活動(dòng)課三參考方案

活動(dòng)課三我看拿破侖方案一：故事會(huì)——認(rèn)識(shí)拿破侖拿破侖的一生是傳奇的一生。從一個(gè)炮兵少尉逐漸成為法國執(zhí)政府的第一執(zhí)政，法蘭西第一帝國的皇帝；一生中指揮過無數(shù)次戰(zhàn)役，五敗反法同盟,征服了許多國家，有人曾說他“打個(gè)噴嚏就會(huì)使全歐洲感冒”；離開囚禁他的厄爾巴島在法國登陸后，拿破侖不費(fèi)一槍一彈，重新登上皇位，以致同一張報(bào)紙加在他身上的綽號(hào)也逐漸改變：“科西嘉怪物在儒安港登陸”——“吃人魔王向格臘斯前進(jìn)”一“篡位者進(jìn)入格勒諾布爾”一“波拿巴占領(lǐng)里昂，，一，，拿破侖接近楓丹白露”——“陛下將于今日抵達(dá)自己的忠實(shí)巴黎”；他編制的《法典》成為近代歐洲各國資產(chǎn)階級(jí)法典的范本。他的一生發(fā)生的故事太多太多，讓我們查閱有關(guān)資料，收集拿破侖的故事，講給同學(xué)們聽。【查一查，找一找】.到學(xué)校圖書館、書店查找有關(guān)拿破侖的書籍，摘抄有關(guān)拿破侖的故事。.有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查找，更廣泛地搜集資料。.將故事制作成小的卡片，以便分類整理。【說一說，比一比】.每個(gè)小組推舉一名同學(xué)作為“故事王”參與全班比賽。.由全班同學(xué)推舉裁判若干名，組成評(píng)委會(huì)。.在班級(jí)由各組推舉的“故事王”講故事，每講完一個(gè)故事由評(píng)委會(huì)打出分?jǐn)?shù)?！驹u(píng)一評(píng)，議一議】.公布成績(jī)，宣布“故事大王”獲選名單。.由評(píng)委會(huì)闡述評(píng)選結(jié)果的理由。.各小組同學(xué)可對(duì)評(píng)委會(huì)評(píng)選的結(jié)果提出意見。.教師總評(píng)。附：搜集資料途徑⑴課本(2)《外國著名政治活動(dòng)家(一)》商務(wù)印書館(3)《回憶拿破侖》康斯坦(法)著(4)《拿破侖傳》葉?維?塔爾列(蘇聯(lián))著(5)《世界五千年》(6)《拿破侖一世傳》約翰-霍蘭?羅斯(英)著(7)《拿破侖傳》何宗旺(中)著(8)《拿破侖時(shí)代》喬治?勒費(fèi)弗爾(法)著(9)上網(wǎng)或到圖書館查找方案二：模擬法庭——是傳播革命還是民族沙文主義十九世紀(jì)英國威?帕?納皮爾將軍在《比利牛斯半島和法國南部戰(zhàn)爭(zhēng)史》一書中講到，拿破侖的戰(zhàn)爭(zhēng)“不是想在許多野心強(qiáng)國之中爭(zhēng)得杰出的地位，也不是為了爭(zhēng)奪領(lǐng)土或獲得暫時(shí)的政治優(yōu)勢(shì)，而是一場(chǎng)決定貴族制度還是民主制度占支配地位，平等還是特權(quán)作為歐洲文明的原則的殊死斗爭(zhēng)”。1810年，拿破侖正如日中天，光芒奪目，權(quán)傾四海，他既是法國的皇帝,又是意大利的國王，萊茵邦聯(lián)的保護(hù)者，瑞士的仲裁人，荷蘭、那不勒斯王國、華沙大公國以及其他附庸國的太上皇。拿破侖后來回憶往事時(shí)曾說：“這是多么美好的帝國！我曾統(tǒng)治八千三百萬人一這是歐洲人口的一半！”在巴黎市中心矗立著巨大的旺多姆圓柱，這是用對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)繳獲的大炮鑄成的。他的御用報(bào)紙聲稱：“假如昔日的廢墟上，不是出現(xiàn)一個(gè)舉世肅然起敬的、若天命之所歸的人物，歐洲文明恐怕已經(jīng)絕滅?！钡谒拇畏捶ㄍ送帘劳呓夂?在人民壓力下，普魯士國王威廉三世不得不起用一些有識(shí)之士，在經(jīng)濟(jì)、軍事方面進(jìn)行了一些不徹底的資產(chǎn)階級(jí)改革。在埃及，拿破侖宣稱要把當(dāng)?shù)氐陌⒗恕皬鸟R木路克的暴政中解放出來”，但他所建立的嚴(yán)酷的軍事管制和繁重不堪的苛捐雜稅，激起了埃及人民的反抗。在敘利亞，法軍攻下拼死抵抗的雅法城，未及撤走的居民被斬光殺絕，商店、民宅被洗劫一空。法軍征服伊比利亞半島后，西班牙人民揭竿而起，為奪回自己的家園而奮不顧身的戰(zhàn)斗，使法軍統(tǒng)帥杜邦將軍在拜蘭舉起了白旗，約瑟夫國王嚇得抱頭鼠竄，逃出馬德里。拿破侖的一生以戰(zhàn)爭(zhēng)起家，最后也因戰(zhàn)爭(zhēng)失敗而結(jié)束。其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)是傳播、輸出資產(chǎn)階級(jí)革命還是爭(zhēng)奪霸權(quán)的民族沙文主義，讓我們用模擬法庭來辨析和審判?！