛滿了枝頭，兩位大爺想讓我們幫忙算一算果園的收入，你們情愿嗎?

展示練習(xí)

張大爺家的桔子買了4萬元錢，臍橙賣的錢數(shù)是桔子的2倍，張大爺家的桔子和臍橙一共賣了多少錢?

①(展示練習(xí)要求：把題目讀一讀，找出已知條件和問題，把算式寫在答題卡上。)師巡察指導(dǎo)

②指名說出解題過程，糾正答案

3、李大伯家的臍橙買了9萬元錢，臍橙賣的錢數(shù)是桔子的3倍，李大伯家的桔子和臍橙一共賣了多少錢?

①(展示練習(xí)要求：把題目讀一讀，找出已知條件和問題，把算式寫在答題卡上。)師巡察指導(dǎo)

②指名說出解題過程，糾正答案

五、小結(jié)評價

在我的故鄉(xiāng)——尋烏，像張大爺李大爺這樣的果農(nóng)有無數(shù)，他們用自己勤勞的雙手發(fā)家致富，心得著勝利和希翼。學(xué)生們，利用一節(jié)課的努力，你又有什么心得?學(xué)會了什么?

六、拓展練習(xí)：創(chuàng)編惟獨2個已知條件的應(yīng)用題

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教案3

第一課時

教學(xué)與實踐活動內(nèi)容：青島版的三班級數(shù)學(xué)上冊第72——73頁

教學(xué)與實踐活動過程：

一、導(dǎo)入新課：

（展示掛圖）在這些變化中還存在許多數(shù)知識題。

你對哪個時期印象最深？了解到什么？

二、講授新課

他們從圖中了解到什么？

多少是一半？一半怎樣表示？（小組溝通）

說說你是怎么表示的？

3、有沒有什么符號能夠表示一半？

展示：1/2讀作二分之一這樣的數(shù)，我們叫它分?jǐn)?shù)。

4、教學(xué)書寫：

先寫“—”，再寫“2”，最后寫“1”

5、胎兒頭長占身長的一半，也就是多少？

用紙條表示胎兒的身長，怎么表示一半？

6、嬰兒、成人的頭長也能用1/2表示嗎？用紙條折一折，涂一涂，表示一下。

指出頭長在哪兒？能夠用哪個分?jǐn)?shù)表示？

成人呢？

7、今日，我們熟悉了3個分?jǐn)?shù)：1/21/41/8

8、學(xué)習(xí)書寫：

1/2：先寫“—”，再寫“2”，最后寫“1”

分?jǐn)?shù)就這三個嗎？你還知道哪些分?jǐn)?shù)？

三、小結(jié)

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉

讀作二分之一

讀作四分之一

1/8讀作八分之一

教學(xué)反思：

利用看圖和實際的操作，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的含義熟悉比較好，知道分母、分子的意思。分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀需要強化練習(xí)，一部分同學(xué)習(xí)慣從分子開頭讀，導(dǎo)致錯誤。

其次課時

教學(xué)與實踐活動內(nèi)容：

熟悉幾分之幾，分?jǐn)?shù)各部分的名稱、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小

教學(xué)與實踐活動過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（展示圖片）涂色部分是多少？

展示分?jǐn)?shù)，同學(xué)涂色

二、講授新課

1、成年人的頭長占囫圇身長的多少？

2、成年人上身的長約占囫圇身長的多少？

3、八分之三是什么意思？（小組溝通）

你能在這條線段上表示一下嗎？

4、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

3分子

——分?jǐn)?shù)線

8分母

5、成年人下身的長約占囫圇身長的多少？你能說一說，寫一寫嗎？

6、成年人的上身長還是下身長？（小組研究解決問題）

（引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會比較同分母分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

三、練習(xí)

1、自主練習(xí)2：看分?jǐn)?shù)，涂色彩

2、自主練習(xí)3：火眼金睛辨對錯

說一說對不對，為什么？

3、自主練習(xí)4：先寫出涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

（先自己寫一寫，再在小組中溝通。）

4、自主練習(xí)5：寫出分?jǐn)?shù)

