淺析職業(yè)院?！稒C(jī)械制圖》課程的教學(xué)與考核方式的改革

淺析職業(yè)院校?機(jī)械制圖?課程的教學(xué)與考核方式的改革〔〕:

摘要：?機(jī)械制圖?課程是工科學(xué)生的第一門專業(yè)根底課，是工科學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的基石，具有極為重要的意義。本文針對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的假設(shè)干問題，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)形式以及考核方式進(jìn)展反思與調(diào)整，旨在進(jìn)步學(xué)生的機(jī)械繪圖、看圖以及空間想象力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)改革；課程考核

本文引用格式：楊春萍,等.淺析職業(yè)院校?機(jī)械制圖?課程的教學(xué)與考核方式的改革[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(62):100-102.

OntheReformofTeachingandAssessmentofMechanicalDrawingCourseinVocationalColleges

YANGChun-ping,LIUJi-xin,SUNWei,LIYuan-yuan

(QingdaoHuanghaiCollege，Qingdao，China)

Abstract:MechanicalDrawingisthefirstprofessionalbasiccourseforengineeringstudentsandthecornerstoneoftheirprofessionalstudy.Itisofgreatsignificance.Inviewofsomeproblemsfoundintheteachingprocess,thispaperreflectsonandadjuststheexistingteachingmodeandassessmentmethods,aimingatimprovingstudents"mechanicaldrawing,drawingandspatialimagination,andlayingasolidfoundationforthefollow-upprofessionalcourses.

Keywords:Mechanicaldrawing;Reformineducation;Curriculumassessment

?機(jī)械制圖?課程是工科類職業(yè)院校最重要的一門技術(shù)根底課，通過學(xué)習(xí)該門課程，使學(xué)生掌握機(jī)械圖樣的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)要求，培養(yǎng)學(xué)生看圖以及繪圖才能，提升學(xué)生的空間想象力。該類課程貫穿于工科學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有重要意義。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，而現(xiàn)有的機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)和考核方式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)已漸漸跟不上社會(huì)的進(jìn)步，因此本文將根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)教學(xué)與考核提出一些新想法，為日后的機(jī)械制圖教學(xué)與考核提供借鑒。

一傳統(tǒng)教學(xué)與考核存在的問題

〔一)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

首先，本學(xué)院的學(xué)生生源程度參差不齊，主要分為春考生與夏考生兩類。春考生學(xué)生在高中時(shí)期已初步接觸學(xué)習(xí)過機(jī)械制圖，對(duì)于看圖、繪圖有一定的根底，屬于應(yīng)試型。春考生雖然初步學(xué)習(xí)過該類課程，但并未系統(tǒng)掌握，繪圖并不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一些國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)要求不清楚，尤其是各類標(biāo)準(zhǔn)件的查找掌握不扎實(shí)。夏考生并未學(xué)過機(jī)械制圖，需要從頭系統(tǒng)的進(jìn)展學(xué)習(xí)，從而跟不上春考生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致抓不到重點(diǎn)，同時(shí)各方面掌握都不夠扎實(shí)。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)形式中多以教師制定授課進(jìn)度以及講授為主，學(xué)生雖有練習(xí)，但無論是在練習(xí)時(shí)間還是掌握情況方面都不甚理想。傳統(tǒng)形式中往往是教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，學(xué)生的感知便是教師講解時(shí)都明白，練習(xí)時(shí)卻無從下手，課堂內(nèi)容理論多于理論，往往學(xué)生跟不上教師的講解思路，想象不出立體圖形，難以理解每天圖線存在的意義。

〔二〕傳統(tǒng)考核方式的弊端

本學(xué)院的考核方式為閉卷，期中成績(jī)占20%，期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占10%，此類考核方式的弊端一方面為知識(shí)面涵蓋不全，試卷不僅有時(shí)間限制更有出題量的局限性，考察不全面，同時(shí)學(xué)生通過一份試卷的考察結(jié)果也并不能反映學(xué)生掌握的真實(shí)情況，具有片面性【1】。另一方面學(xué)生對(duì)于前期學(xué)習(xí)的制圖根底掌握不牢，尤其是圖線的應(yīng)用不標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)練習(xí)繪圖較少，至后期組合體和相貫線跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。再者學(xué)生課堂練習(xí)狀態(tài)與課后練習(xí)狀態(tài)及效率都有所差距，自主學(xué)習(xí)積極性差。

通過期末考試的方式進(jìn)展最終考核，表達(dá)的多數(shù)為應(yīng)試型才能，而非素質(zhì)與技術(shù)本身。同時(shí)本學(xué)院的機(jī)械制圖課程安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成理論學(xué)時(shí)，并于下一學(xué)期進(jìn)展機(jī)械零部件測(cè)繪。這種安排存在一定的不合理性，經(jīng)過一個(gè)假期，學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容已不甚熟悉，同時(shí)之前學(xué)習(xí)所遇到的模棱兩可的地方得不到穩(wěn)固加深，零部件測(cè)繪的結(jié)果不甚理想，這種考核方式用于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求培養(yǎng)并不適用。

二教學(xué)改革建議

〔一)合理安排分班，因材施教

由于學(xué)生主要分為春考生和夏考生兩類，其中春考生在高中已接觸過機(jī)械制圖，這局部學(xué)生的繪圖根底較好，但繪圖不夠標(biāo)準(zhǔn)，且空間想象力缺乏，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)展有針對(duì)性的授課安排。夏考生由于之前沒有接觸過制圖，動(dòng)手繪圖的才能相對(duì)較弱，因此需要進(jìn)展系統(tǒng)的授課安排。建議根據(jù)學(xué)生的制圖程度合理分班學(xué)習(xí)，同時(shí)制定相應(yīng)的授課進(jìn)度。對(duì)春考生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)國(guó)標(biāo)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣，加強(qiáng)其繪圖、看圖的才能，以理論繪圖為主，在授課過程中多參加一些工廠機(jī)件的繪制。夏考生首先應(yīng)該進(jìn)展系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重投影根底的培養(yǎng)，做到講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣以及三維空間想象力，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手繪圖的重要性，以實(shí)例穿插教學(xué)過程。

