淺談如何在美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合

淺談如何在美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合跨學(xué)科融合，是指將不同學(xué)科的知識(shí)和技能整合到一起的教學(xué)方式。能將傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改進(jìn)，使學(xué)生習(xí)得的知識(shí)變成一個(gè)相互聯(lián)系的整體，讓不同學(xué)科的課程內(nèi)容呈現(xiàn)開(kāi)放性。一、跨學(xué)科融合關(guān)鍵概念《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如今，在社會(huì)模式的不斷發(fā)展下，不同領(lǐng)域間的交叉融合越來(lái)越多，過(guò)去學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘正在被打破。在美術(shù)教學(xué)中美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上不單只是學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科知識(shí)。通過(guò)美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)美術(shù)課時(shí)了解掌握其他學(xué)科的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生探究能力。學(xué)科融合的教學(xué)模式，可以使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上，看到更多的藝術(shù)類型，感受到更多不同的美，從而對(duì)世界形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。學(xué)科融合并不是簡(jiǎn)單地將不同學(xué)科知識(shí)的進(jìn)行拼湊和混搭，而是在基于一定的教育理念和發(fā)展訴求下。以學(xué)科為依托，但要超出單學(xué)科研究的視野，關(guān)注復(fù)雜問(wèn)題或課題的全面認(rèn)識(shí)與解決，圍繞一個(gè)核心目標(biāo)展開(kāi)，有效地解決學(xué)生所探究的問(wèn)題，使之能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)科融合不僅要進(jìn)行整合，也要有主次。不僅要融入多門(mén)學(xué)科，更要保留主學(xué)科的課程特性。也就是說(shuō)，在學(xué)科融合課堂中，主學(xué)科是學(xué)生的認(rèn)知對(duì)象和目標(biāo)，其他學(xué)科是手段和方法，這些作為手段和方法的學(xué)科是學(xué)習(xí)上的助力，目的是更好地輔助主學(xué)科。豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知視野，為學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、跨學(xué)科教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)踐美術(shù)課堂上要實(shí)施多學(xué)科融合教學(xué)，就將其他學(xué)科知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)中，綜合各學(xué)科知識(shí)，使藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)體系更加融會(huì)貫通。我們應(yīng)如何把這種教育滲透進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中呢？首先，在制作美術(shù)作品時(shí)可以利用多學(xué)科知識(shí)，使作品不再只是單單的畫(huà)與手工制作。找到美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，融合文字、數(shù)字、圖像、聲音等多媒體綜合運(yùn)用，以跨學(xué)科和多學(xué)科交融的方式推進(jìn)美術(shù)教學(xué)，讓課堂教學(xué)和美術(shù)活動(dòng)的聯(lián)結(jié)更豐富，更立體。其次，跨學(xué)科課程實(shí)施需要不同學(xué)科間的教師相互合作，用多種形式促進(jìn)不同學(xué)科的教師深入合作設(shè)計(jì)課程。學(xué)科融合包含的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常之廣，這就要求老師一專多能，比如，可以嘗試學(xué)習(xí)編程技術(shù)、3D打印、激光雕刻等技能，擴(kuò)展美術(shù)課堂的空間。拓展學(xué)生思維需要老師的技能不斷增多才能，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)科融合，更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、實(shí)現(xiàn)美術(shù)跨學(xué)科融合的實(shí)施途徑跨學(xué)科融合，是指在教學(xué)上，將不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行整合的教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，使學(xué)科內(nèi)容更加開(kāi)放多元。在課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下幾種方式實(shí)踐學(xué)科融合：（一）美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科融合促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中闡明了“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程應(yīng)“從形態(tài)與功能的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材”，進(jìn)而體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)是以不斷滿足人的需求為目的、不斷追求功能價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科融合是現(xiàn)跨學(xué)科融合的一種嘗試與探索，如《我的書(shū)包》一課，以身邊的事物——書(shū)包為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)書(shū)包進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)多功能書(shū)包的創(chuàng)意。