民間編織在幼兒園主題教學下的開發(fā)與實施-以好玩的編織主題活動為例

民間編織在幼兒園主題教學下的開發(fā)與施行—以好玩的編織主題活動為例〔〕:

摘要：民間編織是我國諸多民間藝術(shù)瑰寶中一個亮麗的種類，它集結(jié)了"編";和"織";的技藝，品種繁多，方法、形式多變，圖案生動美觀。將民間編織與幼兒園主題活動相結(jié)合，可以進步幼兒的審美才能，開闊幼兒的視野，豐富幼兒的精神世界，從而引導幼兒從小樹立民族自豪感。通過在主題活動中營造特色環(huán)境、創(chuàng)設特色活動、科學評價編織作品，進一步引導幼兒感受民間編織的獨特魅力，從而加深幼兒對民間編織的認識和理解。

關鍵詞：民間編織；主題活動；開發(fā)與施行中

地域文化通常具有鮮明的特色、獨特的品格和豐富的內(nèi)涵，源遠流長、博大精深。由于我園幼兒大多生活在廣州，對于廣府文化的理解相對深化，我園將傳統(tǒng)編織藝術(shù)與現(xiàn)代編織造型相交融，并引入到幼兒園課程中。在多年編織教學的探究和研究中，我園根本形成了小班"穿";、中班"編";、大班"結(jié)";的編織活動目的和較為完好的編織課程體系。

一、民間編織在幼兒園主題教學下的價值分析

?幼兒園工作規(guī)程?中指出"萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感";，?幼兒園教育指導綱要?中也提到，"充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀";。民間編織作為民間美術(shù)的一種，讓不同年齡段的幼兒通過民間編織活動去欣賞、感受，表達甚至是創(chuàng)作，不僅可以提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，對于培養(yǎng)幼兒的完美人格也具有深遠影響。

民間編織作為民間美術(shù)的一種，與幼兒園主題活動互相配合，相輔相成。常見的活動主題大多都是圍繞幼小銜接、認識我自己、常識教育之類的主題，目的簡單、形式單調(diào)。將民間編織各種形式的活動浸透在日常教學活動中，讓幼兒潛移默化地承受熏陶，例如在"好玩的編織";主題活動中，圍繞民間編織這個大主題，開展欣賞民間編織、學說編織技巧兒歌、進展繩子材質(zhì)探究等不同領域的活動，讓幼兒學會欣賞、感受、表達甚至是創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、民間編織在幼兒園主題教學下的教學方案

每個幼兒都是獨一無二的個體，會受到其周圍環(huán)境及諸多因素的影響，進而對同一事物會有不同的理解和看法。為此，我們在開展主題活動時必須著眼于幼兒，從幼兒角度出發(fā)。

〔一〕以幼兒生活經(jīng)歷為根底，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等生成相應活動

在以往的編織活動中，我們一直側(cè)重于模擬教育，側(cè)重于編穿技能的學習，忽略了幼兒自身生活經(jīng)歷的積累和創(chuàng)意。以幼兒生活經(jīng)歷為根底，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日，關注周圍的人、事、物。

例如春節(jié)這種重大節(jié)日，經(jīng)常會出現(xiàn)中國結(jié)等編織類的裝飾性物品，我們可以就此為契機，引導幼兒觀察欣賞并學習編織類似的繩結(jié)，并根據(jù)幼兒的興趣點生成相應的活動。

〔二〕針對幼兒個性進展分組編織教學

尊重幼兒的差異性，給予每個幼兒同等的時機，是我們幼兒園教師開展活動的前提。在平等的根底上，根據(jù)幼兒的不同程度為幼兒有針對性地提供時機和條件，教師需要清楚地認識到，民間編織不是簡單、機械的技能訓練，應積極鼓勵幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)作。因此，在集體學習完統(tǒng)一的技能操作后，針對幼兒個性進展分組編織教學，如喜歡"向心穿";的幼兒為一組，喜歡"斜線穿";的幼兒為一組等，尊重幼兒意愿，讓幼兒在學中玩，玩中學。

〔三〕師幼共創(chuàng)民間編織特色環(huán)境

教育并不是通過簡單的教學活動或是游戲就可以完成的，教學活動、常規(guī)活動、游戲、環(huán)境等構(gòu)成了幼兒園教育。環(huán)境作為一種無聲的語言，是幼兒園教育的一個重要組成局部，教師讓幼兒把他們在生活中所接觸到的、感受到的、體會到的都融入到班級環(huán)境、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設當中，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，從而感受民間編織的美。

三、民間編織在幼兒園主題教學下的施行

民間編織是中國特有的民間形式，也是學習民間藝術(shù)的主要途徑和關鍵形式。它作為一種精細的手工游戲活動，不僅僅是一種單一的知識與技能的傳授，更是對幼兒一種審美情趣的培養(yǎng)，是一種審美心理的建構(gòu)。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："兒童的智慧在他的手指尖上。";幼兒通過動手操作，與不同材料的繩子碰撞產(chǎn)生靈感。民間編織正是以這一點來吸引幼兒，不斷鼓勵幼兒大膽想象、積極動手操作。

