8池子與河流(教案)

8.池子與河流(講課設(shè)計(jì))8.池子與河流(講課設(shè)計(jì))8.池子與河流(講課設(shè)計(jì))8*池子與河流講課目的知識(shí)與技術(shù)：認(rèn)識(shí)本課“滔、涯〞等8個(gè)生字，培育主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。分角色朗讀課文，認(rèn)識(shí)池子與河流的看法。過程與方法：依據(jù)“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀詩歌，掌握詩歌的主要內(nèi)容。經(jīng)過分角色朗讀，意會(huì)寓意。感神情度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)寓言，理解：人在一世中不能夠荒棄年光，應(yīng)該在自己的有生之年為社會(huì)多做奉獻(xiàn)，為自己的生命增加榮耀。同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的暢快，只好換來此后的消滅。要點(diǎn)難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)文中池子和河流的各自看法，是非分明。領(lǐng)悟詩歌的寓意。講課課時(shí)1課時(shí)【講課過程】一、創(chuàng)辦狀況，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你見過多少池塘和河流？你是喜愛池塘仍是河流呢？〔課件出示：池塘和河流的圖片〕學(xué)生溝通自己認(rèn)識(shí)的池塘、河流。有一個(gè)池塘和一條河流是街坊，他們之間會(huì)有如何的對(duì)話呢？我們一同走進(jìn)詩歌，走進(jìn)這個(gè)寓言故事。板書課題，學(xué)生齊讀課題。〔板書：池子與河流〕二、初讀課文，思疑感知。自由默讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。檢查自學(xué)狀況。1〕把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽出示詞語：〔課件出示：出示詞語〕滔滔生涯貴婦繁忙依據(jù)敬愛2〕自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。認(rèn)讀生字。1〕〔課件出示：生字田字格課件:〕滔涯婦碌依據(jù)驗(yàn)自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“遵〞，前鼻音“循驗(yàn)〞，邊音“碌〞，不讀“nǜ〞。識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=婦〞“錄+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。②熟字比較。如：稻一滔臉一驗(yàn)涯一崖〔3〕認(rèn)讀生字詞〔以多種形式，如猜讀、“開火車〞讀等?！持该肿匀欢卫首x課文。在頻頻朗讀的過程中，師幫生，或生生互幫，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，如：〔課件出示：出示詞語解說〕①曲折：(山脈，河流，道路等)彎曲折曲地延長的樣子。②貫串：穿過、連通。③真理：本文能令人的精神重生的原理或看法。④依據(jù)：依據(jù);依據(jù)；不違反。⑤應(yīng)驗(yàn)：本來的預(yù)知或預(yù)計(jì)與過后的結(jié)果相合或獲得證明。三、合作溝通，品讀感悟。池子關(guān)于河流的生活的討論是什么？組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、溝通：〔1〕〔課件出示：〕“你幾時(shí)才能拋開這樣的生涯？〞“生涯〞能夠換成哪些詞語？〔生活〕“這樣的生涯〞是指？〔是指河流整天忙繁忙碌，不知疲備地流著，身上負(fù)載著船只、竹筏。〕〔2〕“池子〞為何建議“河流〞拋開原有的生活？由于它感覺“河流〞的生活的太累，負(fù)重太多?！?〕池子是如何討論自己的生活？〔課件出示7：〕“這樣悠閑的生活無牽無掛，還有什么能夠代替？〞理解“無牽無掛〞〔沒有憂慮和煩憂，很自在?！吵刈悠匠５纳钍侨绾蔚?？用橫線畫出來?！舱n件出示：〕“我悠閑地躺在嬌貴的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上同樣。〞這里把嬌貴的泥土比作什么?〔鴨絨墊〕〔課件出示：〕“任憑人人間忙繁忙碌，我只在睡夢(mèng)中推究真理。〞河流的生活看法是又是如何的呢？1〕“河流〞所提到的“自然法那么〞指什么？〔課件出示：〕“水要流動(dòng)才能保持潔凈。〞也就是一種勤奮奮動(dòng)的生活。2〕“河流〞為何會(huì)受人們的敬愛？由于它〔課件出示：〕“用絡(luò)繹不絕的潔凈的水，年年給人們帶來利益。〞“池子〞和“河流〞各比喻什么樣的人？預(yù)設(shè)：“池子〞比喻那些沉迷悠閑，不思進(jìn)步的人?！舶鍟撼撩杂崎e、不思進(jìn)步〕預(yù)設(shè)：“河流〞比喻那些永不知足，負(fù)重行進(jìn)，永久創(chuàng)辦快樂和幸福的人。〔板書：河流：永不知足、負(fù)重行進(jìn)〕你最贊同誰的看法，為何？預(yù)設(shè)：我贊同河流的看法，人要勤奮，由于世上沒有不勞而獲的東西。預(yù)設(shè)：我也贊同河流的看法，由于“才能不利用就會(huì)衰敗，并會(huì)漸漸磨滅；〞懶散只好令人一無所為，一無全部。四、回想