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小學教師如何提高自身的綜合素質(zhì)小學教師如何提高自身的綜合素質(zhì)小學教師如何提高自身的綜合素質(zhì)V:1.0精細整理,僅供參考小學教師如何提高自身的綜合素質(zhì)日期:20xx年X月小學教師如何提高自身的綜合素質(zhì)【摘要】“知行合一”是認識論和實踐論的高度統(tǒng)一,是課程理念向個體觀念轉(zhuǎn)化的過程與表現(xiàn);在知行互動中,實踐—認識—再實踐—再認識,循環(huán)與往復,實踐和認識的每一次循環(huán),都是一次螺旋式的上升。只要老師對自身有清晰的認識,才能意識到自己的不足,自身的綜合素質(zhì)才能提高。教師要全方位提高自身的綜合素質(zhì),從塑造良好的個人形象、研究能力、教育教學能力、教學手段、師生關系等五大方面著手?!娟P鍵詞】綜合素質(zhì)個人形象研究能力教育教學能力教學手段師生關系新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求,要使學生“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”,我認為要達到這一目標主要是要依靠高素質(zhì)的教師隊伍,教師們?nèi)轿惶岣咦约旱木C合素質(zhì)會對學生起著潛移默化的影響,這種影響不僅是知識上的影響,更是對學生良好心理特征和正確的價值觀上的影響。下面就小學教師如何提高自身的綜合素質(zhì)提出自己的見解。一、教師必須塑造好良好的個人形象從社會學的角度來看,教師是校園這個特點范圍內(nèi)的公眾人物,因此必須具有良好的形象才能被大眾(學生)所接受。從教育學的角度來看,教師的職業(yè)特點要求教師以自己的氣質(zhì)來熏陶學生,以自己的人格魅力來感染影響學生。無論在課內(nèi)還是課外,教師的形象和人格魅力都是最根本的教育資源。因此,每一名教師都有必要不斷塑造個人的良好形象。1.教師應養(yǎng)成良好的思想品德優(yōu)秀的教師當然應該具有高尚的道德品質(zhì)。作為一個優(yōu)秀教師,應當遵紀守法、愛崗敬業(yè),言行一致,公平,公正對待學生等等。如果你言行不一,前后矛盾,對不同的學生采用不同的標準,會喪失說服力,在學生心目中失去那種崇高的地位。2.教師應具有愛心孔子說:“仁者愛人”,孟子說:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,西方思想也倡導人們要具有“博愛”之心。可見東西方思想都認為:作為高尚的人,都應該要具有愛心。師愛能使教師的形象變得高大。作為教師,盡管我們勤勤懇懇的工作著,但部分學生出現(xiàn)的一些問題還是出乎我們的意料之外,有時候則使我們感到不知所措,有時候會惹我們生氣,這時候,我們應該本著愛心來對待他們和處理問題,以說服教育為主,用誠懇的態(tài)度和他們談心,分析問題,指出他們的不對之處,從心理的深層次上對他們進行思想教育,這種的教育方式往往可以收到意想不到的效果。從某種意義上說,真正的師愛是要愛那些性格、品德或成績不好的學生,如果一個教師只喜歡優(yōu)秀的孩子,只能說明這個教師的愛還只是停留在一般的水平上。而學習能力差、性格或習慣不好的學生是很需要教師對他們的關心和愛護的,只有這種發(fā)自內(nèi)心的愛才是真正的師愛。3、教師應具有高超的專業(yè)水平和廣博的學識以前我們常說“要給學生一杯水,教師自己得有一桶水?!爆F(xiàn)在我們又說:“要使學生得到一杯水,教師自己就得是一條常流常新的小溪。”作為一名合格的教師,光能深入淺出的講解本學科的知識是遠遠不夠的,還要有廣博的學識,在課堂上靈活的運用這些知識進行穿插講解,讓學生能夠徜徉在知識的海洋中,充分的汲取養(yǎng)分,以豐富他們的知識面,加深他們的對知識的理解。二、要具有研究能力教師成長的途徑離不開自我反思與自我開發(fā)能力的提升,研究能力是一名合格教師的基本能力之一。教師具有鉆研精神和研究能力對新課改的今天具有重大的意義。1、研究新課程研究新課程的教學目標,教學方法。新課程對于每一位教師來說都是全新的,在新課程面前,大家處在同一起跑線上,教師要有堅持不懈探索和研究精神,要了解制定高中新課程的課程目標、基本思路、基本原則、具體內(nèi)容、評估指標等,讓自己通過教學實踐逐步掌握實施新課程的有效教學方法和手段,逐步提高駕馭新教材的能力,使自己勝任新課程的教學工作。了解本學科領域的新科研成果,不斷吸收新知識。加強新課程與現(xiàn)代社會和新科技發(fā)展的銜接。2、研究學生研究學生思想,學習、生活的實際情況。課堂的教學具有針對性,學生是教學對象,教師只有對學生身心特點全面、細致深入的了解,才能確定教學目標和教學方法,教師要引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究;引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變,學習搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。此外,教師最好還要關注學生的學習興趣和學習經(jīng)驗,多途徑多角度培養(yǎng)學生多方面興致愛好,挖掘他們的特長,激發(fā)他的求知欲望,使其全方位能力得到發(fā)展;形成良好個性,學會與同學分享各自的思想觀念和知識經(jīng)驗,師生交流情感體驗和觀點,豐富教學內(nèi)容,多角度多層次開發(fā)學生的思維,互助互動,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。三、教育教學的基本能力1、組織課堂教學和管理的能力包括制定課堂教學計劃的能力,確定適當教學內(nèi)容的能力,靈活運用切合實際的教學方法的能力。