再談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流

再談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流我認(rèn)為搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)主要有以下幾個(gè)方面：一、首先要明白課堂教學(xué)互動(dòng)交流的主要意義課堂教學(xué)互動(dòng)交流的主要意義在于充分發(fā)揮師生的積極性。既要發(fā)揮教師的積極性，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師和學(xué)生在同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)下，同時(shí)發(fā)生作用。這種教學(xué)行為具有平等民主性、互促互補(bǔ)性、全員參與性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終是教師為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不斷去引發(fā)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，而學(xué)生又不斷地來(lái)反饋以調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，來(lái)滿足自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)過(guò)程。真正發(fā)揮了師生雙方的積極性和主動(dòng)性。突出老師和學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)，互相的促進(jìn)。它其實(shí)也是一種新的課程理念，在我們教學(xué)實(shí)施中，要改變教師絕對(duì)權(quán)威的主導(dǎo)地位，就是課堂上我說(shuō)你聽(tīng)，我留作業(yè)，你做，我發(fā)出號(hào)令，你操作。就像領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話的時(shí)候，是不容易互動(dòng)的。只有當(dāng)老師和學(xué)生真正處于一個(gè)平等的地位，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，才能跟老師有真正的互動(dòng)。使靜態(tài)交流向動(dòng)態(tài)交流轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)接受轉(zhuǎn)變。使學(xué)生由接受到創(chuàng)新。實(shí)際上就是把過(guò)去學(xué)生由單一的知識(shí)教育，向綜合的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，可能不僅僅是知識(shí)的交流，還有方法的，教學(xué)策略的，包括人格的，情感的等等，這樣才能真正的落實(shí)素質(zhì)教育的理念。每一個(gè)學(xué)生都能在課堂里有所收獲，這樣他的主動(dòng)性、積極性才能夠充分的發(fā)揮出來(lái)，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地教學(xué)相長(zhǎng)。二、課堂教學(xué)互動(dòng)交流的主要形式1．師生互動(dòng)包括師生之間相互的問(wèn)答，相互的反饋，激勵(lì)，合作，以及師生角色和地位的互換，也就是互相質(zhì)疑。2．生生互動(dòng)生生互動(dòng)主要是通過(guò)經(jīng)常用的小組討論，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。其實(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，就是一種智慧共享的過(guò)程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)自我反思的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，是師生互動(dòng)的一種很好的形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人。評(píng)價(jià)時(shí)多數(shù)是以正向評(píng)價(jià)為主，學(xué)生從中學(xué)會(huì)欣賞他人、接納他人。我們的數(shù)學(xué)課，絕不僅僅是只是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)修正自己，通過(guò)這樣一種合作的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及良好的生活態(tài)度，使得他們更好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。三、課堂教學(xué)互動(dòng)的主要類(lèi)型。1．外互動(dòng)和內(nèi)互動(dòng)外互動(dòng)，主要指的是師生與外界信息傳遞的過(guò)程，那么要想使課堂教學(xué)能夠取得實(shí)效，決不能只限于師生的這種單向交流或雙向交流的活動(dòng)，我們特別要充分利用學(xué)生之間，特別是教師、學(xué)生與外界，比如說(shuō)剛才講的媒體、環(huán)境、內(nèi)容等之間的一些互動(dòng)。通過(guò)它的互動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生信息來(lái)源，提高信息質(zhì)量，也幫學(xué)生開(kāi)闊眼界。整個(gè)課堂的“含金量”，學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)效性增強(qiáng)。很多學(xué)校提倡課前參與，也就是在還沒(méi)上的數(shù)學(xué)課，孩子先對(duì)這個(gè)內(nèi)容收集了一些信息。內(nèi)互動(dòng)，主要指的是學(xué)生個(gè)體內(nèi)部信息交流的活動(dòng)。像感知，記憶，思維，想象，情感，就是這一系列的心理活動(dòng)。它是外部環(huán)境在人內(nèi)部積極能動(dòng)的一種反映。比如每一個(gè)學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不是一張白紙，他有自己先前的經(jīng)驗(yàn)，像知識(shí)結(jié)構(gòu)，生活經(jīng)驗(yàn)，年齡，性別，家庭環(huán)境等等，都是各不相同的，所以他們對(duì)外來(lái)信息有著不同的內(nèi)化建構(gòu)的過(guò)程和不同的情感體驗(yàn)。那么同樣的信息，經(jīng)過(guò)不同學(xué)生的互動(dòng)交流之后，再次用語(yǔ)言和行為表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，也就給他賦予了新的含義。2．認(rèn)知互動(dòng)和情感互動(dòng)課堂教學(xué)一定是兩條主線在互動(dòng)，一條是知識(shí)的主線，另一條是情感的主線。教學(xué)過(guò)程，絕不僅僅是一種單純的認(rèn)知活動(dòng)，它在認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，必然伴隨著強(qiáng)烈的情感反映。認(rèn)知互動(dòng)和情感互動(dòng)，在課堂教育當(dāng)中是絕對(duì)不能截然分開(kāi)的。3．正互動(dòng)和負(fù)互動(dòng)正互動(dòng)，主要就是講的師生雙方在良好的人際關(guān)系的氛圍當(dāng)中進(jìn)行的積極的認(rèn)知和情感的互動(dòng)，這是一種積極的健康的互動(dòng)。學(xué)生在很大程度上愿意跟老師交流，愿意跟同學(xué)們交流，積極參加一些討論，問(wèn)答，表演，思維很活躍，最大限度的能夠把自身的潛能發(fā)揮出來(lái)。那么教師呢，又能夠靈活自如的去指導(dǎo)，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種相互促進(jìn)，主要是正面影響，它是一種積極的互動(dòng)，來(lái)達(dá)到最佳的效果。