2022年教師巡回報告會總結(jié)

2022年教師巡回報告會總結(jié)文章

來源制度大全課件**優(yōu)秀教師巡回報告會總結(jié)

上周六休息。上午去大劇院聽了“**優(yōu)秀教師巡回報告會”。做報告的三位教師都是*市優(yōu)秀教師乃至全國優(yōu)秀教師。另外有一位是全國優(yōu)秀教師，*市“最美鄉(xiāng)村教師”，他是我們的家鄉(xiāng)人――*學校梁*教師，因在家鄉(xiāng)做過多場報告，這次就沒有再做。

透過三位教師的報告，看他們的工作風格雖各有不同，但有一點是一樣的，那就是都將愛貫穿于教育工作的點點滴滴中。

1.愛心引領(lǐng)，做好自己。

第一個做報告的是*試驗學校的李靖教師。她做了題為《愛心引領(lǐng)循循善誘撐起學生當家人》的報告，其中講了一些工作中勝利教育學生的典型例子，給我的感覺就是無論什么的學生，她都在給學生以愛心的前提下，從做好自己開頭，引領(lǐng)學生一點點安康成長。她一人跨年級擔當兩個班級八年、九年的班主任工作，接手的亂班要求學生做到的，她自己首先做到。從與學生一起上早自習開頭，她早于學生到教室，事事給學生做表率；她從不大聲批判、斥責學生，她真正做到了敬重學生，做到了教育從育心開頭；家長對自己的孩子常有恨鐵不成鋼的急迫心態(tài)，作為教師面對“別說成鋼，成人都難”的自己學生，她能不急嗎？但她還是循循善誘，不放棄。

她說：“工作是漂亮的，努力是歡樂的！”我說：“無論是教育學生還是教育自己的孩子，都要從做好自己開頭，從育心開頭?！?/p>

2.輕松學習，歡樂生活。

其次個做報告的是*四中的孫玉才教師。他很年輕，他的報告是《讓學習與歡樂相伴勤奮追求幻想》。他將枯燥的高中數(shù)學課上成了堂堂笑的萬有引力課。他課前努力，將數(shù)學學問與生活中的各種元素結(jié)合起來，尤其是學生寵愛的現(xiàn)代元素，編成笑話、韻律小詩等，每節(jié)課都能讓學生開懷一笑，讓學生感到新穎好玩。他做到了強化優(yōu)點，弱化缺點，當發(fā)覺學生比他做的教具好時，馬上用拜師的方式夸贊學生，激起學生給教師當教師的欲望，促進積極學習。一個人講一個笑話不難，難的是他年年講、每天講?？梢娝麨閷W生的“一笑”煞費苦心。

他說：“讓學生輕松學習，歡樂生活，快樂一笑，解壓方式。”我說：“現(xiàn)在應(yīng)試教育的大背景下，補課成風，練習冊成摞，連一個小學生不寫上兩個來小時的作業(yè)不罷休的年月，能讓學生輕松學習，歡樂生活的教師實在是太少了呀！”

3.厚德載物――拾荒人的孩子也是天使。

第三個做報告的是于洪區(qū)一所小學的教師，她叫趙海芳。她報告的題目是《拾荒人的孩子也是天使》。最近常對夫君說：“你中午睡一覺，對心臟好，你不愿做手術(shù)那就要自己留意調(diào)養(yǎng)。”我們都知道午睡的好處?？?5年，趙教師沒有睡過一個午覺，她把相當于165天的午休時間都義務(wù)奉獻給了學生，輔導(dǎo)那些學習落后、家長不管的孩子。在物欲橫流的年月，這份堅持和堅守；在人心浮燥的今日，這份無卑視和公平；在追求金錢、萬事收費的現(xiàn)在，這份靜心和義務(wù)奉獻，還能找出幾個？

她說：“拾荒人的孩子也是天使?！蔽艺f：“人心向上，人心向善?！?/p>

《易經(jīng)》乾卦――“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物?！庇辛舜蟮匾话愕男貞?，還會有急躁嗎？愿高尚的品行多顯于世人中，寬厚的品德永駐人心中。

記得遼寧一位教育家曾說過這樣一句話：“愛是教育的起點，也是教育的終點?！蔽液芟矏?，并永記于心中。

文章

來源制度大全課件

篇2:聽朱樂平專家報告會有感：教師成長，我們在路上

聽朱樂平專家報告會有感：教師成長，我們在路上

周六，教育局安排我們?nèi)一小聽朱樂平教授做報告。對朱教授并不太了解，晚上，在網(wǎng)上搜尋到朱教授的簡介，才知道，這可是全國小學數(shù)學權(quán)威專家，心里，布滿期盼。為了可以占到一個好位置，我們五點半就從平邑動身，提前一個小時就到了會場，坐在會場的前排。

