如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣

如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣？一、重視新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知興趣常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熑缒芨鶕?jù)學(xué)生的心理和年齡特征，結(jié)合每一節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、策劃好新課導(dǎo)入，如設(shè)計(jì)懸念、采用觀察方法、由史料介紹、巧設(shè)“詭辯”問(wèn)題等方法引入新課，從教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端就抓住學(xué)生的心理，及時(shí)把學(xué)生引向?qū)W習(xí)的主體地位，那么必然地會(huì)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和主動(dòng)的求知欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

(1)用生動(dòng)事例提示數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。活動(dòng)的參與、興趣的產(chǎn)生是和需要分不開(kāi)的。以生動(dòng)的事例向?qū)W生說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義目的，能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

(2)把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度，掌握適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度，力爭(zhēng)使每—個(gè)學(xué)生都有所收獲。

(3)注重教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。

(4)提供多種機(jī)會(huì)，如：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，自創(chuàng)問(wèn)題情境，課堂討論，數(shù)學(xué)游戲，第二課堂等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，發(fā)展自己能力和興趣。

(5)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望成功的愿望。教師在教學(xué)活動(dòng)中熱愛(ài)、尊重學(xué)生，重視集體的作用，與學(xué)生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這不僅能使學(xué)生對(duì)教師有較深的情感，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣。

(6)加強(qiáng)直觀性教學(xué)

三、尋找習(xí)題蘊(yùn)涵的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的解題興趣例題、習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好素材，講解完一道題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面、多層次地進(jìn)行探索、聯(lián)想、改造。通過(guò)一題多解、一題多變、一法多用等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、讓學(xué)生嘗試到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。歡樂(lè)的、成功的學(xué)習(xí)是情感建立的基礎(chǔ)，而它們又鼓勵(lì)著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與，創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放式”的問(wèn)題情境，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

（1）建立模型，分層加深，讓學(xué)生在初嘗成功的喜悅中探索前進(jìn)。通過(guò)對(duì)比、分析、討論，學(xué)生能自主完成以上題目，并能獲得成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

(2)促進(jìn)學(xué)生選擇多種學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和嚴(yán)密邏輯性—，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)一定的困難，這種學(xué)習(xí)上的困難很容易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感、失敗感。因此，教師在教學(xué)中可充分發(fā)揮“一題多問(wèn)”、“一題多解”的功能，使學(xué)生在求異中體驗(yàn)成功，找到自信，就能將艱難的感受化為持久的樂(lè)趣。

(3)拓寬學(xué)習(xí)選徑，讓學(xué)生全方位體驗(yàn)成功。

四、進(jìn)行激勵(lì)化評(píng)價(jià)。教師在作業(yè)批改、考試評(píng)定，以及課堂評(píng)價(jià)等方面的言行，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：作業(yè)批改中進(jìn)步加“好”，考試題目設(shè)計(jì)成梯度分布每前進(jìn)一個(gè)梯度就給予鼓勵(lì)與肯定、課堂中親切的語(yǔ)言、微笑的面容、鼓勵(lì)的眼神等等，都會(huì)給學(xué)生以促進(jìn)與鼓舞，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的積極性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生直面困難，戰(zhàn)勝困難，幫助他們分析失敗的原因，井努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，鼓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心。

五、教學(xué)結(jié)尾，促進(jìn)探索，發(fā)展興趣每節(jié)課的結(jié)尾應(yīng)與小說(shuō)章節(jié)一樣的結(jié)尾，設(shè)置懸念，把懸念設(shè)置于課尾，具有“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無(wú)窮，從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，思考的熱情。例如在初二講了矩形的定義及性質(zhì)的課后，給學(xué)生布置了一道思考題：你要到玻璃店去劃一塊矩形玻璃，只帶卷皮尺去，請(qǐng)問(wèn)你怎么去檢驗(yàn)這塊矩形玻璃是否標(biāo)準(zhǔn)呢？這就引出了下一課的矩形的判定這一節(jié)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的課外預(yù)習(xí)起了指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，找到了解決懸念的思路和方法，從而使下一節(jié)課的教學(xué)水到渠成。且使學(xué)生產(chǎn)生一種追根究底的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，