作為信息源的教師,要懂得如何分析處理教材,如何備課,設計課型,選擇教學方法;同時又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況,及時調(diào)整、改進教學工作,達到教學過程最優(yōu)化的效果。有效地組織學生的注意,機智果斷地處理課堂上的意外事件,不壓制也不放縱學生,發(fā)揚民主教學,使課堂始終處于和諧輕松的狀態(tài)之中。所有的課改理念最終都要落實到教學和課堂上,教師要加大教學改革和課堂重構(gòu)的研究,充分理解教材中的新思想新觀念新教學方法,一切都服務于自己的課堂實踐中。2、具有運用語言藝術的能力蘇霍姆林斯基曾指出:“教師語言藝術在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率?!苯處熃虒W語言水平高,語言正確精練,嚴謹流暢,幽默含蓄,會深深的吸引學生。因此教師在講課時,既要注意語言表達的科學性、思想性、教育性,又要富有感染力,具有啟發(fā)性,能在關鍵時刻起畫龍點晴作用,誘導和激發(fā)學生思維想象。四、實現(xiàn)教學手段的多樣化,增強課堂教學的吸引力1、網(wǎng)絡教學是當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑網(wǎng)絡教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體,能充分調(diào)動學生參與性,增加其學習的趣味性。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動,從而易于學生理解和接受,給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力,增強了課堂教學的趣味性、實效性。例如:“矛盾具有特殊性”這樣框題時,要舉些例子來講解,我就從網(wǎng)絡上下載些圖片或者案例,呈現(xiàn)給學生看,不僅使學生能直觀的了解知識,增加他的學習興趣,還可以加深學生對知識點的理解,從而加深了知識的掌握。網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代教學手段之一,有其突出的特點,但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點,因此,在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透,多種教學手段綜合運用,這樣才能提高課堂的教學效率和質(zhì)量。2、.此外還可以采用啟發(fā)式、對話式、幽默式等教學方法教無定法,人無完人,每個老師都有自己的有效的教學方法,因此這就需要我們在教學實踐中不斷的向周邊的教師們討教適合自己課堂、學生的教學方法,不斷的嘗試和創(chuàng)新,以達到最佳的教學效果。五、正確處理教師和學生的關系1、建立和諧的師生關系古人云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”“一日為師,終身為父”。受中國幾千年來的傳統(tǒng)文化影響,廣大教師都覺得師道尊嚴不可侵犯,但是在日新月異的今天,在社會的轉(zhuǎn)型時期,教師與學生的關系更應該強調(diào)和諧、平等,這樣才有利于建立和諧、融洽的師生關系。教師應該樹立民主、平等的學生觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、探究,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,尊重學生的人格,關注個體差異。只有這樣,我們才能建立和諧的師生關系,而和諧的師生關系是營造良好的課堂心理環(huán)境的最基本的條件。2.全方位地關懷學生,建立親密的師生情感古人云:“親其師則信其道”。真摯深厚的師生感情,是開啟學生學習興趣和心靈的鑰匙,是激發(fā)學生追求真理的動力,更是建立融洽師生關系的關鍵。良好的師生關系,可以使課堂教學活動具有生機和活力。教師一個期待的眼神,一句鼓勵的話語,都會使學生備受鼓舞,而且這種和諧、默契的師生關系,往往會讓課堂充滿活力和歡聲笑語,使學生的身心處于學習的最佳狀態(tài),大大提高他們的學習效率。小學學生正值是學習知識、學會做人的關鍵時期,他們會遇到各種問題,如與老師、家長、同學的關系上,人際交往上,生理上、心理上、情感上的困擾等等,而人格的逐漸獨立和自尊又使他們不愿將這些問題坦露出來。這就很容易導致他們心理失去平衡,從而影響身心健康和學習效率。因此,真誠地關懷每一個學生,用我們教師本身所具有的閱歷和知識引導他們對各種矛盾的正視和化解,以減輕他們的心理壓力,保持良好、健康的學習心態(tài),既是作為一個教師義不容辭的責任,也是建立親密的師生關系的良好契機。總的來說,教師素質(zhì)的培養(yǎng)提高可增長人的知識、發(fā)展人的道德、豐富人的情感、增強人的體質(zhì)、培養(yǎng)人的技能,使我們能運用獲得的素質(zhì)去創(chuàng)造經(jīng)濟、政治和精神的價值。三種價值相互依存、依賴、轉(zhuǎn)化和促進,使教員在素質(zhì)教育與社會發(fā)展共同目標的導向下,不斷協(xié)調(diào)發(fā)展,在教學科研中發(fā)揮最大的潛能,為社會做出應有的貢獻。教師自我提升必備之聽課聽課是教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動,是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課過程,是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此,聽課、評課是教師研究課堂教學,提高業(yè)務能力最有效途徑。