六年級上冊語文作文擴(kuò)展課件-第八篇：錦上添花 議論抒情(共18張PPT)-人教（部編版）VIP

（實(shí)戰(zhàn)篇）第八篇：錦上添花

議論抒情小作文，大學(xué)問！

續(xù)編故事

有一天烏鴉又找到一塊美味的肉，再一次碰上了狐貍，接下來會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？發(fā)揮自己的想象，講講后面的故事吧！心靈雞湯《猴子吃西瓜》

你從這個(gè)故事里受到什么啟發(fā)？

同學(xué)們，剛才的故事《猴子吃西瓜》中，關(guān)于老猴，你怎么評價(jià)這只猴子呢？說說你對他的理解。議論

什么叫議論？

議論是對某問題進(jìn)行評議討論時(shí)表示的意見。通常是評論人或事物的是非、高低、好壞;亦指非議、批評或是對人或事物所發(fā)表的評論性意見或言論。

在記敘文中，議論是由敘述和描寫引發(fā)出的對事物的感想、認(rèn)識和評價(jià)，是在關(guān)鍵處的畫龍點(diǎn)睛之筆。記敘文在發(fā)表對所敘事件發(fā)表意見、主張和看法時(shí)，就要用到議論的表達(dá)方式。議論在記敘文中的位置和作用通常有三種：用在文章的開頭。起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用?！兑患滟F的襯衣》（節(jié)選）

我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的階級深情。每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當(dāng)我捧起它，就不由得回想起那激動(dòng)人心的往事。那是1972年8月3日的夜晚。我在馬路上騎自行車，不留神插進(jìn)了快行線。突然一聲緊急剎車，一輛大型“紅旗”轎車緊貼著我身體的左側(cè)，嘎地停住了。我剛扭過頭，這輛車后座旁的窗簾唰地拉開了。周總理那慈祥的面容立即躍入了我的眼簾。?。∥易屑?xì)再看看，真是我們敬愛的周總理。周總理正親切地注視著我，目光中充滿了關(guān)切，充滿了愛護(hù)，像在詢問：同志，碰著了嗎？受傷沒有？這時(shí)，總理的司機(jī)走下車來，站在我身旁問我：“同志，碰著沒有？”我趕忙回答：“沒事兒！沒事兒！”有關(guān)人員迅速察看了現(xiàn)場，決定留下另一輛“紅旗”轎車送我去醫(yī)院檢查，總理的車才開走了。

…….

引出下文

2.用在文章的結(jié)尾。一般是為了提高對所敘事物的認(rèn)識，深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘事物的意義，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

《三十雙鞋墊》

臨近中秋之時(shí)，我想起了年逾花甲，滿頭霜花的母親．隨之又想起過年的時(shí)候，母親送我們的三十雙鞋墊。那天我們相約去母親家相聚，都帶著孩子好大的一家子人，那熱鬧勁就別提了．看的出母親特別的開心，一直忙活著，額頭上滲出細(xì)細(xì)的汗珠，嘴角卻總掛著甜甜的笑．吃過飯我們圍坐在母親暖暖的土炕上，這時(shí)母親從她那陳舊的木箱里，拿出一個(gè)小包裹，坐在我們中間，慈祥的看著我們說：”你們現(xiàn)在都不穿布鞋了，我想鞋墊總還是要的，閑著沒事的時(shí)候就給你們每人做了兩雙．”母親是村里有名的巧手，什么捏花饃啦，剪紙花啦樣樣都會(huì)，她做的布老虎，布獅子活靈活現(xiàn)，針線活更不在話下．母親輕輕的打開包裹，里面整整齊齊擺放著大大小小三十雙鞋墊．用紅色的毛線捆成四捆，母親隨手拿起一捆朝著我說：”這是你家的八雙．”小妹急急的問：”我的呢？”母親憐愛的看著她說：”哪能少的了你的，給你的六雙．”剩下的兩捆自然是大妹和弟弟家的了．我連忙打開看，我的是用鮮艷的紅布做的，上面繡著翠綠的柳樹，樹枝上兩只燕子展翅欲飛．大妹則是用潔白的白布做的，上面繡了一枝梅花，就像雪里怒放的紅梅，枝頭一對歡喜的喜鵲．小妹的卻是用蔚藍(lán)色布做的，上面繡著滿天星辰，和一彎初升的新月，月下盛開著一株美麗茉莉．弟弟和三個(gè)女婿都一樣，雖然顏色不同但同樣繡著八個(gè)大字：”日行千里，一路平安．”弟媳最有傳統(tǒng)特色，叫鳳凰戲牡丹．

