小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價課件

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價教學(xué)的研究

寧陽二十四中小學(xué)部

匯報人：賈新娥一、問題的提出背景第一，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的一個基本目標(biāo)，就是通過臨床的評價與診斷，來幫助教師積極自主的去構(gòu)建新的教學(xué)策略，不斷調(diào)整教學(xué)的組織方法與過程，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣(2)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)長過程(3)增強學(xué)習(xí)能力，提高自信心，調(diào)整策略(4)增強合作與參與意識，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力第二，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。因為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價主體就是教師自己，是教師對課堂教學(xué)過程與行為的批判刑的反思，是教師與同行和專家的交流二、研究目的

通過課堂評價研究，使任課教師及學(xué)生能夠在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，正確的把握課程標(biāo)準(zhǔn)的的理念及要求，建立促進學(xué)生發(fā)展，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，使學(xué)生通過評價能真正地了解自己的學(xué)習(xí)狀況和水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性；使教師進一步了解自己的教學(xué)過程，不斷地反思并調(diào)整自己的教學(xué)，讓評價真正成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有力工具。例如：老師這樣給學(xué)生寫評語：張紅同學(xué)，你在本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能積極參與小組學(xué)習(xí)討論，并經(jīng)常想出有創(chuàng)造性的解題思路。你的作業(yè)總是無可挑剔，很明顯，你認(rèn)真地對待每一件事。你謙虛、文靜、不擺架子，經(jīng)常積極主動地伸手幫助同學(xué)。在計算的正確性方面，你還需要進一步提高。例如：有一位二年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中這樣寫道：

今天，我和媽媽去書城買書。我們走著走著，快到書城的時候看到一個書店，那個書店在櫥窗玻璃上貼著“以斤論價”四個字。我不明白它這“以斤論價”是什么意思，我想進去看看，一進去才發(fā)現(xiàn)，這個書店有很多書不按書上的標(biāo)價起，而按每斤11元的價格稱重賣書。我第一次看到這種賣書的，我很好奇。我想：先在這個書店買上一兩本，再去書城也不遲。我就從這家書店選了7本書，按照書的標(biāo)價，書的價格應(yīng)是53元6角，我拿書放在秤上一秤，結(jié)果是32元，相當(dāng)于原來的書價打六折。一般的書很壓秤，我沒想到這些書把價提上去了。我這才明白所謂“以斤論價”是什么意思了！四、研究的成果

1、建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系。

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。也就是說，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲得了哪些能力，可能的發(fā)展是什么，而不是僅僅評介學(xué)生掌握了多少知識。2、重視過程，促進學(xué)生全面發(fā)展。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，即要關(guān)注學(xué)生知識與技術(shù)的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；即要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，主要考察學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。教師還重視了解學(xué)生思考的過程，讓學(xué)生在解決問題時，說一說他的思考過程。重視學(xué)生的過程性評價，主要從以下幾個方面進行。（2）觀察學(xué)生是否認(rèn)真（聽講、作業(yè)）

1=認(rèn)真

2=一般

3=不認(rèn)真（3）觀察學(xué)生是否積極（舉手發(fā)言、提出問題、討論與交流、閱讀課外讀物）

1=積極