第一次見到這樣的專家，他穿著一個馬夾，給人的感覺特別樸實。沒有說太多，就開頭講課--《熟悉分數(shù)》。課給人的感覺平淡，質(zhì)樸，如其人。沒有劇烈的爭論，沒有歡呼雀躍的氣氛，就連課件，也沒有一個好看的背景或者圖片?？墒牵覀儏s看到學生學得用心，思索的仔細，一節(jié)課安寧靜靜，學生從不知到半懂，再到理解，熟悉分數(shù)，學生到最終竟然會做分數(shù)的加減乘除。寧靜的課堂，卻布滿著才智，讓我們似乎聽到竹子拔節(jié)的聲音。

又聽了《圓的熟悉》，下午的報告，一天不知不覺過去，卻不想離開，朱教授的話，似一股股清泉，注入我們的心中?；丶业穆飞?，還在回味，只感覺，收獲了滿滿的一筐，所以寫下來，不想忘，亦共享。

等一等，花兒才會開放

朱教授告知學生，回答下列問題只要說出兩件事：結(jié)論是什么，為什么？他說，數(shù)學是一個永久要弄清為什么的科學。出示的每一個問題，他都不說話，學生寧靜地看著。漸漸，有三兩個學生舉手。朱教授仍舊不說話。漸漸地，舉手的多起來，他才開頭找學生答復(fù)。如此反復(fù)。其實，一開頭我是看不懂，朱教授為什么這樣教，為什么每一個數(shù)學題既沒有情景的引入，學生在答復(fù)時也沒有所謂合理的引導(dǎo)，只是這樣讓學生自己去想，去說。朱教授告知我們，數(shù)學，需要寧靜，要讓學生寧靜地思索。數(shù)學，需要等一等，由于大局部的學生的反響沒有那么快。我在想，我平常的課堂里，有三兩個舉手的，我有時就急著讓他們答復(fù)，而那時或許是由于時間來不及，急著往下進展新課；而有時竟是覺得學生反響那么快，值得去表揚，所以也快速地讓他們起來答復(fù)，以顯示人家反響快呢?，F(xiàn)在想來，朱教授的課，才是數(shù)學課，我們的課堂，太急躁了。

所以，我要等一等，或許，等一等，花兒就會開放。

讀一讀，記憶才會更深

朱教授每出示一個數(shù)學名詞，或者定義，他都讓學生讀一讀。在我們看來，一個再尋常不過的教學手段。我們的教學過程中，可能曾經(jīng)用過，又曾經(jīng)被反對過，然后不再去讀。而我們是不是堅持，取決上級的策略，取決于評課專家的教導(dǎo)?？墒?，今日最終明白，數(shù)學需要讀，小學數(shù)學，更需要讀。數(shù)學語言，只有在數(shù)學課上才會被說起，生活中，不會有人用數(shù)學語言溝通，比方說，我們不會把35路公交車，說成十位上是3，個位上是5的公交車。

所以，數(shù)學課上，我們必需讓學生多讀一讀，說一說，才能讓學生的記憶更深刻。我們的課堂，太粗糙了。

摸一摸，卻有意想不到的收獲

從二分之一，到四分之一，八分之一，朱教授用了再尋常的不過的折紙的方法，我們也用。朱教授讓學生折完，讓學生肯定要摸一摸，感覺一下二分之一，每折一次，消失新的分數(shù)，他都會讓學生摸一摸。我覺得，摸也是很正常的教學手段，我們講課的時候也用，但是我們用的時候，更多的感覺是為了讓學生動手而動手，沒有體會到，讓學生摸了對分數(shù)的熟悉會有什么作用。直到我們看到學生在最終用分數(shù)寫出許多算式，并且學生會進展加減乘除的運算時，我們才發(fā)覺，正是由于每一次重復(fù)進展的摸一摸，才讓學生感覺到每個分數(shù)是多大，才會消失學生連二分之一除以四分之一都可以直接算出答案。從熟悉分數(shù)，到可以計算出分數(shù)的除法，關(guān)鍵就在這一摸。

所以，才明白，摸一摸，學生的收獲卻許多。我們的課堂，太淺薄了。

問一問，孩子心里怎么想

朱教授舉了這樣一個例子，學生在做“一根黃瓜的長度是2（）”一題時，括號里填的是厘米。教師們都會想，學生對厘米和分米的概念不清?？墒钱斨旖淌谧鲈L談時卻得到意想不到的結(jié)果，學生說黃瓜原來就是2厘米呀。原來，學生平常見到的黃瓜，都是切好放在盤子里的，怎么會有2分米一根的呢？

是啊，太多時候，是我們想固然了，教師總是由著自己設(shè)計著學生的學習，設(shè)計著學生的所謂“錯誤”，而我們?nèi)鄙賹W生的了解。我們的確應(yīng)當靠近學生，問一問，學生心里怎么想。我們，又太自以為是了。

聽了朱教授的課，我們似乎突然之間明白了許多，懂得了許多。聽了朱教授的課，我才知道，什么叫大師的風范，什么是大氣的課堂。而聽了朱教授的報告，