環(huán)境教育論文

環(huán)境教育論文環(huán)境教育論文環(huán)境保護(hù)是我們國家的一項(xiàng)基本國策，關(guān)系到中華民族的長遠(yuǎn)利益。環(huán)境教育是21世紀(jì)的熱門問題。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的環(huán)境教育論文，供大家參考。環(huán)境教育論文范文一：淺談環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀及主要對(duì)策摘要:盡管環(huán)境教育在我們國家已得到廣泛開展，但很多地方不盡如人意。加強(qiáng)環(huán)境教育:，樹立和提高全民的環(huán)境意識(shí)，是每一位環(huán)保工作者的職責(zé)，本文從多角度分析了我們國家環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)環(huán)境.教育提出了若千建議。關(guān)健詞:環(huán)境教育現(xiàn)狀對(duì)策1、我們國家環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀環(huán)境教育就是借助教育手段使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境問題，獲得治理環(huán)境污染和防止新的環(huán)境問題產(chǎn)生的知識(shí)和技能，并在人與環(huán)境關(guān)系上樹立正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，以便通過社會(huì)成員的共同努力保護(hù)人類環(huán)境，環(huán)境教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，結(jié)合環(huán)保的實(shí)際需要，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才;同時(shí)要普及環(huán)保法律法規(guī)知識(shí)和環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)，提高全民族的環(huán)境意識(shí)。詳細(xì)分為四個(gè)方面:以提高在職干部素質(zhì)為目的的成人教育;以培養(yǎng)環(huán)保專門人才一為目的的專業(yè)教育，以大、中、小學(xué)生和幼兒為對(duì)象的基礎(chǔ)教育;以社會(huì)各階層為對(duì)象的社會(huì)教育。1.1成人環(huán)境教育現(xiàn)狀。目前，我們國家環(huán)保隊(duì)伍的總體水平與事業(yè)要求尚有差距。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在國家和地方環(huán)保系統(tǒng)內(nèi)的近7萬名干部中，有大專以上學(xué)歷的占51.5%，中專占11.7%，其他占36.6%，而環(huán)保專業(yè)畢業(yè)的不超過5%，很多同志畢業(yè)后，從未參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，知識(shí)老化需更新。1.2專業(yè)環(huán)境教育現(xiàn)狀。專業(yè)環(huán)境教育發(fā)展非常迅速，據(jù)2003年統(tǒng)計(jì)，全國己有近200所各類高校開創(chuàng)辦理了環(huán)境保護(hù)專業(yè)，所培養(yǎng)的人才己基本知足環(huán)保事業(yè)發(fā)展的需要。但仍存在一些問題，如一些專業(yè)發(fā)展方向不夠明確，專業(yè)布局不盡合理，人才供需不盡對(duì)口等問題。1.3基礎(chǔ)環(huán)境教育現(xiàn)狀。開展各級(jí)、各類中小學(xué)和幼兒園的環(huán)境教育，是由環(huán)保事業(yè)的地位和環(huán)保工作的長期性與艱巨性決定的，環(huán)保問題不是短時(shí)間內(nèi)所能解決的，需幾代人長期不懈的努力工作。抓好下一代的環(huán)境教育意義深遠(yuǎn)。一是通過對(duì)青少年及兒童的教育，去影響和教育家長以致社區(qū)和全社會(huì)，二是面向?qū)恚诮鉀Q現(xiàn)代環(huán)境問題時(shí)要避免下一代出現(xiàn)同樣的環(huán)境問題，需要對(duì)下一代灌輸環(huán)保知識(shí)，樹立環(huán)境觀念。三是環(huán)境教育本身就是進(jìn)行國情教育、愛國教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)他們愛祖國、愛自然的良好品德。但我們國家中小學(xué)校的環(huán)境教育開展還不盡如人意。在認(rèn)識(shí)上由于環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德感、環(huán)境行為為主與升學(xué)和就業(yè)無法直接掛鉤，往往被學(xué)校、教師家長忽視。加外在教學(xué)資料上基礎(chǔ)環(huán)境教育基本依靠有關(guān)詳細(xì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行浸透，其內(nèi)容不可避免地出現(xiàn)雜亂無章、零散無序的現(xiàn)象，無法使學(xué)生構(gòu)成完好的環(huán)保理念和預(yù)期的環(huán)境素質(zhì)。同時(shí)中小學(xué)之間環(huán)境教育銜接的問題也十分突出。1.4社會(huì)環(huán)境教育現(xiàn)狀。社會(huì)環(huán)境教育面廣而且內(nèi)容豐富，重點(diǎn)應(yīng)是兩方面:一是抓好-政領(lǐng)導(dǎo)干部環(huán)境教育，包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，他們是決策者，在環(huán)境保護(hù)中起至關(guān)重要作用，只要他們牢固樹立和落實(shí)十六大提出的科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，才能有正確韻政績觀，進(jìn)而發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。二是抓好重點(diǎn)污染企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境法制意識(shí)的高低，直接決定污染物的排放，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境法制和環(huán)境公德教育，提高他們的守法意識(shí)，進(jìn)而自覺防治污染減少污染物排放。