小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效性和策略研究

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效性和策略研究〔〕:

摘要：自從我國向世界敞開懷抱之后，英語作為一種全球通用的的語言被我國教育所重視著，可是，學(xué)習(xí)英語可不是簡單的事情，特別是對于小學(xué)的英語初學(xué)者。在這樣的情況下，英語繪本閱讀被逐漸關(guān)注。本篇文章通過理解英語繪本閱讀對小學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助，進(jìn)而闡述小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效性，并研究出一些相關(guān)的策略，望能使英語教學(xué)質(zhì)量和效率更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語繪本；閱讀教學(xué)；策略研究

本文引用格式：馮焱.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效性和策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(29):251-252.

現(xiàn)如今，英語繪本閱讀教學(xué)在我國的開展并不非常成熟，但已有少局部相關(guān)教育管理人員和局部英語教師意識到小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的非凡意義，唯有明確認(rèn)識到它的重要性，才能展開和實(shí)行相關(guān)方案進(jìn)展探究，根據(jù)存在的一些教學(xué)方式制定合理的策略，促進(jìn)我國英語教學(xué)的進(jìn)步。

一分析小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)作用

〔一〕拓展小學(xué)生的想象空間

經(jīng)過英語繪本閱讀教學(xué)相關(guān)研究之后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對英語繪本的閱讀不但可以激發(fā)他們對英語閱讀的興趣，而且還能通過圖片的生動展示，使他們大膽想象，同時還能理解各國的學(xué)習(xí)生活形式，增長見識。此外，他們還能將自己學(xué)到的英語知識結(jié)合到課外閱讀，實(shí)現(xiàn)把學(xué)到知識的運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以此學(xué)會了靈敏運(yùn)用、勤于考慮，使英語思維才能有所進(jìn)步，想象的空間也不斷拓寬【1】。

〔二〕語言輸入量和閱讀資源增多

對一種語言的學(xué)習(xí)，要涉及到進(jìn)展語言的大量輸入，只有通過課程學(xué)習(xí)、閱讀等方式才能積累更多的知識，滿足輸入量要求，給提升學(xué)習(xí)語言才能提供時機(jī)。同時要涉及英語語言的實(shí)際運(yùn)用，只有將學(xué)習(xí)到的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)意義所在，才可以到達(dá)學(xué)習(xí)語言的有效性，發(fā)現(xiàn)該語言的實(shí)用性。英語繪本作為閱讀資料，是學(xué)生的閱讀資源，繪本中文字、圖片的內(nèi)容豐富多彩，非常適宜小學(xué)生，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供很大的幫助。而且對英語繪本進(jìn)展閱讀，會讓小學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語言知識的同時進(jìn)步閱讀的興趣，進(jìn)一步擴(kuò)展語言學(xué)習(xí)范圍，掌握了課堂知識的同時還能理解課更多課程范圍外的知識。

〔三〕加深學(xué)生對內(nèi)容的理解

以小學(xué)生所擁有的閱讀才能，是很難理解文字性的英語課外讀物的，有難度的課外讀物不但讓小學(xué)生無法明確理解其內(nèi)容表達(dá)，同時他們還會產(chǎn)生挫敗感，失去英語閱讀的興趣，影響對英語的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)理論中引入繪本閱讀教材，把1-6年級分成3個年段，1-2年級為低年段，低年段英語繪本的選擇一些顏色鮮艷，畫面有趣，內(nèi)容粗淺且文字簡單押韻的英語繪本；3-4年級為中年段，有一定聽說根底的學(xué)生，根據(jù)低年段選擇的原那么，在繪本的長度和語言的深度上可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)加以深化；5-6年級是高年段學(xué)生，選擇的繪本可在中低年段的根底上增強(qiáng)繪本的故事性、情趣性，留有學(xué)生考慮想象的空間。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，會讓學(xué)生們通過本身學(xué)到的語言理解才能、圖片理解能去理解內(nèi)容，而繪本本身經(jīng)過作者、編輯等的合理安排，符合小學(xué)生的理解范圍，在一定程度上加深學(xué)生對內(nèi)容的理解【2】。

