高校數(shù)學(xué)課堂心得體會(huì)范文參考

精品文檔高校數(shù)學(xué)課堂心得體會(huì)范文參考高校數(shù)學(xué)課堂心得體會(huì)范文參考一我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下前往高平參加了初中數(shù)學(xué)高效課堂交流會(huì)，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。1.對(duì)有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果有了更深化的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課要留下思維，留下數(shù)學(xué)意識(shí)，留下思想，留下解決問(wèn)題的本領(lǐng)。要實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)效果，必需要進(jìn)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。專家葉旭山給我們?cè)敿?xì)講解了有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)造，包括：?jiǎn)栴}情境的設(shè)計(jì)；建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)；根底性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；拓展延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)方面。僅有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合本領(lǐng)、運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，才能進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造。2.對(duì)情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。老師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深化考慮。三位專家的示范課對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)由淺入深，嘗試從不一樣的角度、用不一樣的方法進(jìn)展探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。3.要培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，老師不但自我要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并且還應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因?yàn)槁?tīng)與說(shuō)是嚴(yán)密相關(guān)的，學(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話，與人，是尊重別人、也是向別人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是進(jìn)取開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在別人意見(jiàn)的根底上進(jìn)一步考慮和進(jìn)步的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì)也不舉手。僅有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和本領(lǐng)，才能創(chuàng)造自主高效的.學(xué)習(xí)氣氛。3.樹(shù)立信心，多給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)情，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)根底較差，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，盡可能的給與表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使他們?cè)诔浞终故咀晕也拍艿臅r(shí)候，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專家符永平在示范課中屢次夸獎(jiǎng)學(xué)生，說(shuō)：“你們真厲害，編書(shū)的老師也是這樣想的！”學(xué)生有了成就感，就會(huì)越來(lái)越自信。4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)習(xí)興趣越濃重，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強(qiáng)。5.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且建立合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根底。老師可將所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)都看成是能開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的資。而合適的評(píng)價(jià)機(jī)制更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有評(píng)價(jià)。教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)理論中，我們每一位老師都要不斷地探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，更注重自身的開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。高校數(shù)學(xué)課堂心得體會(huì)范文參考二我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下前往高平參加了初中數(shù)學(xué)高效課堂交流會(huì)，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。1、對(duì)有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果有了更深化的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課要留下思維，留下數(shù)學(xué)意識(shí)，留下思想，留下解決問(wèn)題的本領(lǐng)。要實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)效果，必需要進(jìn)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。專家葉旭山給我們?cè)敿?xì)講解了有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)造，包括：?jiǎn)栴}情境的設(shè)計(jì)；建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)；根底性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；拓展延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)方面。僅有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合本領(lǐng)、運(yùn)用知識(shí)的.本領(lǐng)，才能進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造。2、對(duì)情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。老師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深化考慮。三位專家的示范課對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)由淺入深，嘗試從不一樣的角度、用不一樣的方法進(jìn)展探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。3、要培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，老師不但自我要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并且還應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因?yàn)槁?tīng)與說(shuō)是嚴(yán)密相關(guān)的，學(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話，與人，是尊重別人、也是向別人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是進(jìn)取開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在別人意見(jiàn)的根底上進(jìn)一步考慮和進(jìn)步的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì)也不舉手。