中國開展環(huán)境保護(hù)20多年來，環(huán)境教育也獲得一定成就，但由于任務(wù)的繁重，缺少有力的支持與保證，目前，環(huán)境教一育還存在很多問題，不能知足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。存在的問題歸如下面幾點(diǎn):環(huán)境教育尚未構(gòu)成完好體系的管理制度，很多市、縣環(huán)保部門沒有機(jī)構(gòu)、沒有資金、沒有專門人員從事環(huán)境教育;環(huán)境教育的理一論和方法研究嚴(yán)重滯后，沒有系統(tǒng)的教學(xué)資料，而參照歐美的介入式教學(xué)，日本的體驗(yàn)式和中國的探究式讓環(huán)境教育者無所適從;環(huán)境教育發(fā)展不平衡，存在東西部差異，城市與農(nóng)村差異、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困落后地區(qū)差異，而在西部、在農(nóng)村、在貧困地區(qū)環(huán)境問題日益突出，巫需理順環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系;現(xiàn)行環(huán)境教育不能知足落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和施行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容十分豐富，牽涉面非常廣泛，對(duì)從事環(huán)境教育人員的知識(shí)構(gòu)造，知識(shí)層次要求較高，而現(xiàn)狀是此類復(fù)合型人才普遍缺少。2、環(huán)境教育的主要對(duì)策2.1進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)環(huán)境教育和專業(yè)教育體系針對(duì)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，應(yīng)分別分析各階段的地位和作用.，加強(qiáng)環(huán)境教育師資培訓(xùn)，逐步構(gòu)成完善的環(huán)境教育體系，克制發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，定期舉辦中、小學(xué)校長、教誨主任基礎(chǔ)的培訓(xùn)班，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，編寫合適中、小學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)資料，加強(qiáng)中、小學(xué)各科教學(xué)資料中環(huán)保內(nèi)容的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，使青少年學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注人類的前途命運(yùn)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。高等院校應(yīng)進(jìn)行全方位的環(huán)境意識(shí)教育。高等院校要逐步調(diào)整學(xué)歷構(gòu)造及專業(yè)構(gòu)造，使之完善合理，在專業(yè)設(shè)置上要與社--義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和施行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，一以及人口、資源、發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)經(jīng)過之中，把環(huán)境教育作為綠色大學(xué)的基本內(nèi)涵之一。2.2加快課程建設(shè)。研究調(diào)整和完善環(huán)境教學(xué)的理論與方法，到達(dá)能知足落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和施行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要;能到達(dá)與社--義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng);能具體表現(xiàn)出環(huán)境科學(xué)的發(fā)展趨勢和教育規(guī)律。研究教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。教學(xué)內(nèi)容必須貫穿和浸透新形勢下的新理論、新概念、新思想、新觀念、新方法。如:人口、資源、環(huán)境、發(fā)展四者的辯證關(guān)系的理論和觀點(diǎn);環(huán)境與發(fā)展綜合決策，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的理論與方法;可持續(xù)發(fā)展的理論與方法;實(shí)現(xiàn)生態(tài)可承受的工業(yè)發(fā)展，推行清潔生產(chǎn)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的措施與辦法等。2.3加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，為開展環(huán)境教育提供保障。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)官員的教育，提高他們的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。決策層是第一訓(xùn)導(dǎo)順序己成為國內(nèi)外的共鳴，要充分利用-校(行政學(xué)院)的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班，研修班等形式，開設(shè)環(huán)境課或講座，提高決策層對(duì)環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)基本國策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解和認(rèn)識(shí)程度，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高環(huán)保意識(shí)和環(huán)境與發(fā)展綜合決策能力。各級(jí)行政部門要高度重視環(huán)境教育在環(huán)保事業(yè)中的戰(zhàn)略地位，將其納入環(huán)境目的責(zé)任制中。一是做好組織保障。由領(lǐng)導(dǎo)親身掛帥、安排專職或職人員成立環(huán)境教育小組，明確部門職責(zé)，相互配合，建立健全有效的工作機(jī)制和賞罰制度。