緦?shí)施方案】.將全班同學(xué)分為四組，各自扮演以下角色：第一組“國際法庭”的法官、書記員等。第二組原告：代表被拿破侖征服國家的人民，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是民族沙文主義。第三組被告：代表拿破侖及將領(lǐng)，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是為了傳播革命。原告組和被告組分由原告、被告和辯護(hù)律師、證人幾部分。第四組：陪審團(tuán)：由部分同學(xué)組成。.實(shí)施步驟(1)四個(gè)小組分別搜集資料，按照各自支持的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，準(zhǔn)備材料。(2)班內(nèi)按法庭的樣式設(shè)立模擬法庭。(3)模擬法庭審判：一組由“法官”主持審判；二組代表狀告拿破侖對(duì)歐洲各國侵略、掠奪及對(duì)各國帶來的災(zāi)難，并由證人予以證明；三組代表從戰(zhàn)爭(zhēng)是輸出、傳播資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)歐洲封建勢(shì)力掃蕩的角度出發(fā)予以辯解，同時(shí)也由證人予以證明，雙方“辯護(hù)律師”進(jìn)行辯論；總結(jié)陳詞后由四組陪審團(tuán)進(jìn)行審議，寫出宣判詞由法官宣判。(4)教師評(píng)價(jià)：對(duì)同學(xué)們參加辯論的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，指出應(yīng)如何客觀公正地去看待拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)。.活動(dòng)拓展出一期黑板報(bào)，內(nèi)容可涉及對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的看法，對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)等。方案三：討論一命中注定的滅亡，還是歷史的必然被囚禁在圣赫勒拿島，拿破侖每天大量地讀書、騎馬、外出，并口述自己的歷史。他經(jīng)常不斷地談到滑鐵盧，曾試圖找出滑鐵盧失敗的原因，并且認(rèn)為如果不是由于完全不能預(yù)見到的偶然性，如果他還有從前的在各次戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的元帥貝西埃、拉納，如果他有繆拉，那么戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局就會(huì)改觀。但最后還是頹然說道：“這是命中注定的，因?yàn)榫退阌羞@一切原因，那場(chǎng)仗本來也是該我贏的！”滑鐵盧戰(zhàn)役是反法同盟給予拿破侖的最后的致命一擊。戰(zhàn)役后在資產(chǎn)階級(jí)議會(huì)的逼迫下，拿破侖簽署了退位詔書，從而結(jié)束了史稱“百日王朝”的第二次統(tǒng)治，拿破侖被囚禁在位于赤道以南、孤懸于大西洋上的一個(gè)英屬火山島——圣赫勒拿島，直至1821年5月5日逝世。是天意決定拿破侖的失敗,還是其各項(xiàng)政策和措施的實(shí)施帶來的必然，讓我們收集材料，進(jìn)行探討，并召開一個(gè)小小的討論會(huì)?！菊乙徽?，議一議】要認(rèn)清拿破侖最終失敗的原因必須要分析拿破侖統(tǒng)治時(shí)期所采取的政策和措施，看它是否符合歷史的發(fā)展要求，是否符合人民的意愿。請(qǐng)同學(xué)們行動(dòng)起來，去圖書館、閱覽室，上因特網(wǎng)，廣泛搜集有關(guān)拿破侖的材料，無條件的學(xué)校請(qǐng)老師提供參考資料，以利于同學(xué)們分析、參考。首先，在分析材料的基礎(chǔ)上按照同學(xué)們各自的意愿將全班同學(xué)分為兩個(gè)大組，一組認(rèn)為拿破侖的失敗是命中注定的，一組認(rèn)為拿破侖的失敗是歷史的必然。其次，組內(nèi)將自己找到的材料互相交流、歸納、整理，并自薦或推薦三位同學(xué)作為組的討論代表?！菊f一說】在做好各項(xiàng)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們來召開一個(gè)討論會(huì)。