5、自主練習(xí)6：先說說題目的意思，再填空。

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉

3分子

——分?jǐn)?shù)線

8分母

教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)的比較是學(xué)習(xí)的重點，也是難點，需要利用大量的練習(xí)來強化鞏固與理解。

第三課時

教學(xué)與實踐活動內(nèi)容：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，鞏固練習(xí)

教學(xué)與實踐活動過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

展示分?jǐn)?shù)，同學(xué)認(rèn)讀

展示分?jǐn)?shù)，同學(xué)比較大小

二、講授新課

1、你會比較大小嗎？

1/41/9

2、小組研究有什么辦法？（小組溝通）

3、全班溝通：

4、總結(jié)辦法：

當(dāng)分子相同，分母不同時，哪個分?jǐn)?shù)大

5、你會比較分?jǐn)?shù)嗎？

1/2和1/41/5和1/4

三、練習(xí)

1、自主練習(xí)7：同位相互合作，完成練習(xí)

2、自主練習(xí)9：填空

舉行小比賽，看誰填的又對又快

3、自主練習(xí)10：你能照這樣擺下去嗎？

（先自己擺一擺，再填空，在小組中溝通。）

說說，你發(fā)覺了火柴棒的根數(shù)有什么變化邏輯？

4、自主練習(xí)11：小小設(shè)計師

花壇面積占整塊地面積的幾分之幾？

自己設(shè)計一個花壇，說說你設(shè)計的花壇占整塊地面積的幾分之幾？

5、自主練習(xí)12：數(shù)學(xué)手抄報

估一估，“小小發(fā)明家”欄目大約占手抄報的幾分之幾？

“名人名言”欄目大約占手抄報的幾分之幾？

你還能提出什么問題？

6、學(xué)問長廊：讀一讀，了解分?jǐn)?shù)的由來與進(jìn)展。

教學(xué)反思：

異分母分?jǐn)?shù)的比較對同學(xué)來說比較難理解，開頭時能夠借助圖畫來觀看、理解。漸漸地過度到抽象的分?jǐn)?shù)比較大小。

第四課時

教學(xué)與實踐活動內(nèi)容：容易分?jǐn)?shù)的加減法

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)會利用信息窗提供的信息提出問題，，并運用容易的的分?jǐn)?shù)加、減法解決問題。

2、利用小組溝通，合作探究，體悟算法的多樣化，培養(yǎng)初步的合作意識和創(chuàng)新本事。

3、經(jīng)受提出問題、解決問題的過程，充分體悟解決數(shù)知識題的勝利感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教學(xué)掛圖

教學(xué)與實踐活動的過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、展示分?jǐn)?shù)，認(rèn)讀

2、2/7是什么意思？

3、舉例說一個分?jǐn)?shù)。

二、新授：

1、學(xué)生們，我們已經(jīng)知道，我們每一個人在成長過程中都會發(fā)生奇異的變化。當(dāng)你長大成人的時候，身體各部分的比例會發(fā)生什么樣的變化嗎？展示掛圖

（引領(lǐng)同學(xué)觀看畫面。）

2、你能提出什么數(shù)知識題？

（鼓舞同學(xué)提出問題。）

3、展示問題1：成年人的軀干和下肢共占身長的幾分之幾？

你能解決剛才提出的問題嗎？（小組內(nèi)溝通）

匯報：

3/8+4/8=7/8

全班溝通算法：

（1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

（2）3/8是3個1/8，4/8是4個1/8，3個1/8加4個1/8就是7個1/8，即7/8。

說說你喜愛?哪種算法。

4、展示問題2：成年人下身比上身長幾分之幾？

這個問題你能自己解決嗎？（自己完成）

匯報自己的算法

三、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)1：算一算

先看圖，弄清圖意再解答。

2、自主練習(xí)2

同學(xué)自己完成練習(xí)

同位相互檢查。

補充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延長。

3、自主練習(xí)3

指名說說圖意

同位相互涂一涂，完成練習(xí)

問題：一共涂了幾分之幾？

誰涂的多？多了幾分之幾？

四、小結(jié)

