幼兒園活動打怪獸

附件2：幼兒園活動區(qū)游戲?qū)嵗螒蛎Q：運(yùn)動區(qū)打怪獸年齡班：中班游戲來源在平時很經(jīng)常聽到孩子說你來當(dāng)怪獸，我當(dāng)奧特曼這樣的對話，甚至模仿“奧特曼”的動作，這時我想孩子對奧特曼打怪獸這么感興趣不如在區(qū)域里設(shè)置一個打怪獸的活動，用幼兒感興趣的形象，吸引幼兒主動參與區(qū)域。預(yù)期目標(biāo)學(xué)習(xí)投擲的基本要領(lǐng)，能在瞄準(zhǔn)后用力投擲。2.增強(qiáng)手臂力量，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。圖片材料投放師幼共同收集舊報紙制作紙球、厚紙板制作的怪獸。游戲玩法用紙球擊中怪獸。游戲推進(jìn)一：觀察分析活動開始了，孩子們進(jìn)行了熱身運(yùn)動，開始組成兩兩游戲比賽，宇航和逸杰開始投擲，游戲開始，宇航第一個對準(zhǔn)怪獸投擲，只見宇航彎著腰，抬起手，眼睛瞄準(zhǔn)怪獸開始投擲，擊中怪獸，他很高興，逸杰也學(xué)著宇航的動作，瞇著一只眼，瞄準(zhǔn)怪獸，但力度太輕，飛鏢在半路就掉了，沒有擊中怪獸。一次沒有擊中，逸杰繼續(xù)投擲，第二次終于擊中怪獸，一旁的宇航突然大聲喊起來，“你犯規(guī)了，偷偷往前投，沒有站在白線后面投”，逸杰：“沒有，我明明就在白線后面投擲的”兩人開始爭論起來，他們兩個提出不公平的地方：1.怪獸隨意擺放這樣比賽不公平，2.要站在白線后面投擲。投紙球需要一定的技巧，比如投擲的力度，調(diào)整投擲的角度。從宇航逸杰身上看出，幼兒投擲紙球的掌握不需要教師的示范，在游戲中能力差的幼兒會模仿能力好的幼兒，因此幼兒對投擲紙技能的掌握能很快掌握。到了中班，幼兒的公平、公正意識逐漸增強(qiáng)。在游戲中怪獸的擺放位置隨意，沒有目標(biāo)線，容易造成游戲的不公平，引起幼兒的爭吵或者導(dǎo)致游戲無法繼續(xù)進(jìn)行。調(diào)整推進(jìn)（附圖）組織兩位幼兒根據(jù)他們提出的不公平的地方進(jìn)行討論商量，要怎樣玩才能讓游戲更加公平、公正。經(jīng)過一番商量，他們決定怪獸要放在固定目標(biāo)線，投擲人要站在投擲線。輪到的投擲者先把怪獸放在目標(biāo)線上做“目標(biāo)怪獸”投擲者要站在規(guī)定的投擲線上投擲，不論擊中與否都需要換投擲者，參與者輪換游戲，以最后擊中怪獸最多者為勝。

游戲推進(jìn)二：觀察分析芯然、鄭唯、林進(jìn)嘗試投擲，試了好幾次都沒有擊中怪獸，都有些沮喪，芯然就跑過來問我，“老師，不好玩，都擊不中怪獸，我能不能站前面點(diǎn)投擲？”“可以呀，那你要站在哪里？”芯然想了想“老師，我能不能把再增加一條目標(biāo)線，再設(shè)一條離怪獸近一點(diǎn)的目標(biāo)”“這個辦法不錯”在貼新的目標(biāo)線的時候，鄭唯過來“老師，怪獸太小了，我老是打不到怪獸，我能不能換個大的怪獸”“可以，那你要用什么來當(dāng)怪獸？”林進(jìn)指了指運(yùn)動區(qū)的紙箱，“老師，能用紙箱當(dāng)怪獸？”“那你試一試”

由于幼兒個體發(fā)展的水平存在著一定差異，當(dāng)游戲難度高，不容易完成時，幼兒會產(chǎn)生沮喪或者想辦法改變難度。我從觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)潛力是巨大的，有著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。游戲的難易程度是能夠根據(jù)自己的需要調(diào)整，還能將游戲調(diào)整到既能達(dá)成又有一定挑戰(zhàn)性，使得游戲材料呈現(xiàn)出層次性。調(diào)整推進(jìn)（附圖）增加紙箱當(dāng)“怪獸”，增加一條近的目標(biāo)線。游戲者可根據(jù)自己的投擲水平，商定目標(biāo)線擺放在哪里，可以選擇怪獸的大小，是要選擇使用大怪獸還是小怪獸。游戲推進(jìn)三：觀察分析溢帥經(jīng)過練習(xí)，射中怪獸的幾率很高，宇航很不服氣說：“我把怪獸抱起來跑，看你能不能打到怪獸？”說完就跑去抱起怪獸跑，溢帥第一次投擲時，沒有投中，第二次投擲時擦邊，第三次嘗試投，投中怪獸，溢帥就高興的喊起來，投不中，就一遍一遍地投擲直至打到怪獸，他覺得這種玩法非常好玩?；顒咏Y(jié)束時，兩個小朋友與同伴分享交流了他們的玩法。從觀察中可以看到幼兒不滿足已有的游戲經(jīng)驗(yàn)，會創(chuàng)造出新的游戲玩法