民族地區(qū)高校地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)調(diào)查研究

民族地區(qū)高校地理科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)調(diào)查研究〔〕:

摘要：理論教學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成局部，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與理論才能的根底。不同民族的學(xué)生理論才能的優(yōu)劣直接影響著民族地區(qū)地理教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文運用問卷調(diào)查和訪談的形式，對甘肅民族師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)進(jìn)展了相關(guān)調(diào)查并分析了各個方面的調(diào)查結(jié)果，為進(jìn)一步進(jìn)步民族地區(qū)地理理論教學(xué)質(zhì)量提供理論根據(jù)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；地理科學(xué)；理論教學(xué)；統(tǒng)計分析

理論教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)中不可或缺的核心組成局部【1】。理論教學(xué)通過對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)實驗方法和技能的根本訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生分析問題和解決問題的才能，從而進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)【2】，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，表達(dá)了以人為本的教育理念。

民族地區(qū)高校理論教學(xué)才能的進(jìn)步關(guān)系到為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)實在可靠人才的關(guān)鍵，是實現(xiàn)高校教育教學(xué)改革的根本，是民族地區(qū)人才需求的最根本的保障，也是維護(hù)民族地區(qū)民族團(tuán)結(jié)，實現(xiàn)教育為地方經(jīng)濟(jì)效勞的根底。

近年來，民族地區(qū)地理科學(xué)專業(yè)理論性改革已獲得初步成效，但是在實際操作中，仍存在學(xué)生認(rèn)知差、教學(xué)方式單一、教學(xué)資源缺乏等多方面問題，導(dǎo)致民族地區(qū)高校地理科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重影響了地理科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的實效性和針對性。如何施行地理科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)已經(jīng)成為民族地區(qū)教學(xué)中亟待解決的問題。本文針對地理科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)過程中的不同施行環(huán)節(jié)，設(shè)計理論教學(xué)調(diào)查問卷，并對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)展分析，以期對民族地區(qū)地理科學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)提供實在可行的建議，更好的優(yōu)化地理理論教學(xué)。

一研究對象與研究方法

〔一〕研究對象

木文以甘肅民族師范學(xué)院在讀地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，選取了地理科學(xué)專業(yè)四個年級〔14、15、16和17級〕中的158名學(xué)生作為樣本進(jìn)展調(diào)查，其中少數(shù)民族學(xué)生為108人。

〔二〕研究方法

1.問卷調(diào)查法和訪談法

通過設(shè)計有關(guān)地理科學(xué)理論教學(xué)情況的調(diào)查問卷，對地理科學(xué)理論教學(xué)情況進(jìn)展調(diào)查，理解了學(xué)生對理論教學(xué)的認(rèn)知情況和各個環(huán)節(jié)的施行情況，同時運用訪談法記錄學(xué)生反映的問題與建議。

2.統(tǒng)計分析法

為了研究地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生對地理理論教學(xué)的總體認(rèn)知情況，采用SPSS20.0(SPSSInc.,Chicago,USA)統(tǒng)計軟件對不同年級和不同民族學(xué)生的滿意度開展單因子方差分析(ANOVA),進(jìn)展顯著性檢驗。所有作圖均Sigmaplot13.0軟件中進(jìn)展。

二調(diào)查結(jié)果分析

〔一〕調(diào)查情況說明

課題組采取分年級抽樣、分民族抽樣的方法，對地理科學(xué)專業(yè)的在讀學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查，調(diào)查問卷回收率100%，經(jīng)挑選、統(tǒng)計后獲得有效問卷146份，有效率為92.4%。問卷由地理理論教學(xué)認(rèn)知的總體情況、實驗室建立與專業(yè)實習(xí)狀況、理論教學(xué)狀況和理論教學(xué)不同環(huán)節(jié)的意見、建議四個方面的28個指標(biāo)構(gòu)成〔專業(yè)實習(xí)狀況調(diào)查對象僅限于14、15級的76名學(xué)生〕，其中，地理理論教學(xué)認(rèn)知的總體情況題目的選項設(shè)計采用李克特五點量表，按照"很滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意";五個不同的等級，依次賦予5,4,3,2,1分【3】。