板書設(shè)計：

容易分?jǐn)?shù)的加、減法

3/8+4/8=7/8

5/8–3/8=2/8

教學(xué)反思：

同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較容易，同學(xué)掌控較好，但是個別同學(xué)還需要強化練習(xí)。有時候，在練習(xí)中，就能夠自然而然地掌控學(xué)問。因此須要的練習(xí)必需強化。

第五課時

教學(xué)與實踐活動的內(nèi)容：完成練習(xí)

教學(xué)與實踐活動過程：

一、談話導(dǎo)入：

學(xué)生們，今日讓我們一起來復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過的容易分?jǐn)?shù)的加、減法。

二、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)4

展示掛圖：小組開火車比賽

2、自主練習(xí)5

指名讀題，了解題意

自立完成，指名上黑板，全班糾正

3、自主練習(xí)6

展示課件，協(xié)助同學(xué)理解題意。

小組溝通，完成填空

4、自主練習(xí)7

展示掛圖，指名讀題

做一朵花用了這張紙的幾分之幾？

做一顆五星比做一面紅旗多用了幾分之幾？

這張紙用盡了嗎？

5、自主練習(xí)8

自立完成，要求正確、快速，書寫工整

6、聰慧小屋：

老師展示四個同學(xué)名字的卡片，小組合作，根據(jù)身高關(guān)系排排隊。

說說你的推理過程。

7、你知道嗎？

展示小學(xué)問，自己讀一讀。

說說你了解到了什么？

三、小結(jié)

教學(xué)反思：

利用一些各種各樣的練習(xí)，同學(xué)對分?jǐn)?shù)部分學(xué)問的學(xué)習(xí)獲得了進(jìn)一步的鞏固與提升。

第六課時

教學(xué)與實踐活動內(nèi)容：我學(xué)會了嗎？

教學(xué)任務(wù)：

1、運用本單元學(xué)到的學(xué)問解決問題。

2、指導(dǎo)同學(xué)舉行自我評價。

教具、學(xué)具預(yù)備：

預(yù)備一些拼圖

教學(xué)與實踐活動的過程：

一、導(dǎo)入：

看，小奇和小玲在玩拼圖嬉戲。我們來看看他們拼的怎么樣？

展示圖畫

二、我學(xué)會了嗎？

1、小奇和小玲各擺了這個拼圖的幾分之幾？

2、他們共擺了拼圖的幾分之幾？

指名列算式，說說你是怎么算出來的？

3、誰擺的多些？多幾分之幾？

指名列算式，說說你是怎么算出來的？

4、你還能提出什么問題？

三、豐收園

1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的心得

2、評價一下你的小同伴

教學(xué)反思：

利用這個綜合的小練習(xí)，同學(xué)們進(jìn)一步地鞏固了所學(xué)習(xí)的學(xué)問，教學(xué)效果比較好。在教學(xué)中，也要適當(dāng)增強一些練習(xí)，協(xié)助他們鞏固學(xué)問。

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)任務(wù)

1.結(jié)合詳細(xì)情景，進(jìn)一步體味三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。

2.進(jìn)一步理解并掌控三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算辦法，能精確?????地、比較嫻熟地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

3.初步體味所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價值，培養(yǎng)同學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

老師展示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=

要求同學(xué)計算出這些算式結(jié)果，并說一說計算辦法。

這節(jié)課我們繼續(xù)討論三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算辦法。板書課題。

二、舉行新課

1.教學(xué)例2

這是我們在前一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，但前一節(jié)課只算了買3個微波爐要用多少錢。這里還有這么多的商品呢？你能看圖提出一些數(shù)知識題來大家解決嗎？

計算畢竟對不對？假如有錯，錯在什么地方？又該怎樣克服呢？

2.教學(xué)練習(xí)五第5題

（1）讓同學(xué)在書上計算出結(jié)果，抽一個同學(xué)的作業(yè)在視頻出示臺上展出，集體糾正。

三、鞏固練習(xí)

（1）指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第3題。完成后集體糾正。

（2）同學(xué)自立完成練習(xí)五第7題。

四、課堂小結(jié)