〔四〕進(jìn)步英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語繪本的閱讀教學(xué)中，圖文傳達(dá)故事的內(nèi)容，有著生動的互動性，把所要表達(dá)的情感展示清楚。而且，英語繪本包裝漂亮、故事有趣、思維多樣，這些都滿足小學(xué)生的身心要求，特別是繪本的內(nèi)容具有生動化和簡易化特點(diǎn)，使得學(xué)生可以順利進(jìn)展閱讀，在可以得到滿足的同時閱讀自信提升了。此外，英語繪本中圖片配合到位，學(xué)生看了之后可以有效進(jìn)展考慮、發(fā)散思維，邏輯考慮的才能得到了有效的培養(yǎng)，而且他們還會發(fā)現(xiàn)閱讀有一種非凡的力量，在不知不覺中，他們愛上閱讀，也愛上對英語語言的學(xué)習(xí)。

〔五〕實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化

學(xué)習(xí)一門語言，我們都知道要經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，假設(shè)課程教學(xué)都是嚴(yán)肅、乏味的話，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)通過讓學(xué)生對他們感興趣的、適宜他們的繪本進(jìn)展閱讀考慮，加上教師的專業(yè)指導(dǎo)，這一門語言的教學(xué)課程就更加完美了，多樣化、有趣化的教學(xué)是學(xué)生更樂意承受的。因此，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的施行，既豐富了學(xué)生的閱讀資源，也是教師的教學(xué)方式得到豐富拓展【3】。

二關(guān)于小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的策略

〔一〕要對小學(xué)英語繪本進(jìn)展科學(xué)的選擇

市場為我們提供的小學(xué)英語繪本不僅僅數(shù)目龐大，而且種類繁雜，有一些繪本適宜其他地區(qū)小學(xué)生但并不是真實(shí)的符合本校的小學(xué)生，適宜其他班級學(xué)生卻不適宜本班學(xué)生，所以，必須對小學(xué)英語繪本進(jìn)展科學(xué)的選擇。第一，在選擇繪本的時候，要結(jié)合本學(xué)校的英語學(xué)習(xí)所用教材，與教程主題相符，使閱讀它成為學(xué)生加強(qiáng)所學(xué)知識、對所學(xué)知識有效運(yùn)用的一種手段；第二，在選擇繪本的時候，要綜合考慮學(xué)生的語言才能，小學(xué)生語言根底比擬薄弱，對復(fù)合詞、長句等的理解比擬困難，所以盡量為學(xué)生選擇一句子較短、詞組較簡單的繪本，此外重復(fù)句型的繪本也可以選，這有利于學(xué)生加強(qiáng)對句型認(rèn)識和應(yīng)用；第三，在選擇繪本的時候，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知心理，選擇符合的繪本，就是繪本色彩要有鮮明的比照，構(gòu)圖要足夠明晰，人物描寫要到位，這樣會增強(qiáng)學(xué)生對繪本的興趣；第四，還要考慮到一個班級里學(xué)生的個性特征，做好因材施教，就要做好因材選擇繪本類讀物【4】。

〔二〕要對閱讀教學(xué)進(jìn)展科學(xué)的設(shè)計

在繪本的閱讀教學(xué)中，有閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段，在閱讀前，要通過各種各樣的形式，比方做游戲、看視頻、看封面等，激起學(xué)生的好奇心，然后他們就會積極主動去閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，將全文概括輸入和分段輸入兩者結(jié)合來幫助學(xué)生完成閱讀；這個全文概括輸入是指引學(xué)生通過理解圖文，對整體根本的信息進(jìn)展獲得；分段去理解就是對圖片以及文字進(jìn)展詳細(xì)的分析理解，掌握如何閱讀的技能，也就是一個精讀的過程。而在閱讀之后，相關(guān)的活動不能忽略，要鼓勵把聽、讀、說、做三者統(tǒng)一起來，把每一次閱讀教學(xué)當(dāng)做綜合性的語言學(xué)習(xí)理論體驗(yàn)，使學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的樂趣。此外，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中還要注重在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和思維導(dǎo)圖在英語繪本閱讀教學(xué)中的運(yùn)用兩個方面【5】。