〔二〕理論教學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀

根據(jù)對地理理論教學(xué)認(rèn)知的總體情況調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不同年級、不同民族的學(xué)生對地理理論教學(xué)的認(rèn)知情況存在顯著的差異性〔圖1、2〕。

由圖1可知，一年級學(xué)生對地理理論教學(xué)認(rèn)知的總體情況滿意度為2.78，即介于一般與不滿意之間；高年級的學(xué)生滿意度總體介于滿意與一般之間。不同年級學(xué)生對地理理論教學(xué)的認(rèn)知滿意度呈現(xiàn)先增加后減少的趨勢，各年級間滿意度差異極顯著〔p0.05〕，他們與東鄉(xiāng)族、裕固族、蒙古族及其他民族的學(xué)生滿意度之間存在著顯著性差異〔p

〔三〕地理理論教學(xué)各環(huán)節(jié)調(diào)查情況

理論教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效施行是理論教學(xué)評價的關(guān)鍵，通過調(diào)查，學(xué)生對多個指標(biāo)的評價結(jié)果為較好〔表1〕。

調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為地理理論課程內(nèi)容開展情況較好占比最大為34.9%，很好和一般分別占19.2%和27.4%；在新教學(xué)方式、方法的應(yīng)用情況調(diào)查中，較好和一般的同學(xué)占比分別為41.1%和35.6%，可見，學(xué)生對此反響良好；有48.6%的同學(xué)認(rèn)為理論課程指導(dǎo)資料與設(shè)備的完善情況一般，存在較大缺陷，訪談中理解到實驗設(shè)備缺乏現(xiàn)象仍然存在，局部課程理論教學(xué)內(nèi)容僅限于講授，是教學(xué)才能提升的最大障礙。

在教師注重創(chuàng)新與綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況和理論課程的操作與指導(dǎo)程度的調(diào)查中，40.4%的同學(xué)認(rèn)為教師注重創(chuàng)新與綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況很好；45.2%的同學(xué)認(rèn)為教師注重創(chuàng)新與綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況較好和一般；50.7%和22.6%的同學(xué)認(rèn)為教師理論課程的操作與指導(dǎo)程度選擇了較好和一般。由此可見，甘肅民族師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)教師在理論教學(xué)過程中具有較高的綜合素質(zhì)，并可以注意學(xué)生的創(chuàng)新才能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在儀器使用情況方面，43.2%的同學(xué)認(rèn)為實驗室的使用情況較好，30.8%的同學(xué)那么認(rèn)為使用情況一般。在儀器設(shè)備更新情況方面，53.42%的學(xué)生認(rèn)為實驗室的儀器設(shè)備更新情況一般，27.4%的學(xué)生認(rèn)為實驗室設(shè)備更新情況較好。實驗室存在實驗設(shè)備更新緩慢問題，其利用空間具有很大的提升潛力。綜上所述，地理科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都得到學(xué)生較好的認(rèn)可，但理論教學(xué)的各個環(huán)節(jié)在教學(xué)中仍存在一定的困難和問題，在今后的教學(xué)理論中需要繼續(xù)優(yōu)化地理科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)工作，從而全面進(jìn)步地理科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)質(zhì)量。

〔四〕專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查狀況

地理科學(xué)專業(yè)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地設(shè)施，實訓(xùn)、實習(xí)內(nèi)容與時間及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效勞根本滿足才能培養(yǎng)的需要，但實習(xí)環(huán)節(jié)的組織和管理工作做的欠缺，在實訓(xùn)實習(xí)中的效果評價為根本到達(dá)效果〔表2〕。