(1)在班組營造一個(gè)良好的討論氛圍，黑板上寫上討論的主題，四周可貼上同學(xué)們親手畫的拿破侖一生歷程的漫畫，桌椅按各組人數(shù)面對(duì)面的擺放，兩頭設(shè)討論席并分別放上標(biāo)牌。(2)討論課程序：先選舉出一名主持人，由主持人主持討論。討論中兩組代表交替發(fā)言，同組同學(xué)可進(jìn)行簡(jiǎn)短的補(bǔ)充。注意問題：討論中雙方應(yīng)注意有理、有節(jié)，相互尊重；發(fā)言中必須注意用充分的事實(shí)根據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，不能泛泛而談，不著邊際；補(bǔ)充說明的同學(xué)應(yīng)舉手得到主持人同意后方可發(fā)言。(3)總結(jié)點(diǎn)評(píng)：討論課的過程也是啟發(fā)學(xué)生思維的過程，是鍛煉學(xué)生演講能力的過程。老師應(yīng)在討論課結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生去客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事件?！緦懸粚憽恐袊糯飞嫌幸晃弧傲Π紊劫鈿馍w世”的人物項(xiàng)羽，在戰(zhàn)后也曾發(fā)出過其失敗“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”的感嘆。他們都曾有過輝煌，為什么失敗時(shí)都產(chǎn)生這種心理?拿筆來寫一篇分析文章。方案四：辯論一拿破侖是“天使”還是“魔鬼”1821年5月8日，在遠(yuǎn)離法國萬里之遙的南大西洋圣赫勒拿島上禮炮轟鳴，英國人給死去的法國皇帝致以最后的軍人敬禮。他就是拿破侖?波拿巴。一個(gè)多世紀(jì)以來，世界各國有關(guān)他的著作，可謂汗牛充棟，不可勝數(shù)；人們對(duì)他毀譽(yù)紛紜，莫衷一是。有人對(duì)他恨之入骨，稱他為“吃人的魔鬼”；有人對(duì)他頂禮膜拜，把他同普羅米修斯和上帝并列，馬克思和恩格斯稱他為“真正的偉大的拿破侖”。因此一位外國史學(xué)家曾經(jīng)感嘆道：”在拿破侖的名字后面，永遠(yuǎn)有一個(gè)?！边@個(gè)引起人們莫大興趣和激烈爭(zhēng)論的拿破侖，在你的心目中究竟是“天使”還是“魔鬼”呢？請(qǐng)同學(xué)們立即行動(dòng)起來，查找收集有關(guān)拿破侖的材料，召開一個(gè)辯論會(huì),認(rèn)識(shí)和了解拿破侖。一、活動(dòng)形式通過辯論賽的形式，擺事實(shí)，講道理，對(duì)拿破侖加以評(píng)價(jià)。二、活動(dòng)目的.通過活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理有關(guān)拿破侖的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、運(yùn)用歷史資料的能力。.培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，語言組織與表達(dá)能力。.培養(yǎng)學(xué)生在合作基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)精神。.加深對(duì)拿破侖的認(rèn)識(shí)和了解。三、活動(dòng)步驟.分成小組，明確任務(wù)：按照學(xué)生的意愿將全班同學(xué)分成“天使組”和“魔鬼組”，各大組再分成政治、軍事、思想文化等若干小組，各小組要明確自身的任務(wù)。.搜集材料：各小組按照各自的任務(wù)結(jié)合課文的內(nèi)容，查閱有關(guān)拿破侖的課外讀物，如專著、通史、評(píng)價(jià)文章和上網(wǎng)查找相關(guān)的文字、圖片資料。.整理資料，組內(nèi)交流：各位同學(xué)將自己查閱的資料整理好，并制成小卡片在大組內(nèi)進(jìn)行交流。.歸納資料，推舉辯手：將組內(nèi)同學(xué)的材料按類綜合，在充分醞釀的基礎(chǔ)上推薦四位同學(xué)作為辯手參加辯論。.班內(nèi)辯論：選出小主持人，由小主持人主持辯論。按照辯論賽的程序,雙方運(yùn)用搜集的材料論證拿破侖是“天使”或是“魔鬼”，并駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。.總結(jié)點(diǎn)評(píng)：最后請(qǐng)教師為辯論課做歸納和總結(jié)。四、活動(dòng)建議.活動(dòng)前教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何