看著這一雙鞋墊，我想這怎么會(huì)是鞋墊呢？分明是母親那顆對兒女永遠(yuǎn)都牽掛的心，是母親想念兒女時(shí)枕邊滴落的淚花，那細(xì)細(xì)的針腳里隱藏著母親對兒女無限的愛．那柳樹仿佛就您，我們在你的臂膀里快樂的長大，那傲雪的梅就是您給我們遮擋風(fēng)雪，那滿天的星，那彎彎的月，又仿佛把我們帶回兒時(shí)，小妹靜靜的依偎在您溫暖的懷里，我們圍坐您的身旁，聽您講女郎織女的故事．那日行千里，一路平安，有何嘗不是兒行千里母擔(dān)憂呢？母親您含心如苦把我養(yǎng)大，我們像小鳥一個(gè)個(gè)從您身邊飛走，您的心也分成了幾瓣，時(shí)時(shí)刻刻跟隨著我們，母親啊母親！您對兒女只知道奉獻(xiàn)，從不要一頂點(diǎn)的回報(bào)．母親啊！您何時(shí)才會(huì)為自己想一想？

3.用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地鏈接起來，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)?！墩l是最可愛的人》節(jié)選

我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國際主義的深厚熱情。

在漢江南岸，我遇到一個(gè)青年戰(zhàn)士，他今年才二十一歲，名叫馬玉祥，是黑龍江青岡縣人。長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株高粱那樣淳樸可愛。不過因?yàn)樗艔年嚨厣舷聛?，顯得稍微疲勞些，眼里的紅絲還沒有退凈。他原來是炮兵連的。有一天夜里，他被一陣哭聲驚醒了，出去一看，是一位朝鮮老媽媽坐在山岡上哭。原來她的房子被炸毀了，她在山里搭了個(gè)窩棚，窩棚又被炸毀了。回來，他馬上到連部要求調(diào)到步兵連去，正好步兵連也需要人，就批準(zhǔn)了他。我說：“在炮兵連不是一樣打敵人嗎？”“那不同，”他說，“離敵人越近，越覺得打得過癮，越覺得打得解恨?！痹跐h江南岸阻擊敵人的日子里，有一天他從陣地上下來做飯。剛一進(jìn)村，有幾架敵機(jī)襲過來，打了一陣機(jī)關(guān)炮，接著就扔下了兩個(gè)大燃燒彈。有幾間房子著了火，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時(shí)候，他聽見煙火里有一個(gè)小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看，一個(gè)朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口火苗呼呼的，已經(jīng)進(jìn)不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。

當(dāng)他敘述到這里的時(shí)候，他說：“我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？我就踹開門，撲了進(jìn)去?！?.一拉那個(gè)大人，她哼了一聲，我就使勁

