五年級人教版語文下冊教案4篇

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教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“懊喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。

2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為改變等想象人物的心理活動。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的激勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)驗(yàn)的了解，懂得要想獲得勝利就要有志氣、有信念、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)建性的敘述文中故事。

4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動改變兩方面感受老人對“我”的愛惜、激勵，以及“我”對她的欽佩、感謝之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)建性的敘述文中故事。

教學(xué)打算：

老師

樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生

1.仔細(xì)朗讀課文，抄寫下列詞語。

白癡懊喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()

踞()鑷()框()授()

3.結(jié)合課文，理解詞語。

懊喪懊惱詛咒

和諧洋溢難以置信

全力以赴聲望安詳

慈愛

4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

5.讀課文找出人物的改變。

“我”演奏改變

家人情感改變

老教授激勵言語的改變

像是據(jù)桌腿的聲音

簡直是個白癡

“是我打擾了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多仔細(xì)、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣奇妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)驗(yàn)多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛起先，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)

(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)

說明：學(xué)生對小提琴了解不多，許多同學(xué)可能根本不會觀賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都須要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是特別重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

(一)那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要遺忘想想這兩個問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

(三)現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎?

1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速閱讀課文，找出文中相關(guān)的句子。溝通：()的老婦人

2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

(請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。)

三、再讀課文，整體感知。

(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來溝通。

1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團(tuán)首席小提琴手。

引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人敬重啊!

2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一起先認(rèn)為“我”是一個——(音樂白癡)，因?yàn)樗麄冇X得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么改變。

(三)快速閱讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生改變的緣由。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

(四)理解“指引”并質(zhì)疑。

1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。

2.理解“指引”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

3.比照妹妹的話質(zhì)疑。

說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑實(shí)力，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結(jié)。

老教授原委有沒有指引“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指引別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美妙的心靈。

四、作業(yè)。

基礎(chǔ)題

1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯字)

2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()

3.結(jié)合課文，理解詞語

懊喪懊惱詛咒和諧洋溢難以置信全力以赴聲望慈愛

4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍圍著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們肯定也有這樣的感受吧!那么今日這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。

一個人由起先被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的改變呀!老教授原委有沒有指引“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指引別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美妙的心靈。

說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。

三、深化學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的激勵和指引。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

2.溝通，出示

“是我打擾了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>

“我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請接著吧?！?/p>

“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和華蜜。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再細(xì)致讀讀課文第九節(jié))

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種熬煎，于是，有一天早晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我打算溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天早晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。慢慢地，我起先變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機(jī)改成干脆對話)

說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作打算。

(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。

過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天早晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快，語句美麗)

2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺美麗嗎?

3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她望見并聽見了什么?

溝通，出示

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”

我的臉忽然紅起來。

4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動。

想像說話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想?

出示：老教授看到……聽到……，心想……

隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑。

“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、懊喪到了極點(diǎn)。)

指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

小結(jié)

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的相互補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

5.體會“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴貴在堅持。

老人最終還叮囑我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告知我什么?

6.再讀，體會“我”的內(nèi)心感受。

自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌協(xié)作讀讀、議議。)

師生協(xié)作讀，體會“我”的內(nèi)心感受。

7.體會“詩一般的語言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不美麗，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))

9.指導(dǎo)朗讀。

自由讀句：這是一位老教授專心良苦的指引，自己試著讀好句子，要留意語氣、語調(diào)。

指名讀

說明：通過細(xì)讀老教授的“詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)切、熱忱激勵。

(三)質(zhì)疑，理解第一個“隱私”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“隱私”提出問題。(預(yù)設(shè)：隱私是什么意思，這兩個隱私一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個隱私是什么?你知道了嗎?

(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的激勵。

五年級人教版語文下冊教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和主動關(guān)注生活的看法。

2.相識本課7個生字，能用詳細(xì)事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和主動關(guān)注生活的看法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的獨(dú)創(chuàng)與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險。”

課前打算

1.回憶自己童年的“發(fā)覺”。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)發(fā)覺的資料。

課時支配

2課時

教學(xué)過程

一、談話揭題，激發(fā)愛好

1.老師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問。

2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，揣測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)覺”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，留意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思索：“我”童年的發(fā)覺是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)覺的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.細(xì)致地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進(jìn)化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會表達(dá)的詳細(xì)和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思索：“我”那非凡的發(fā)覺，是怎樣發(fā)覺的？