書(shū)包是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的物品，每到開(kāi)學(xué)前夕，學(xué)生都希望能夠得到嶄新的書(shū)包和文具。他們與家長(zhǎng)一起，根據(jù)自己的需求與審美選購(gòu)書(shū)包。然而，再好的書(shū)包在使用過(guò)程中也會(huì)因個(gè)人需求的不同，而暴露出它設(shè)計(jì)不足的一面。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、了解自己的書(shū)包，發(fā)現(xiàn)書(shū)包設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)，并與使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以對(duì)比，從實(shí)際出發(fā)，改善自己身邊的事物，通過(guò)對(duì)比、體會(huì)、與他人交流產(chǎn)品設(shè)計(jì)意圖，從而理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)中“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察、分析與改進(jìn)、創(chuàng)造能力，使學(xué)生增強(qiáng)設(shè)計(jì)理念，提高設(shè)計(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方法，將設(shè)計(jì)理念應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)之中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（二）美術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)教育課程融合促進(jìn)實(shí)踐能力的提高《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用好傳統(tǒng)和媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力”。勞動(dòng)技術(shù)教育課也以動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容為主，可以將美術(shù)課程與勞動(dòng)課程相融合，如《昨天、今天和明天》一課，本課目標(biāo)為通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解科學(xué)與藝術(shù)在建筑領(lǐng)域的完美結(jié)合，感悟建筑的形態(tài)之美、材質(zhì)之美、建筑與環(huán)境和諧之美，進(jìn)而發(fā)揮自己的想象，實(shí)踐創(chuàng)作自己心中未來(lái)的建筑。古代建筑端莊沉穩(wěn)，現(xiàn)代建筑超凡脫俗，這些人類建筑史上的明珠因其材料、造型、功能等不同的特點(diǎn)展現(xiàn)出不同的非凡氣度。學(xué)生在觀察、分析、探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟藝術(shù)在建筑領(lǐng)域的關(guān)系，了解中國(guó)古代建筑中斗拱的作用和現(xiàn)代建筑的造型、材質(zhì)獨(dú)特之處。第一課時(shí)通過(guò)繪制未來(lái)建筑工程圖，設(shè)計(jì)建筑外形，測(cè)量結(jié)構(gòu)件的尺寸，并計(jì)算好數(shù)量，第二課時(shí)通過(guò)激光雕刻技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)工程圖設(shè)計(jì)，利用激光雕刻機(jī)切割出結(jié)構(gòu)件后，進(jìn)行搭建。搭建完成后，可以擺放上微縮景觀作為裝飾，使作品看起來(lái)更加豐富。（三）美術(shù)與科學(xué)融合實(shí)現(xiàn)學(xué)生美化生活的愿景科學(xué)課與美術(shù)課有著非常緊密的聯(lián)系，近年來(lái)美術(shù)學(xué)科與科學(xué)科技相關(guān)的主題活動(dòng)也越來(lái)越多，如《科技創(chuàng)新生活》一課。本課在查閱，搜集，分析資料中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解科技發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的改變，并依據(jù)科學(xué)技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)，新成就在此基礎(chǔ)上可能達(dá)到的預(yù)見(jiàn)，利用手工制作和繪畫(huà)結(jié)合的方法完成未來(lái)生活場(chǎng)景主體的科幻作品創(chuàng)作?？苹米髌窇?yīng)具有以下三個(gè)特征：一是科學(xué)性，作品需有正確的科學(xué)依據(jù)和邏輯；二是想象力，即暢想創(chuàng)意的新穎程度；三是實(shí)踐能力。在這三個(gè)要素中，“科學(xué)性”是最重要的一點(diǎn)?？苹米髌返幕孟霊?yīng)是建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)之上的，不是隨意的亂想，應(yīng)符合一定的科學(xué)依據(jù)?？茖W(xué)離不開(kāi)幻想，藝術(shù)離不開(kāi)真實(shí)，科幻作品中的題材不僅有物理、生物、化學(xué)、更包含了天文、機(jī)械、電子。每個(gè)學(xué)生都有美化生活的美好暢想，通過(guò)美術(shù)與科學(xué)的融合，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一美好想法，將想法付諸于作品上，用作品承載夢(mèng)想。美術(shù)教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)造型的過(guò)程，更是誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡可能采用多種美術(shù)材料和多種表現(xiàn)手法來(lái)誘發(fā)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。四、結(jié)論與反思美術(shù)與多學(xué)科融合，可以大大激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)科之間并不是完全獨(dú)立的，它們之間存在著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在上課的過(guò)程發(fā)現(xiàn)不