1.注重在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。如今，教育在不斷改革，對各個方面的要求也在相應(yīng)的進(jìn)步，尤其是小學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)和思維方面，這要求在英語繪本閱讀教學(xué)進(jìn)展中，要加強(qiáng)對小學(xué)生培養(yǎng)批判性的思維的重視，幫助小學(xué)生強(qiáng)化邏輯思維才能，同時將小學(xué)生潛在的智慧充分開掘出來。教師是教育進(jìn)展的主要人員，在繪本閱讀教學(xué)的順利進(jìn)展中，教師的作用很大，教師可以用多種多樣的教學(xué)方式，在課堂之上，讓學(xué)生有時機(jī)說出自己對繪本的理解和看法，以及對繪本存在的問題作出說明，教師跟學(xué)生一起分享觀點(diǎn)，一起分享促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的方法，這樣可以鼓勵學(xué)生積極考慮，有助于批判性思維的養(yǎng)成【6】。

2.注重思維導(dǎo)圖在英語繪本閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖有利于小學(xué)生更好的理解相關(guān)知識并對其進(jìn)展生動的、有邏輯性地記憶，在英語繪本閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖所構(gòu)建的學(xué)習(xí)模型，將每個有相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接起來，繪制出自己獨(dú)有特色的思維導(dǎo)圖，這更讓他們覺得英語閱讀學(xué)習(xí)樂趣是無處不在。在課前，小學(xué)教師可以做好相關(guān)的備課，提早給學(xué)生去查找學(xué)習(xí)資料的工作，在課上通過視頻和圖片等方式，讓學(xué)生理解所學(xué)的課時大體內(nèi)容，然后在進(jìn)展詳細(xì)講解，是課時內(nèi)容得到相應(yīng)的豐富。

〔三〕通過閱讀英語繪本對課外閱讀知識進(jìn)展強(qiáng)化

在所有階段的學(xué)習(xí)之中，課堂的學(xué)習(xí)時間都是有限的，要對所學(xué)的知識進(jìn)展充分掌握，就要依賴課外的的拓展學(xué)習(xí)，所以，把小學(xué)英語繪本閱讀的學(xué)習(xí)限制在課上的話，是很難實(shí)現(xiàn)該閱讀教學(xué)的有效性的，所以，小學(xué)英語教師、學(xué)生家長等人都可以對學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們在課堂之外也能進(jìn)展英語繪本的閱讀，進(jìn)步英語繪本的閱讀量，甚至可以要求學(xué)生閱讀一些英語繪本，閱讀之后可以跟同學(xué)、教師分享，教師要及時鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生，也要顧及那些進(jìn)步較慢的學(xué)生，不要打擊他們的信心，讓他們保持英語閱讀的好習(xí)慣。同時要保證他們在讀時與教學(xué)知識結(jié)合，有一定的框架構(gòu)造，這樣更有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，參加英語繪本的閱讀，對語言學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。英語繪本不但可以讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，也讓教師的教學(xué)方式變得更加靈敏有趣，使得學(xué)生和教師都能在一個較為快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)步，獲得更全面的開展，既促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，有進(jìn)步學(xué)生自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

【1】王佳娣.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2022,15(6):1-3.

【2】何芳.小學(xué)英語繪本閱讀四要訣[J].中國教育技術(shù)裝備,2022(3):80-81.

【3】周慶峰.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)