2.依據(jù)學(xué)習(xí)安排，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)安排：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡潔的發(fā)覺流程圖。

3.小組匯報，課堂溝通。

（1）“我”是在做夢中發(fā)覺自己總在翱翔，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了新奇，想解決這個奇異的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思索，最終找到了問題的答案，有了宏大的“發(fā)覺”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)覺的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)覺和發(fā)覺的過程。

五年級人教版語文下冊教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“羞辱、威嚴(yán)、矮小、冷笑、犯難”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀體會晏子語言的奇妙，并從他機(jī)靈的回答中體會人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

【教學(xué)打算】

學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題，了解晏子

1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？

同學(xué)們溝通課前打算的資料。

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）

2.過渡：今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出訪楚國的故事。

3.老師板書課題：晏子使楚

4.導(dǎo)言：

《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出訪楚國，為了能剛好了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的`小記者，隨大夫晏子出訪楚國？現(xiàn)在我們就動身，跟隨晏子出訪楚國。

二、初讀感知，整體感知

1.學(xué)生用自己喜愛的方式自由朗讀課文，老師提出初讀要求：

（1）依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事？

2.檢查學(xué)生自學(xué)狀況：

（1）生字新詞：留意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

（2）請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。

3.全班探討：

（1）課文講了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反對了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

小組溝通，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。

（2）試著給課文分分段：

（1）哪些段落是寫三件事的？

三、再讀課文，走近晏子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最生氣的是什么？讓你感到最興奮的又是什么？

2.課堂溝通，并朗讀相應(yīng)的課文：

（1）最生氣的是：楚王“想趁機(jī)羞辱晏子，顯顯楚國的威嚴(yán)?！?/p>

（2）最興奮的是：“從那以后，楚王不敢不敬重晏子了?！?/p>

3.引向深化：那晏子又是怎樣達(dá)到反羞辱的呢？

四、深化閱讀，體會才智

（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

1.找出晏子面對楚王的羞辱，如何反對的句子。

2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反對的話中哪一句最厲害？

學(xué)生自由回答，只要說得有理就予以確定。

3.晏子面對楚王的羞辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

4.有感情地朗讀第三自然段。

其次課時

一、深化閱讀，體會才智

（一）研讀晏子和楚王間的其次回合較量：

1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜愛哪句話？為什么？

2.課堂溝通，隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）這是什么話？我國首都臨

淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多?！?/p>

（2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家?！斌w會晏子的才智和說話的技巧?！?/p>

（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：

1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思

（1）淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國人在齊國能安家立業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，或許是兩國的水土不同吧。

A.理解兩個“水土”的不同含義。

【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；其次個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思?！?/p>

B.這段話隱含了什么意思？

【楚國的社會風(fēng)氣不好?！?/p>

2.有感情的朗讀第五自然段。

二、品嘗晏子的話，體會語言的藝術(shù)

1.快速閱讀課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思索，感受，與小組成員溝通溝通，共同去品嘗，體會晏子語言的妙處所在。

3.溝通、品嘗：

（1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會地特別充分，現(xiàn)在我們一起來共享你們的體會。

（2）探討：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂依次嗎？為什么不能？

那我們就以故事發(fā)展的依次來共享三次交鋒的精彩畫面吧。

（3）點(diǎn)評：

第一次：順?biāo)浦邸云淙酥肋€治其人之身。

其次次：欲擒故縱——置之死地而后生。

第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。

三、感情朗讀，理解晏子

1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？

【臨危不懼、口齒伶俐、酷愛祖國、足智多謀、能言善辯……】

2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

3.嘗試份角色朗讀課文。先分組打算，再課堂朗讀。

四、總結(jié)課文，拓展延長

1.我想假如晏子回到齊國，齊王大喜，肯定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶原委是什么？

（1）才智過人，有善辯的口才。

（2）羞辱晏子就是羞辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到羞辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

（3）正義在晏子一方，邪不壓正。

小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的緣由了吧。

2.拓展：

一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。指責(zé)家說：“我從來不給傻瓜讓路?！备璧伦ゾo讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”

五、作業(yè)：

1.摘錄晏子反對楚王的話。

2.排練課本劇。

五年級人教版語文下冊教案篇4

一、教材分析

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習(xí)作八，回顧·拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達(dá)了作者對德國秀麗風(fēng)景和別出心裁風(fēng)俗習(xí)慣的贊美?！锻?/p>