大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的總結(jié)1

8/8內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力校園調(diào)查報告總結(jié)創(chuàng)新能力校園調(diào)查報告摘要:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是信息時代對人才的普遍要求，也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力。大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力如何,不僅關(guān)系到我國高等教育改革和發(fā)展的成果也關(guān)系到我國在未來國際社會中的地位。因此，了解我國大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的實際情況，不僅具有重要的理論意義也具有重要的實踐意義。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新，應(yīng)試教育,大學(xué)生，素質(zhì)一、缺乏明確的目標(biāo)目標(biāo)是人們以自身活動為目的的預(yù)定設(shè)想和安排，它通常指人們在社會活動過程中作出努力所期望達(dá)到的目的，是人們在各種活動中所預(yù)期和追求的客觀標(biāo)準(zhǔn)在主觀上的超前反映.目標(biāo)作為主觀映象是人們對外界（或環(huán)境）能滿足主觀需要的誘因或刺激的反映，它一旦形成便成為一種誘因并引起人們的行動。明確而又合適的目標(biāo)是學(xué)習(xí)的強大動力，有高尚目標(biāo)的學(xué)生，能自覺地、積極主動地、努力地學(xué)習(xí)，并不斷地朝著自己的目標(biāo)奮進。是否經(jīng)常參加學(xué)校開展的學(xué)術(shù)講座你是否經(jīng)常參加各種各樣的比賽。缺乏明確目標(biāo)的大學(xué)生，整日無所事事，渾渾噩噩，將大量的時間和精力浪費在游戲娛樂上，喪失了積極進取，努力拼搏的斗志,他們很少思考“學(xué)習(xí)是為什么”,以后“要干什么”等問題。做一天和尚撞一天鐘，上課睡覺，作業(yè)抄襲，課后玩樂,到考前在臨時抱佛腳,4年后拿著畢業(yè)證書走出校門時卻發(fā)現(xiàn)自己什么都不會。二、應(yīng)試教育應(yīng)試教育是我國教育工作所存在一個嚴(yán)重弊端，它以升學(xué)率的高低來檢驗學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。應(yīng)試教育較片面地注重知識以及重點的記憶和灌輸，及在教育的過程中普遍不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).圍繞著考試這一指揮棒，老師將考試內(nèi)容作為自己的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則將這些知識死記硬背,以圖在考試中取得好成績?！耙磺袨榱丝荚嚒保瑢W(xué)習(xí)就是“鉆研課本",也就是消化教材,只盯著課本“鉆研”。譬如只看課本做習(xí)題，只學(xué)習(xí)要考的知識，對與課本知識較遠(yuǎn)的知識和問題沒有精力也沒有興趣學(xué)。應(yīng)試教育使學(xué)生成為“考分奴”，他們將取得高分作為自己的唯一目標(biāo)，因為考分已被特殊化為衡量大學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)甚至是唯一指標(biāo):考分高可獲取高額獎學(xué)金，可被直接推薦免試攻讀研究生，可得到出國深造的機會……。甚至有些人為了考高分，不惜作弊和造假,騙取表彰和榮譽等。另外，有些學(xué)生本著“６0分萬歲"的態(tài)度混混日子，他們都只注重課本知識的學(xué)習(xí)，忽視了實驗動手能力的訓(xùn)練，很少參加各種創(chuàng)新訓(xùn)練。這都嚴(yán)重的制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過我們的問卷調(diào)查目前素質(zhì)教育是否完全取代了應(yīng)試教育，得出了這樣的結(jié)論，三、課程設(shè)置不靈活課程設(shè)置一般采用“樓層式”，即基礎(chǔ)課-技術(shù)基礎(chǔ)課－專業(yè)課—專業(yè)方向課結(jié)構(gòu),突出“學(xué)科本位”的設(shè)置思想，專業(yè)口徑窄，學(xué)科知識孤立,專業(yè)適應(yīng)性差。學(xué)校規(guī)定許多必修課，自主選擇的范圍很小。課程環(huán)節(jié)設(shè)置上,理論教學(xué)與實踐脫節(jié).為提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，一些課程安排了課程設(shè)計環(huán)節(jié),但理論教學(xué)以選課班的形式貫穿于理論教學(xué)周，課程設(shè)計以自然班的形式集中在學(xué)期末,分開教學(xué)，獨立考核.[3］這種課程環(huán)節(jié)設(shè)置方式既不利于學(xué)生“在學(xué)習(xí)中實踐,在實踐中學(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進程.你喜歡搞制作嗎?如課件,網(wǎng)絡(luò)，藝術(shù)品等？你認(rèn)為學(xué)校有又沒有必要開一門培養(yǎng)自主創(chuàng)新學(xué)科四、教育觀念落后，教學(xué)投入不足在目前的大學(xué)教育中,部分教師教育觀念落后,對教師在創(chuàng)新教育中的作用缺乏正確認(rèn)識，重科研輕教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù),教學(xué)手段落后，教師本身缺乏創(chuàng)造力，在教育過程中不能發(fā)揮言傳身教的作用，不能勝任創(chuàng)新教育。教師編寫的教材內(nèi)容陳舊滯后,跟不上學(xué)科發(fā)展的步伐.