負(fù)互動(dòng)，就是消極的影響，就是在教學(xué)過(guò)程中，有的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤了，或者學(xué)生之間關(guān)系不太友好，相互排斥的，或者老師的控制不當(dāng)，相互傳遞錯(cuò)誤信息了，等等因素，造成了不利影響，這時(shí)候互動(dòng)就感覺(jué)到無(wú)效或者是有消極的影響，這就是負(fù)互動(dòng)，也是教學(xué)里頭應(yīng)該盡量去避免的。4．平等互動(dòng)和不平等互動(dòng)平等的互動(dòng)，就是說(shuō)老師對(duì)任何孩子都不偏愛(ài)，不輕視。有些孩子，他們的知識(shí)水平，經(jīng)驗(yàn)，可能是都是不同的，但是老師能夠允許他們選擇不同的學(xué)習(xí)方式，方法，用不同的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，來(lái)達(dá)到他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)。老師要民主，營(yíng)造這樣一種和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的參與，大膽的表達(dá)自己的意見(jiàn)，使多種思想觀點(diǎn)共存。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，有機(jī)會(huì)參與討論，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們這里特別強(qiáng)調(diào)，不平等的互動(dòng)往往是在課堂上有些好學(xué)生交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，幾乎把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間占了，就是他一個(gè)人在講，然后向全班匯報(bào)的時(shí)候，還是他的觀點(diǎn)，那么那些膽小的學(xué)生，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，或者反應(yīng)慢一點(diǎn)的學(xué)生，就沒(méi)有機(jī)會(huì)參與這樣的交流、討論，那么這樣的學(xué)生，久而久之就會(huì)掉隊(duì)，那么這就是由于課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的這種不平等的這種互動(dòng)，或者老師忽視了這樣一個(gè)弱勢(shì)群體而造成的。我們應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有尊嚴(yán)的生活在集體當(dāng)中，多一些平等的互動(dòng)，多一些讓每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己思考的機(jī)會(huì)。四、教師在課堂教學(xué)互動(dòng)調(diào)控中發(fā)揮的作用首先應(yīng)當(dāng)去創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧，民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍當(dāng)中去進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)控，才是一種積極的導(dǎo)向。具體說(shuō)：1．角色的轉(zhuǎn)變課堂上主角不是教師，而是學(xué)生，如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，沒(méi)有學(xué)生他們發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)立思考，以及互相提問(wèn)，接納，辯論，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程，就不能提高課堂教學(xué)的有效性。高質(zhì)量的互動(dòng)課堂，老師的角色是非常重要的。教師是引導(dǎo)者，合作者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師既可以成為學(xué)生式的教師，學(xué)生也可以變成教師式的學(xué)生。教師跟學(xué)生真心的交流，彼此的溝通，互相的分享學(xué)習(xí)的成果，就是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。所以我們特別提出，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要給自己定好位。2．相信尊重每一位學(xué)生教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能真正的去發(fā)展學(xué)生。在互動(dòng)的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵(lì)的課堂氛圍是非常重要的，學(xué)生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個(gè)性，自己的潛能來(lái)實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)然，真正讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)的在集體當(dāng)中生活，不那么容易，尤其是對(duì)困難的學(xué)生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時(shí)間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學(xué)困生在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中去獲得成功。除了知識(shí)，更重要的是心理的調(diào)控。學(xué)困生，需要重新建立自信。讓學(xué)生真正體驗(yàn)成功，建立自信。同時(shí)，其他的多數(shù)孩子，在學(xué)習(xí)讓別人建立自信。3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程我們不能只關(guān)注結(jié)果，而過(guò)程更重要。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生全方位的參與學(xué)習(xí)互動(dòng)。比如，數(shù)與形結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，眼，腦，耳都來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行多種感官的參與。要注意在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他們反映出來(lái)的思考問(wèn)題的方法、策略，及時(shí)的組織大家進(jìn)行互評(píng)，調(diào)控，來(lái)共同的分享同學(xué)們的智慧，適時(shí)、適度的進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是引領(lǐng)了孩子互動(dòng)的方向?；?dòng)的課堂，應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，真實(shí)的，多維的。它應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生與文本的一種多元的對(duì)話的過(guò)程，它應(yīng)該是充滿生命活力的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的課堂。所以我們作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)條件，把握關(guān)鍵，提高課堂效率，使互動(dòng)，調(diào)控，真正有效。4.互動(dòng)的課堂要落實(shí)學(xué)生的主體地位有獨(dú)立思考才會(huì)有想法，才能交流。在我們的課堂上老師給學(xué)生空間，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論當(dāng)中迸發(fā)出思維的火花，為我們的課堂注入生機(jī)，活力。這種自主探究的學(xué)習(xí)，時(shí)學(xué)生想學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)并且會(huì)學(xué)，最后達(dá)到一種愛(ài)學(xué)的這樣一種良性循環(huán)。教師要