二是物質(zhì)保障。各級(jí)政府在安排經(jīng)費(fèi)時(shí)，要將環(huán)境教育納入預(yù)算，給予優(yōu)先考慮。廠礦企業(yè)、醫(yī)院等單位用于污染防治的資金中，也要有一定的比例用于對(duì)職工進(jìn)行環(huán)境教育。2.4加大宣傳力度，進(jìn)一步提高對(duì)生態(tài)教育的認(rèn)識(shí)。環(huán)境教育是全社會(huì)的事業(yè)程，要廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)氣力介入形式搞好環(huán)境教育的基礎(chǔ)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工利用多渠道、多各級(jí)環(huán)保部門應(yīng)有專門的宣傳教育機(jī)構(gòu)，并根據(jù)需要與可能建立培訓(xùn)基地，教育部門也應(yīng)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)并有專人負(fù)責(zé)環(huán)境教育工作。通過專題課程、圖片展覽、演講、征文等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的辯證關(guān)系;引導(dǎo)青少年在學(xué)知識(shí)、長身體的同時(shí)，樹立熱愛大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)與自然、社會(huì)關(guān)系的教育，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)心生態(tài)建設(shè)的責(zé)任感。2.5層層推動(dòng)，加快綠色學(xué)校創(chuàng)立工作。自國家環(huán)?？偩趾蛧医涛髣?chuàng)立綠色學(xué)校以來，各地對(duì)研究評(píng)價(jià)綠色學(xué)校的指標(biāo)，綠色學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了有益的探尋求索，創(chuàng)立活動(dòng)更新了學(xué)校辦學(xué)理念，提升了學(xué)校管理水平，有力地推動(dòng)了環(huán)境教育。但要堅(jiān)持原則、寧缺勿濫，合格一所驗(yàn)收一所。環(huán)境教育論文范文二：在自然教學(xué)中怎樣浸透環(huán)境教育在小學(xué)開展環(huán)境教育，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢和客觀需要，保護(hù)和改善環(huán)境，提高全民族的環(huán)境與發(fā)展意識(shí)是我們國家環(huán)境工作和現(xiàn)代物質(zhì)文明建設(shè)的奮斗目的之一，也是當(dāng)前施行素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。在目前小學(xué)沒有專門開設(shè)環(huán)境課的情況下，通過自然學(xué)科向?qū)W生浸透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育，是一個(gè)既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又能適當(dāng)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的兩全其美的舉措。一、地位、任務(wù)國家教委公布的〔九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃〕中明確規(guī)定：小學(xué)自然、社會(huì)，初中物理、生物、地理等學(xué)科應(yīng)重視進(jìn)行環(huán)境教育。這就決定小學(xué)自然課是必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要課程之一?！沧匀唤虒W(xué)大綱〕教學(xué)要求的第一項(xiàng)就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見的事物及其相互間的聯(lián)絡(luò)，了解人類對(duì)自然的利用、改造、保護(hù)和探尋求索，進(jìn)而對(duì)大自然的概貌和人類與自然之間的關(guān)系有一個(gè)初步的了解。從〔課程計(jì)劃〕和〔自然教學(xué)大綱〕的要求中不難看出，自然學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是落實(shí)〔課程計(jì)劃〕的規(guī)定和具體表現(xiàn)出〔自然教學(xué)大綱〕的需要，決不是穿靴戴帽，另搞一套。根據(jù)課程計(jì)劃和自然教學(xué)大綱的要求，自然課要完成的任務(wù)中也包括向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)是基本國策的教育。在指導(dǎo)學(xué)生獲得一些粗淺的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)獲得一些粗淺的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增加環(huán)保意識(shí)，在他們幼小、單純的心靈上烙下保護(hù)生態(tài)環(huán)境的印記，讓人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想影響他們一生，以致他們將來長大了走向社會(huì)后，不做對(duì)生態(tài)環(huán)境有損害的事。二、內(nèi)容、要求、方法在確定教學(xué)內(nèi)容的原則時(shí)〔教學(xué)大綱〕規(guī)定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)正確反映自然事物以及人與自然界的關(guān)系。因此，教師必須深鉆教學(xué)資料，挖掘教學(xué)資料中有關(guān)的環(huán)境內(nèi)容，找好結(jié)合浸透點(diǎn)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有機(jī)地將環(huán)境教育的內(nèi)容浸透到平常的教學(xué)之中。為了在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握浸透的尺度，我們將現(xiàn)行九年義務(wù)教育統(tǒng)編教學(xué)資料中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，按其浸透和結(jié)合的程度，分為典型環(huán)境教育課和浸透環(huán)境教育課(簡稱典型課和浸透課)。