關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)任務(wù)：

1、掌控2、5倍數(shù)的特點以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

2、可以運用這些特點舉行推斷。

3、培養(yǎng)同學(xué)的概括本事。

教學(xué)重點：

1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特點。

2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、復(fù)習(xí)：按照所學(xué)的因數(shù)和倍數(shù)學(xué)問，運用自己的座號說一句完整的話。如：我的座號是5，5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。

同座互說

指名說。

學(xué)生們，我們先去看一場電影，座位號是多少的學(xué)生應(yīng)當(dāng)從雙號入口進(jìn)。

2、嬉戲

(1)座號是2的倍數(shù)的學(xué)生起立。

(2)座號是5的倍數(shù)的學(xué)生起立，教師分離將2的倍數(shù)座號寫在黑板左邊，5的倍數(shù)座號寫在黑板右邊。

3、引入：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特點呢?今日舉行討論(板書課題：2、5倍數(shù)的特點)。

【反思：設(shè)計目的是從同學(xué)認(rèn)識的學(xué)號引入，學(xué)習(xí)的材料來源于同學(xué)的生活，讓同學(xué)感到親切，有利于激活學(xué)習(xí)的愛好。從教學(xué)實踐來看，同學(xué)的確愛好深厚，達(dá)到了既激活愛好，又提供學(xué)習(xí)素材的目的。】

二、探索新知

(一)2的倍數(shù)的特點。

1、觀看：左邊集合圈里的2的倍數(shù)座號有什么特征?(個位上是0，2，4，6，8。)

2、舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特征?同學(xué)隨口舉例。

老師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特點?

同學(xué)口答后，教師板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

3、奇數(shù)和偶數(shù)

展示課件：2的倍數(shù)的數(shù)，這些數(shù)的個位上的數(shù)有什么特征?

個位上是0、2、、、的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù))，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(ji)數(shù)。

教師指出：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習(xí)慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。

4、練習(xí)：完成課本做一做，展示課件

下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)?

33983559880123

3678808910006555656881

奇數(shù)有：33，355，123，8089，655，881。

偶數(shù)有：98，988，0，3678，1000，5656。

【反思：數(shù)學(xué)思維的辦法普通有觀看比較、抽象概括、歸結(jié)演繹等等。設(shè)計這個片斷的目的是讓同學(xué)觀看按照素材，利用自主學(xué)習(xí)得出2的倍數(shù)的特點，同時培養(yǎng)同學(xué)的觀看比較、抽象概括的數(shù)學(xué)思維本事。但在實際中教師提問：“2的倍數(shù)學(xué)號有什么特征?”后，同學(xué)說：“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對于這種生成，是我設(shè)計中沒有預(yù)設(shè)到的，于是我反問道：“你認(rèn)為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢?”同學(xué)又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”，于是我有的急了，不知所以。我只好進(jìn)一步明確提問：“這些學(xué)號的個位上的數(shù)有什么特征?”同學(xué)這才說到我心中抱負(fù)的答案：“個位上的數(shù)都是0、2、4、6、8等數(shù)字”，看來數(shù)學(xué)課的有的問題不能過于寬泛，要有所指向。同時設(shè)計問題時，還要多想想同學(xué)可能會怎樣回答，多預(yù)設(shè)幾個計劃?！?/p>

【補充設(shè)計：同學(xué)完成課本練習(xí)后，我暫時補充了一個學(xué)問點的自然數(shù)分類的教學(xué)。教師提問：自然數(shù)有很多個，0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數(shù)分離是什么數(shù)?你發(fā)覺了什么?歸納得出：自然數(shù)中，不是偶數(shù)，就是奇數(shù)?！?/p>

(二)5的倍數(shù)的特點。

1、老師指右黑板上集合圈：你們能不能用與討論2的倍數(shù)的特點的相同辦法，找出5的倍數(shù)的特點?

2、同學(xué)自己動手在課本上找出5的倍數(shù)。

在下表中找出5的倍數(shù)，并涂上色彩。看看有什么邏輯。

老師：說一說5的倍數(shù)的特點?

個位上是___或___的數(shù)，是5的倍數(shù)。

板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。

3、練習(xí)：完成課本做一做，展示課件

倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)?

243567909915

6075106130521280

2的倍數(shù)：24，90，60，106，130，280。

5的倍數(shù)：35，90，15，60，75，1