一些新編教材雖以教授掛名，實是研究生主筆,而且由于時間倉促,在最后整合時把關(guān)不嚴(yán)，水準(zhǔn)難以保證.更有一些教材互相抄襲、雷同比比皆是。翻譯的教材受翻譯者自身語言水平及專業(yè)知識的限制，使一些優(yōu)秀的國外教材譯成漢語后失去了原有的邏輯連貫性,甚至出現(xiàn)了誤譯、漏譯。但是在我們的問卷調(diào)查中提到“是否敢于提出老師在課堂上的錯誤”,經(jīng)過總結(jié)我們得出這樣的結(jié)論由此表可知，雖然“敢于立即提出”的達(dá)到３5%,但是相對于“心里知道就行”、“沒有”，還是占少數(shù)的.這就更加說明我國教育問題出現(xiàn)了嚴(yán)重的弊端，為此我們必須采取必要的、有效的措施。因為培養(yǎng)具有良好的人文精神和富有創(chuàng)新能力的新型人才是時代賦予高等學(xué)校的歷史重任。創(chuàng)新精神是民族前進不竭的動力,在探索我國高等教育人才培養(yǎng)新模式的今天,能否使人文教育和科學(xué)教育兩者融合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將直接關(guān)系到我國現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。這是當(dāng)前我國高等教育改革的重大理論和現(xiàn)實問題。首先，進行思想教育，明確學(xué)習(xí)目的.對于我校學(xué)生自主創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)狀，我組成員集思廣益,經(jīng)過調(diào)查、總結(jié)、思索，提出以下幾點建議,僅供參考。(1）精神教育在全校開展崇尚科學(xué)精神的“啟蒙運動”，要在全校廣為傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神,使全體師生更好地接受科學(xué)技術(shù)的武裝，進一步形成講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的社會風(fēng)尚；要注重從青少年入手培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,積極改革教育體制和改進教學(xué)方法,大力推進素質(zhì)教育，鼓勵青少年參加豐富多彩的科普活動和社會實踐；要大力繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)，促進哲學(xué)社會科學(xué)與自然科學(xué)相互滲透，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供更好的理論指導(dǎo)。[4]讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),以增強自主創(chuàng)新能力為主要方向，不僅要掌握課本上的理論知識，更應(yīng)該積極參加各種科研實驗活動，把理論付諸于實踐，在實踐中理解和檢驗自己所學(xué)的知識，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷磨煉自己，使自己成為一名合格的大學(xué)生，能夠適應(yīng)當(dāng)前國家對創(chuàng)新型人才的要求。其次，改進課堂教學(xué)模式（2）“教”“學(xué)”互動傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué)，學(xué)生配合教師的教,教師是課堂的主宰,學(xué)生無條件服從教。而自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求變“教師主宰”為“學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)和組織”,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。教師不僅僅是管理者和傳授者,教師考慮更多的是如何“教”才能促進“學(xué)”，“教”如何才能更好地為“學(xué)”服務(wù)。[5］老師傳授不僅僅是課本上的知識，更多的傳授學(xué)習(xí)的方法,技巧，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。給予學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，允許學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作意識,允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑和方法,自主安排自己的學(xué)習(xí)計劃,自由決定學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活選擇學(xué)習(xí)資料。(3）建立合理的評價與激勵機制在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)校往往只以學(xué)生的考試成績的高低來評定一個學(xué)生的優(yōu)良，導(dǎo)致學(xué)生過分的追求高分，從而忽視了自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求改變這種片面的不合理的評價機制,應(yīng)該學(xué)生在科研上的貢獻和自我創(chuàng)新能力納入考評，并給予一定的重視，使學(xué)生將自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做為日常學(xué)習(xí)的一部分。支持大學(xué)生進行科學(xué)研究,參加全國有影響的學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競賽活動,實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃，支持學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的開展，表彰在學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的個人和集體，獎勵優(yōu)秀的學(xué)生科技學(xué)術(shù)成果。