人教初中語(yǔ)文八下《9海燕》word教案

人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)?！緲?biāo)求1．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。2．欣賞文學(xué)作品，有自己的情體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人課標(biāo)解讀與教材分析

生的有益啟示。對(duì)作品中感人的境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教內(nèi)分：《海燕》寫于1901年，是高爾的一首著名的散文詩(shī)。作者運(yùn)用象征的手法，通過(guò)寫暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的海天情景，來(lái)反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢(shì)，并借脫海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂(lè)地叫喊的形象呼將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一首充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重與難媒體具

知與技過(guò)與方情態(tài)價(jià)觀重難錄音機(jī)

1.聯(lián)系時(shí)代背景作生平學(xué)象征手法及對(duì)比襯等修辭手法的運(yùn)用及其作用。熟讀成誦，在誦讀過(guò)程中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情。2.初步形成鑒賞散文詩(shī)的能力。1.誦讀教學(xué)法貫朗讀教學(xué)指讓學(xué)生通過(guò)朗讀、評(píng)析以及方法指導(dǎo)課堂中營(yíng)造“對(duì)話情境導(dǎo)學(xué)生人情人境，與作者對(duì)話，與作品對(duì)話，與生活對(duì)話。2.圈點(diǎn)批注法。感受作品濃烈的革命激情。體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。1.引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。2.品味文章用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。課2時(shí)教

學(xué)

過(guò)

程修欄教內(nèi)

師互人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)

人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課生命是豐富多彩的生時(shí)時(shí)處都在向我們展示生命之美在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美在墨的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美在綠場(chǎng)中，足球動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飄般的進(jìn)攻，如龍般的拼搶，我們感到的是生命的力量美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)人海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來(lái)的生命之美。二、研讀賞析結(jié)合作品的三個(gè)場(chǎng)景，指名學(xué)生分別朗讀后齊讀學(xué)生特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)的語(yǔ)句。教師提示暴雨的到來(lái)使這些鳥驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動(dòng)、情態(tài)，狀寫出驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)：對(duì)暴風(fēng)雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著大海上飛竄;被“轟隆隆的雷聲”壞了的海鴨“也在呻吟著畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨怯思考：如何理解課文塑造這一意象群的象征意義及其作?學(xué)生或獨(dú)立思考，或小組研討后交流，教師明確：海鷗海企這組意象群象征了害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。這些海鳥心驚膽戰(zhàn)、驚慌失措的情態(tài)，正是資產(chǎn)階級(jí)和改良主義者心態(tài)的真實(shí)寫照，真實(shí)地反映了1901年后俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)待無(wú)產(chǎn)階級(jí)的態(tài)度，字里行間寄寓著作者無(wú)情的嘲諷和蔑視。文中這些海鳥的膽怯私逃現(xiàn)實(shí)比托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的精神。三、拓展延伸1.師：在剛才賞析的過(guò)程中們了解到作者對(duì)海燕和·其他海鳥的情感態(tài)度是不同的作者為么贊美海燕其海鳥(生沉思要想深人探究這個(gè)問(wèn)題，我們還要了解一下文章的寫作背景。教師介紹：1901年俄國(guó)是人民群眾的革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的時(shí)候產(chǎn)階級(jí)革命者發(fā)動(dòng)了對(duì)沙皇反動(dòng)政府一次又一次的進(jìn)攻。就在這緊要的關(guān)頭，也有一批假革命者和不革命者靜觀其變，趁機(jī)漁利。高爾基，這位勇敢的革命斗士，為了歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者，批判假革命者、不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩(shī)，吹響了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的號(hào)角。(1)作者贊美海燕是在贊美誰(shuí)?嘲其他海鳥是在嘲諷?明確作贊美海燕是在贊美革者，嘲諷其他海鳥是在嘲諷假革命者和不革命者。(2)作者為什么不直接贊美革命者，而是借贊美海來(lái)贊美革命者呢人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)

人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)明確(討論交流)沙皇瘋狂地鎮(zhèn)革命直接贊美革命者容易受到迫害。這種以物喻人，借物抒情的手法叫象征板書象征(屏幕出示革命者戰(zhàn)斗畫)同學(xué)，正是在海燕精神的鼓舞下國(guó)革命者先后掀了二月革命十月革命的風(fēng)暴，一舉推翻了沙皇統(tǒng)治，使盤踞俄國(guó)政壇三百多年的羅曼諾夫王朝最終覆滅我們齊讀課文最后三段，感受海燕精神的偉大受高爾基為俄國(guó)革命者吹響的戰(zhàn)斗號(hào)角。2.時(shí)光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過(guò)去革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對(duì)?請(qǐng)以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。(生同桌交流，全班交流四、課堂總結(jié)這節(jié)課們?cè)诶首x中享受了作受到了作者高