僅有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和本領(lǐng)，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氣氛。3、樹(shù)立信心，多給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)情，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)根底較差，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，盡可能的給與表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使他們?cè)诔浞终故咀晕也拍艿臅r(shí)候，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專家符永平在示范課中屢次夸獎(jiǎng)學(xué)生，說(shuō)：“你們真厲害，編書(shū)的老師也是這樣想的！”學(xué)生有了成就感，就會(huì)越來(lái)越自信。4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)習(xí)興趣越濃重，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強(qiáng)。5、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且建立合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根底。老師可將所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)都看成是能開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的資。而合適的評(píng)價(jià)機(jī)制更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有評(píng)價(jià)。教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)理論中，我們每一位老師都要不斷地探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，更注重自身的開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。高校數(shù)學(xué)課堂心得體會(huì)范文參考三此刻教學(xué)現(xiàn)象：老師最擅長(zhǎng)的就是扮演“先知先覺(jué)”的上帝主角。他們已經(jīng)明白了某知識(shí)的存在，在教學(xué)時(shí)總是站在自我的而不是學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)研究問(wèn)題，千方百計(jì)讓學(xué)生很快獲得這一知識(shí)。這種講解思路充滿了夢(mèng)想化、技巧化，脫離了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。思維稚化：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師把自我的外在的學(xué)術(shù)性話語(yǔ)權(quán)威隱蔽起來(lái)，在學(xué)生面前不以知識(shí)豐富為自居，把教者的思維主動(dòng)降格到學(xué)生的思維程度，也既退回到與學(xué)生相仿的思維狀態(tài)，設(shè)身處地揣摩學(xué)生的程度與狀態(tài)，有意識(shí)的發(fā)生一種生疏感，新穎感，以與學(xué)生同樣的認(rèn)知興趣，學(xué)習(xí)情趣，思維情景，共同探究共同完成教學(xué)進(jìn)程，這方法容易激發(fā)師生的思維共振，降低認(rèn)知難度，激發(fā)興趣，很靈驗(yàn)。1、思其思，再導(dǎo)思備課時(shí)，老師心理?yè)Q位，用生目光看資料，想著學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，做到心中有數(shù)與預(yù)判，這樣課上可因勢(shì)利導(dǎo)強(qiáng)化教學(xué)效果的目的2、難其難，再化難假設(shè)遇難點(diǎn)，平鋪直敘，參與度就低，效果會(huì)打折扣，相反，此時(shí)老師裝出一籌莫展的樣貌，就能吸引學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生思維起到啟發(fā)作用，以學(xué)生身份去以探究，鉆研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)打破，從而表達(dá)主題地位。3、惑其惑，再解惑“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！憋@然，解惑是老師的一項(xiàng)重要工作。對(duì)于學(xué)生的惑，假設(shè)不及時(shí)消除，必將影響他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，造成心理的不和諧，繼而成為學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生的惑往往是難于言表的，也難于描繪的。那么如何對(duì)待學(xué)生的惑呢在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，將自我的思維退化到學(xué)生的思維勢(shì)態(tài)，疑其所疑，惑其所惑，根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的疑惑來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)，或根據(jù)教學(xué)需要，蓄意制造引起疑惑的思維環(huán)境。4、錯(cuò)其錯(cuò)，再防錯(cuò)在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)講解題目的正確解法有時(shí)達(dá)不到教學(xué)目的，因?yàn)閷W(xué)生不明白自我為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，無(wú)法對(duì)癥下藥。錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，正如哲學(xué)家波普爾所說(shuō)：“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素”。課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到疑難或者易發(fā)生認(rèn)知偏向的問(wèn)題，老師裝著渾然不知的樣貌，出現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生進(jìn)展識(shí)別糾錯(cuò)，強(qiáng)化對(duì)錯(cuò)誤根的認(rèn)識(shí)，防止以后再錯(cuò)，增強(qiáng)其免疫本領(lǐng)。高校數(shù)學(xué)課堂心得體會(huì)范文參考四經(jīng)過(guò)這段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)和研究，我對(duì)高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒(méi)有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求老師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)老師對(duì)課堂構(gòu)造的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的研究。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：一、課堂教學(xué)形式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)形式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟......，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生假如誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)展質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)展講解。而老師那么適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，到達(dá)了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也表達(dá)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。二、其次老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)構(gòu)成的，必須改變教學(xué)策略和改善教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎樣學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上修改輔導(dǎo)和及時(shí)的反應(yīng)。