通過對參加了專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，51.3%的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地設(shè)施應(yīng)用情況根本滿足需求，36.8%的學(xué)生認(rèn)為可以滿足需求，11.8%學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地設(shè)施應(yīng)用不能滿足需求。實訓(xùn)、實習(xí)內(nèi)容與時間情況中，67.1%的學(xué)生認(rèn)為根本滿足要求，26.3%的學(xué)生認(rèn)為滿足要求，6.6%的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)、實習(xí)內(nèi)容與時間滿足不了要求。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效勞情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)效勞情況基

本滿足要求；15.8%的學(xué)生認(rèn)為根本滿足要求，僅有21.1%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足要求。

〔五〕理論教學(xué)意見與建議調(diào)查

本次地理科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的意見與建議調(diào)查以主觀題的形式進(jìn)展，學(xué)生普遍認(rèn)識到理論教學(xué)的重要性，所提的意見與建議直接、務(wù)實，不乏創(chuàng)意。學(xué)生關(guān)心最多的莫過于野外實習(xí)，建議野外實習(xí)涉內(nèi)容更加多元化，開拓綜合實習(xí)線路，強調(diào)身心親近自然，融入自然，理論與理論相結(jié)合，多領(lǐng)域知識的穿插與交融，即注重部門實習(xí)與穿插綜合型實習(xí)相結(jié)合【4】。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為目前信息比擬閉塞，希望與興隆地區(qū)的高校進(jìn)展結(jié)合實習(xí)，共用實習(xí)資源。

在理論教學(xué)中，理論課程太多，動手時機太少，學(xué)習(xí)熱情低迷，建議改變教學(xué)方式方法，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)以及不同先進(jìn)技術(shù)進(jìn)展教學(xué)；在教學(xué)特色方面，建議結(jié)合不同民族與區(qū)域開展實際，拓展地理理論教學(xué)內(nèi)容，彰顯學(xué)校的特色與競爭力，同時培養(yǎng)的人才也可以順利擔(dān)負(fù)起效勞地方的責(zé)任；在綜合理論才能培養(yǎng)方面，局部學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該鼓勵學(xué)生借助不同實驗平臺進(jìn)展科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生在不同方向上的理論才能與創(chuàng)新才能培養(yǎng)。

三結(jié)論

本文以甘肅民族師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，通過調(diào)查問卷、訪談的調(diào)查形式，采用定性與定量分析相結(jié)合的方法，對地理科學(xué)專業(yè)不同年級不同民族學(xué)生的認(rèn)知、理論教學(xué)各環(huán)節(jié)的施行情況、專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)意見與建議等方面進(jìn)展了調(diào)查，研究得出以下結(jié)論：

〔一〕地理科學(xué)專業(yè)不同年級、不同民族的學(xué)生對地理理論教學(xué)的認(rèn)知情況存在顯著的差異性；理論教學(xué)過程中學(xué)校注重民族特色的教學(xué)；理論教學(xué)中的實驗、實訓(xùn)設(shè)施裝備情況還存在較大的完善空間，需要不斷加強和優(yōu)化實驗、實訓(xùn)設(shè)施。

〔二〕學(xué)生對地理理論教學(xué)各個環(huán)節(jié)評價較好；教師的綜合素質(zhì)較高，可以注重學(xué)生創(chuàng)新才能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；教學(xué)過程中因?qū)嶒炘O(shè)備缺乏、無教材等原因，局部課程的理論僅限于想象，致使教學(xué)效果欠佳，才能提升不明顯。地理科學(xué)專業(yè)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地設(shè)施，實訓(xùn)、實習(xí)內(nèi)容與時間及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效勞根本滿足才能培養(yǎng)的需要，在實訓(xùn)實習(xí)中的教學(xué)效果評價較好。

〔三〕理論教學(xué)的意見與建議調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)識到理論教學(xué)的重要性并提出了直接、務(wù)實，不乏創(chuàng)意的建議。

參考文獻(xiàn)

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