〔一〕營造特色環(huán)境，感受編織氣氛

瑞吉歐曾提出應將環(huán)境看作一個"可以支持社會、探究與學習的容器";，告訴我們主題活動的價值要如何表達，在于幼兒是否能與環(huán)境產(chǎn)生互動，幼兒能否與環(huán)境產(chǎn)生良好的共鳴。正如新?綱要?所說，要"綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件";"使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷";。

在"好玩的編織";主題活動中主題環(huán)境以"星空";為背景，為幼兒營造一個廣闊的創(chuàng)造空間，讓幼兒在自由、分享、操作、互動的氣氛中嘗試創(chuàng)作編織的各種技巧。在語言區(qū)通過引入?小蜘蛛織網(wǎng)?這個故事來浸透編織主題，通過編織制成極具特色的廣州塔、西塔以及蜘蛛網(wǎng)，將編織浸透于生活。美術(shù)區(qū)創(chuàng)設了"創(chuàng)意巧手坊";，背景與作品均圍繞編織主題，在工作坊里為幼兒提供適宜不同程度幼兒的操作材料、模板、配件，讓幼兒自由選擇與操作。營造極具民間編織特色的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中感受到濃重的編織特色氣氛。

〔二〕創(chuàng)設特色活動，體驗操作快樂

教育內(nèi)容是幼兒園編織教育目的的載體，全面、慎重地選擇幼兒編織教育內(nèi)容才能有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。目前仍然有相當一局部教師在選擇幼兒編織教育內(nèi)容時過分注重模擬。教師在技能方法、配色使用等方面都要求幼兒嚴格按照步驟進展機械模擬，而不是鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)作。因此，科學合理地選擇幼兒編織活動是當前民間編織與主題教學相結(jié)合的重要切入點。

創(chuàng)設特色活動，讓幼兒在活動中體驗操作的快樂。例如語言活動，講故事?小蜘蛛織網(wǎng)?、學習原創(chuàng)兒歌?繞編穿?；音樂活動律動?織布?；體育活動?好玩的繩子?；家園活動?搜集各種編織藝術(shù)品??搜集編織的材料?；美術(shù)活動?美麗的編織??魔術(shù)繩子??得意的太陽?等。這些圍繞民間編織所開展的主題教學活動各具特色，不僅可以讓幼兒在活動中學習關于民間編織的知識與技能，也能進一步培養(yǎng)幼兒的動手動腦才能和創(chuàng)新思維。

〔三〕科學評價編織，進展有效反思

正確的教育評價有助于激發(fā)幼兒學習編織的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。當前有相當一局部教師在進展幼兒編織教育評價時往往是以"像不像";作為評價幼兒作品的標準，并不注重幼兒是否有其他不同的表現(xiàn)方式，把民間編織的學習變成了單一的模擬活動，無視了幼兒在藝術(shù)活動過程中的愉悅感和個性化的表現(xiàn)，阻礙了幼兒創(chuàng)造性的開展。

科學評價幼兒的編織活動，這就要求我們不能只是一味地去追求結(jié)果，不能以幼兒的完成度作為衡量標準。相比起結(jié)果，我們更應該注重的是過程，幼兒在編織的過程中收獲了什么。首先我們應注意到幼兒在活動中是否欣賞到美麗的作品并從中感受到編織的美感。其次是幼兒對于技能方法的掌握。最后是幼兒是否愿意繼續(xù)參與到活動當中，并體驗編織的樂趣。只有合理科學地去評價幼兒，我們才能進展有效反思，并從中考慮下一步的做法。

四、將來之編織

民間編織在幼兒園主題教學下開發(fā)、施行以來，幼兒通過"好玩的編織";這個主題活動的發(fā)散與延伸，接觸到很多優(yōu)秀的民間編織作品，感受到了民間編織獨特的魅力，形成初步的民族意識和民族情感。

創(chuàng)設具有編織特色的班級環(huán)境，進步了幼兒對身邊編織作品的敏感度，產(chǎn)生了初步的審美情趣。幼兒在不同領域的活動中潛移默化地感受著民間編織的影響，在活動中可以大膽想象、積極創(chuàng)作、主動與別人溝通等，收獲到其他活動所不能給予的快樂。

民間編織在幼兒園主題教學下的開發(fā)與施行是我們不斷完善園本課程的一個途徑，是我們對藏于生活中的文化的一大發(fā)現(xiàn)，更是我們對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

參考文獻：

【1】王丹沁.玩繞紙繩，創(chuàng)意無限多元主題背景下大班幼兒創(chuàng)意紙繩活動的有效開展[J].美術(shù)教育研究，2022〔12〕.

【2】童青飛.走進民