往外拉，見她又不動(dòng)了。湊近一看，見她臉上流下來的血已經(jīng)把她胸前的白衣染紅了，眼睛已經(jīng)閉上。我知道她不行了，才趕忙跳出門外，撲滅身上的火苗，抱起這個(gè)無父無母的孩子?！背猩蠁⑾虏捎米h論片段1：這個(gè)枕頭剛做好的時(shí)候，我總覺得它不好，還覺得有點(diǎn)硬，所以就置之不用了。有一次吃晚飯時(shí)，我問媽媽：“這個(gè)枕頭里裝的是什么啊？”媽媽說是柏樹子粒兒，我又問：“怎么才裝那么一點(diǎn)兒？”媽媽有點(diǎn)不高興的說：“那么一點(diǎn)兒？讓你爸爸走了多少路，流了多少汗那么一點(diǎn)兒？都是為了讓你頭腦清醒點(diǎn)，去去火，都是為了你”我明白了，一切都明白了。這小小的枕頭，系著爸爸對我的愛，系著深深的父子情。片段2：我不知道別家的夫妻，關(guān)系是什么的，但是我非常清楚爸媽之間那種平常又特別的關(guān)系。每日爸爸下班，媽媽聽到腳步聲，總會(huì)在爸爸掏出鑰匙之前跑過去開門，然后再接過爸爸的包，遞上一杯熱茶。陰雨天，媽媽剛一換衣服，拿包要出門，爸爸就把傘遞到她的手里，并叮囑媽媽：“路上要小心?！膘柟绦【毩?xí)（點(diǎn)明枕頭中蘊(yùn)含的親情）（引起下文）1、找出下列兩段話中的議論，說說它們的作用。片段3：雨，盡情地下著。走出考場，我看到雨中走來了我的母親，她很快匯入前來接考生的家長人群。在考場樓前，在那一大群母親中，她的個(gè)子是那么小，可她也像每一個(gè)母親那樣，挺起矮小的身子，急切地在那些從考場里涌出的孩子中尋找著我。她打著一把雨傘，可那傘哪是為了遮擋她的身體，她把傘的一大半用來遮擋手中的東西，那是我的衣服、雨鞋，還有蛋糕、汽水、餅干。我到了她跟前，她眼淚汪汪的看著我，（）。2、給這段話的結(jié)尾的括號內(nèi)，加入能夠揭示“我”感受的議論句。

（例：那目光溫柔、火熱，像和煦的春風(fēng)，像燦爛的陽光，蘊(yùn)含著母親對我無限的關(guān)愛。）“抒情”什么叫抒情？

是直接或間接抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式。是文章打動(dòng)讀者、感染讀者的重要手段。抒情方式：

具體來分可分為——借景抒情法、觸境生情法、詠物抒情法、詠物言志法、直抒胸意法、融情于事法和融情于理法。一、融情于事法通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體時(shí)間的敘述中真情的流露出來，感染讀者。

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來?！?/p>

父子分別之際，年事已高的父親執(zhí)意要過鐵道、爬月臺(tái)去為兒子買桔子，他蹣跚的步履，爬上月臺(tái)的動(dòng)作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動(dòng)描述的字里行間，從目睹此情此景時(shí)的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。二、融情于理法

就是把感情寄寓在說理之中，即作者的感情同議論交融在一起，不僅以理服人，而且以情感人。

“在這千百萬被壓榨的包身工中間，沒有光、沒有熱，沒有溫情，沒有希望，沒有人道……這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸！?！?/p>

在這段文字中，作者對包身工的滿腔同情和對對包身工制度的強(qiáng)烈憎恨，寄寓在對包身工制度的評論之中，情理交融，發(fā)人深省。（夏衍《包身工》節(jié)選）三、直抒胸臆法

就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接的表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。

“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”又說：“我是多么想念我的蔡老師??！………什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”如：《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：

劉老師因病住院，但為了畢業(yè)班的學(xué)生，她偷偷的從醫(yī)院跑出來給學(xué)生上課，班長看到老師來上課，給老師送上了一杯熱茶……

班長給老師送上了一杯熱茶，接下來會(huì)發(fā)生什么呢？老師會(huì)說什么？同學(xué)又會(huì)說什么，有什么舉動(dòng)呢？大家自行想象吧，然后把你所