并且在本科培養(yǎng)計劃中規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得課外科技活動或科技實踐的規(guī)定學(xué)分.（４）加強創(chuàng)新實踐教學(xué)體系實踐教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的最重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)人才自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強化綜合性實驗系列。即對一門課程的各單個實驗項目進行整合和調(diào)整,設(shè)置既滿足前面各教學(xué)點教學(xué)要求，又訓(xùn)練學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ男碌木C合性實驗。建設(shè)設(shè)計性實驗系列。要求學(xué)生根據(jù)不同的研究目的,在理論知識的分析指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灧椒ā嶒炇侄魏蛯嶒瀮x器,自己設(shè)計實驗程序并進行實驗,處理實驗數(shù)據(jù)，得出一定的實驗結(jié)論。３。建立良好的實踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)該投入大量的人力和物力對實踐教學(xué)基地進行建設(shè),一是實驗室管理體制的創(chuàng)新，二是實驗室建設(shè)機制的創(chuàng)新，三是實踐教學(xué)基地建設(shè)投資渠道的多樣化.[6］總之，在這個以科學(xué)技術(shù)競爭為基礎(chǔ)的綜合國力競爭日益激烈的21世紀(jì)，任何一個忽視自主創(chuàng)新能力的國家，忽視自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國家,必將在這場競爭中落伍，最終被時代所拋棄.堅持自主創(chuàng)新,大力培養(yǎng)一大批具有自主創(chuàng)新能力的人才,是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保障?？偨Y(jié)創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,是信息時代對人才的普遍要求,也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力.大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力如何,不僅關(guān)系到我國高等教育改革和發(fā)展的成果也關(guān)系到我國在未來國際社會中的地位。因此，了解我國大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的實際情況，不僅具有重要的理論意義也具有重要的實踐意義。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院院長孔繁敏教授曾指出：“普通教學(xué)型本科院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才的主要特點是：具有良好的人格、扎實的理論基礎(chǔ)、較強的實踐應(yīng)用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力。”即教學(xué)型院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠綜合運用自己已有的知識、信息、技能和方法，提出新的方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革革新的創(chuàng)造型人才。這種創(chuàng)造型人才必修具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并取得創(chuàng)新成果，有所建樹。中國傳統(tǒng)教育的最大弊端就是偏重于記憶和積累前人留下的只是遺產(chǎn)而忽視和淡化學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)。尤其是目前，教學(xué)型院校的內(nèi)容仍主要是以知識的傳授為主流，教學(xué)的方法仍以課堂為主，對學(xué)生的評定也主要看雪學(xué)業(yè)成績,因此,和研究型院校相比,更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)而忽略科研意識和動手操作能力以及實踐活動的能力訓(xùn)練。加上學(xué)校屬于二類本科,沒有研究群體，整個校風(fēng)里缺乏一種研究氛圍,而教師則一直忙于繁重的教學(xué)任務(wù),另一方面又要在國家教育體系的客觀評價指標(biāo)體系內(nèi)撰寫大量的學(xué)術(shù)論文，遵循“量大從優(yōu)”的潛規(guī)則,疲于奔命，無暇顧及學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新成果的形成需要大學(xué)生有堅定的信心、頑強的一直和不折不撓的求真探索精神,這正是目前大學(xué)生普遍缺乏的.內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所以冶金、稀土、礦業(yè)為特色,以工為主,工、理、文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。堅持以人為本，把素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點，著力通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其中,通過設(shè)立“李保衛(wèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，平均每年大學(xué)生科技創(chuàng)新獲得省部級以上競賽獎80余項.并被中宣