1～6年級(jí)典型課共14節(jié)，浸透課共38節(jié)，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和已有的知識(shí)能力，提出不同的教學(xué)要求?；疽螅旱湍昙?jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然環(huán)境的顯著特征，知道人類對(duì)自然界的利用，培養(yǎng)學(xué)生愛惜保護(hù)花草樹木的行為習(xí)慣。中年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然環(huán)境的共同特征，知道人類對(duì)自然界的利用和保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的行為習(xí)慣。高年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物之間的聯(lián)絡(luò)和它們的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，以及人類對(duì)自然界的利用、保護(hù)、改造和探尋求索的一些情況，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣?；痉椒ǎ涵h(huán)境教育的經(jīng)過，是一個(gè)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境及環(huán)境問題的經(jīng)過，這個(gè)經(jīng)過既有理論研究，又有實(shí)踐活動(dòng)，所采用的教學(xué)手段有講授、觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法。三、課堂教學(xué)要在課堂教學(xué)中，有機(jī)地浸透環(huán)境教育，首先必須根據(jù)〔自然教學(xué)大綱〕和〔武漢市小學(xué)學(xué)科浸透環(huán)境教育指導(dǎo)意見〕確立切實(shí)可行的教學(xué)目的，做到全面、明確、詳細(xì)、適當(dāng)，然后圍繞目的組織教學(xué)活動(dòng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都必須指向目的這個(gè)核心，使每項(xiàng)目的都能在教學(xué)經(jīng)過中得以落實(shí)。所采用的教學(xué)方法，必須符合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。1.典型課這類課牽涉的環(huán)境教育的內(nèi)容比擬多，集中突出地反映了環(huán)境和環(huán)境問題的一個(gè)方面的內(nèi)容，一課就是一個(gè)詳細(xì)的環(huán)保內(nèi)容。低年級(jí)以環(huán)境保護(hù)啟蒙教學(xué)為目的，結(jié)合實(shí)際，誘導(dǎo)他們對(duì)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。例如〔美麗的大自然〕，可以用圖片、錄像、幻燈等直觀教具，展現(xiàn)大自然的旖旎風(fēng)光、魚蟲鳥獸、神秘太空、珍稀動(dòng)植物等，可以帶學(xué)生游覽校園，讓他們用眼睛看大自然，用語言描繪大自然，使之通過感官的感悟和語言的加工，將感悟到的一個(gè)個(gè)詳細(xì)事物聯(lián)絡(luò)起來，在頭腦中構(gòu)成關(guān)于大自然美麗的詳細(xì)表象。以此實(shí)現(xiàn)本課環(huán)境教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操。中、高年級(jí)則是小學(xué)環(huán)境教育的關(guān)鍵年級(jí)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)環(huán)境已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)自然事物的個(gè)體、事物的外表現(xiàn)象和事物的外部聯(lián)絡(luò)也有了初步的認(rèn)識(shí)。此階段環(huán)境教育的主要任務(wù)是幫助同學(xué)們將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力為主，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，知道環(huán)境與人類的生存、發(fā)展的關(guān)系，知道人類在利用、保護(hù)和改造自然的經(jīng)過中所做過的探尋求索。例如〔水的污染與保護(hù)〕、〔空氣的污染與保護(hù)〕、〔保護(hù)大自然〕等課，要帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)地考察，或借助錄像資料，讓他們通過一個(gè)個(gè)詳細(xì)的事例，深切地感遭到當(dāng)人們的活動(dòng)違背自然規(guī)律時(shí)，就會(huì)毀壞大自然，甚至遭到大自然的報(bào)復(fù)，使同學(xué)們從小就樹立保護(hù)大自然的意識(shí)，不做或少做違背自然規(guī)律的事。2.浸透課此類課牽涉的環(huán)境和環(huán)境問題方面的內(nèi)容不突出，或是間接的反映，這一類課教師授課時(shí)，環(huán)境教育的知識(shí)不必展開，只是結(jié)合教學(xué)資料內(nèi)容找到自然知識(shí)和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，點(diǎn)到即可。例如〔聲音〕一課，通過教學(xué)讓學(xué)生了解了聲音有悅耳和嘈雜之分，知道了悅耳的聲音對(duì)健康有利，嘈雜的聲音則損壞人體健康后，告訴同學(xué)們：嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種污染。根據(jù)教學(xué)資料的編排特點(diǎn)，在進(jìn)行環(huán)境教育的浸透時(shí)，還要注意教學(xué)資料前后有關(guān)知識(shí)的銜接。例如〔溶解〕可為〔水域的污染和保護(hù)〕以及〔雨和雪〕作鋪墊，空氣中如二氧化硫的含量過高，溶解于雨雪，就可能構(gòu)成酸雨，對(duì)動(dòng)植物生長及人類的生存環(huán)境有毀壞作用。總之自然課中浸透環(huán)境教育，無論是典型課，還是浸透課，都要根據(jù)學(xué)生的年齡，已有的知識(shí)水安然平靜可能接受的能力，在不同的層次上進(jìn)行浸透教育，切忌不分教育對(duì)象和教學(xué)實(shí)際用同一形式進(jìn)行，在浸透的深度上，也要把握