〔二〕調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)方法

根據(jù)課程性質(zhì)，建議在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的過程中穿插AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)【2】。本學(xué)院的軟件學(xué)習(xí)在第二學(xué)期進(jìn)展，將其與機(jī)械制圖的授課分開，不能將兩門課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)結(jié)合，進(jìn)展相輔相成的教學(xué)形式。機(jī)械制圖前期可以為AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)提供一些理論與標(biāo)準(zhǔn)的支持，而AutoCAD的繪圖可以為學(xué)生提供立體參照，幫助學(xué)生進(jìn)步其空間想象力，同時(shí)對(duì)于一些理論及繪圖標(biāo)準(zhǔn)等根底內(nèi)容不需進(jìn)展重復(fù)式教學(xué)，進(jìn)步授課效率，通過兩門課的穿插教學(xué)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)根底知識(shí)與繪圖技巧的理解。

近年來隨著科技的開展，多媒體教學(xué)已成為主流，通過多媒體的使用將課堂內(nèi)容更加完好幽默的呈現(xiàn)，但是教師過于依賴多媒體教學(xué)【3】，忽略了板書的重要性，尤其是制圖類的教學(xué)，教師在黑板上的手工繪圖與多媒體的動(dòng)態(tài)演示圖的教學(xué)效果是有很多差距。多媒體教學(xué)通過動(dòng)態(tài)演示可更加直觀的表達(dá)機(jī)件的構(gòu)造及繪圖過程，但學(xué)生的思維跟不上，且印象不如黑板繪圖深。應(yīng)調(diào)整多媒體上課的比例，進(jìn)步教師板書的授課比例，尤其在立體及其外表交線的章節(jié)，多媒體進(jìn)展輔助演示相貫線、截交線的繪圖過程，加深同學(xué)們對(duì)點(diǎn)、線、面的投影過程的理解與掌握。

三考核方法

〔一〕進(jìn)展過程化考核

目前傳統(tǒng)的考核方式中采用閉卷的形式占據(jù)主流，但是此種考核方式已跟不上現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)閉卷考核的形式具有一定的不全面性以及片面性，不能完好的反映學(xué)生的真實(shí)程度。因此，建議降低期末閉卷考試成績(jī)的百分比，加強(qiáng)對(duì)過程性考核的重視。

為進(jìn)步學(xué)生空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖的良好習(xí)慣，應(yīng)根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展階段測(cè)評(píng)與總結(jié)。例如正投影根底章節(jié)，可以進(jìn)展簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面的投影繪制測(cè)試；立體的外表交線局部，給出立體圖進(jìn)展各個(gè)圖線的繪制測(cè)試；常用零件章節(jié)給出附錄數(shù)據(jù)進(jìn)展繪制標(biāo)準(zhǔn)件的測(cè)試等，將階段性測(cè)評(píng)成績(jī)計(jì)入最終考評(píng)成績(jī)，綜合測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

過程性考核應(yīng)注意與教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，通過過程性考核所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)展有針對(duì)性的改錯(cuò)糾偏，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤、知識(shí)盲區(qū)進(jìn)展總結(jié)講授，可幫助同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。過程性考核相較于傳統(tǒng)考核方式知識(shí)面更廣、更有針對(duì)性，且過程性考核能更加準(zhǔn)確的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，因此建議將過程性考核成績(jī)納入最終考評(píng)。

〔二〕與零部件測(cè)繪有機(jī)結(jié)合

機(jī)械零部件測(cè)繪采用集中分組測(cè)繪，每個(gè)小組成員通過查閱零件繪圖標(biāo)準(zhǔn)、配合標(biāo)準(zhǔn)，掌握測(cè)量工具使用方法，做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)也是對(duì)機(jī)械制圖的復(fù)習(xí)與綜合考察。選用齒輪泵為零部件測(cè)繪的機(jī)件，通過拆卸和安裝，掌握零部件之間的位置關(guān)系，尤其注意齒輪與齒輪、齒輪與軸系之間的歡喜，考慮各零件之間的配合機(jī)制，繪制主要零件圖以及裝配圖。通過零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，掌握裝配圖繪制標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)看圖繪圖才能，提升學(xué)生的實(shí)操才能，同時(shí)可反映學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能以及理論理論結(jié)合的才能【4】。

四總結(jié)

當(dāng)前時(shí)代背景下，高等教育的開展愈加迅猛，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也越來越重視，機(jī)械制圖作為工科類職業(yè)院校的根底課，就其課程體系與考核方式都應(yīng)隨著社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)展探究。合理安排機(jī)械制圖的授課進(jìn)度，做到講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生三維空間想象力；降低期末閉卷考試成績(jī)的百分比，將過程性考核納入最終考評(píng)成績(jī)，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用；工科各院之間可組織機(jī)械制圖繪圖比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過比賽，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的才能【5】，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)。通過根據(jù)本校機(jī)械制圖課程授課實(shí)際情況，淺析傳統(tǒng)教學(xué)與考核方式存在的問題，并提出相關(guān)的改革建議，為新時(shí)期高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)

【1】李偉.高職機(jī)械制圖課程考核改革討論[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2022(34):139-139.

【2】韋何耕,簡(jiǎn)志超.機(jī)械制圖課程教學(xué)和考核方式改革