一、聽課前應準備什么盲目性是效率的大敵,聽課也是如此,教師盲目進行聽課與有所準備去聽課,效果大不一樣,那么,聽課前應做好如下準備工作。1、熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學內(nèi)容的重難點。2、明確這節(jié)課教學的目標,聽課時只有明確了教學目標,才能看出教師教學的完成情況。3、針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架,為評課提供一個參照體系。4、聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容,有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。二、聽課時應記錄什么聽課記錄是重要的教學研討資料,是教學指導與評價的依據(jù),它應該反映課堂教學的原貌,使聽課者依據(jù)聽課記錄,通過合理想像與彌補,在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注如下幾個方面:1、要關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變,靈活調(diào)整,調(diào)控課堂,達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間,完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況;聽課時還要注意思考,更多知識分享扣扣貳柒壹零貳叁伍陸玖陸,教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和學生實際的,各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的,什么時候教師引導,什么時候?qū)W生自主探究,什么時候?qū)W生合作交流,什么時候?qū)W生練習展示,什么時候反饋評議,什么時候質(zhì)疑討論,什么時候歸納小結(jié),是否做到合理安排、科學調(diào)配,充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

2、要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明,引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點,理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究,親身體驗,學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。3、要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展。從教師的"教"為中心,向以學生的"學"為中心轉(zhuǎn)移,怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系。如何創(chuàng)設學生主動參與的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生學習能力。4、要關注輔助手段的應用。聽課時,還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合,充分發(fā)揮信息技術的作用,為學生的學習提供豐富多彩的教學情境,從而激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學實效。5、要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性,達到鞏固新知識,培養(yǎng)能力的目的。同時,要關注練習形式是否多樣,是否應用所學知識解決日常生活實際問題,提高學生解決實際問題的能力。6、要關注課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中,過去的不可能再"回放";有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,忽略某些細節(jié),感知就會出現(xiàn)斷裂,影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此,聽課時要全身心地投入,積極思維,認真分析。應從三個角色介入:即一要進入"教師"的角色。要設身處地地思考,如果自己來上這節(jié)課,該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進行比較,這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到長處,不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解,看不到不足與缺點。二要進入"學生"的角色。要使自己處于"學"的情境中,從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容、怎樣引導、如何組織,學生才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入"學習"的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處,發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點,以及對自己有啟迪的東西,做到取長補短,努力提高自己的業(yè)務水平。三、

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