非計(jì)算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分類分層次教學(xué)改革探索

非計(jì)算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分類分層次教學(xué)改革探索摘要：對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)行分類分層次教學(xué)改革是實(shí)施因材施教的重要措施。結(jié)合筆者多年從事課程教學(xué)的體會(huì)，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，闡述“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分類分層次教學(xué)改革的必要性，介紹課程“面向(授課)對(duì)象，分類分層”的新教學(xué)模式實(shí)施方案以及相應(yīng)的分類教學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分類分層次教學(xué)；教學(xué)模塊知識(shí)體系；因材施教“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的提高，信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和應(yīng)用方面要求不斷提高，這就需要“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方式方法不斷改革，以滿足課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)因材施教的原則，我校對(duì)2007級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程“面向(授課)對(duì)象，分類分層”的新教學(xué)模式改革試點(diǎn)，從2008級(jí)開始，正式執(zhí)行相應(yīng)的實(shí)施方案，并將其寫入了學(xué)生手冊(cè)中。1分層次教學(xué)的必要性一方面，教育部已制定出中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，在21世紀(jì)的前10年內(nèi)，要逐步普及中小學(xué)的信息技術(shù)教育，因此高校新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)正不斷提高。另一方面，我校是面向全國招生的礦業(yè)大學(xué)，學(xué)生有的來源于較發(fā)達(dá)地區(qū)，在中學(xué)學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，甚至學(xué)過程序設(shè)計(jì)語言，已掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作；還有一部份學(xué)生來源于農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，幾乎是“計(jì)算機(jī)盲”，有的甚至沒有見過計(jì)算機(jī)，更談不上了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度不同，給教學(xué)的組織帶來困難。若實(shí)施統(tǒng)一授課，將勢(shì)必出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”，而另一部分同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。因此，為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我院針對(duì)大學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平的參差不齊這一現(xiàn)象，開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育分層次教學(xué)探索。2非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求隨著社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更多地融入到其他學(xué)科和專業(yè)課的教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，各非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更加明確和具體的要求，既有共性的基本要求，也有個(gè)性化的要求，而且呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)[1]。理工類專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)要求相當(dāng)深入，不僅要會(huì)用計(jì)算機(jī)，還應(yīng)具有一定開發(fā)能力，需要具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行算法實(shí)現(xiàn)的能力和數(shù)據(jù)歸納能力、程序設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、數(shù)據(jù)抽象能力，信息處理能力等。文管類專業(yè)學(xué)生更注重把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種工具，偏重應(yīng)用，應(yīng)具備數(shù)據(jù)庫操作能力和數(shù)據(jù)庫檢索能力，和使用軟件工具處理日常事務(wù)的能力，能夠利用計(jì)算機(jī)和Internet來表達(dá)、交流和學(xué)習(xí)。基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題“‘大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)’分類分層次教學(xué)的研究與實(shí)踐”(蘇教高[2009]27號(hào)文件)。作者簡介：張艷(1963-)，女，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育、數(shù)據(jù)挖掘和智能信息處理。

第16期張艷，等：非計(jì)算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分類分層次教學(xué)改革探索15藝術(shù)體育類學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)使用技能，熟練使用辦公集成軟件和常用工具軟件，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索和信息交流，初步掌握?qǐng)D形圖像處理和動(dòng)畫制作技術(shù)。因此，在執(zhí)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)科專業(yè)特色，針對(duì)不同類別的專業(yè)，規(guī)劃課程體系，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣更符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的規(guī)律。分類分層次教學(xué)實(shí)施方案課題組對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)行“面向(授課)對(duì)象，分類分層”的新教學(xué)模式，教學(xué)改革總體思路是實(shí)行“先橫向分類，再縱向分層”的分類分層次教學(xué)。橫向分類是課題組根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和需求，將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分3類，即理工類、文管類和藝術(shù)體育類。根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員制定的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求(理工類、文科類)，并結(jié)合我校各專業(yè)類別特點(diǎn)，課題組制定了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程各類別的課程教學(xué)大綱，分別選用適應(yīng)教學(xué)要求的教材。縱向分層是課題組在每一類中又按學(xué)生入校時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度不同進(jìn)行篩選，分免修、A、B等3個(gè)層次。第1層次(B層次)為基本教學(xué)要求層次，按基本的課程教學(xué)大綱組織教學(xué)。第2層次(A層次)為較高教學(xué)要求層次，按高起點(diǎn)、高要求組織教學(xué)，在完成“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)面，同時(shí)提高運(yùn)用高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行編程的能力。目前我校從理工類、文管類、藝術(shù)體育類中選拔不超過10%的學(xué)生進(jìn)入A層次學(xué)習(xí)。第3層次為免修層次，鑒于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為目標(biāo)課程，學(xué)校對(duì)目標(biāo)課程采用目標(biāo)管理的辦法，新生入學(xué)后可自愿申請(qǐng)參加“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”(按課程大綱要求的程度)考試，考試合格者(指筆試初試和上機(jī)復(fù)試均合格)或通過國家、省級(jí)組織的等級(jí)考試者可以免修，并自動(dòng)獲取與該門課程相應(yīng)的學(xué)分。對(duì)于免修該課程的學(xué)生，可通過組建興趣班，實(shí)行指導(dǎo)教師制，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目的。4分類教學(xué)知識(shí)模塊體系結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)主要有3種，即操作使用技能、應(yīng)用開發(fā)能力、研究創(chuàng)新能力。我們將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分理工、文管和藝術(shù)體育3類，根據(jù)能力培養(yǎng)要求，首先確定了各類別都要求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)公共模塊，然后再根據(jù)各類別專業(yè)特點(diǎn)和需求不同，制定本類別要求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的核心模塊和擴(kuò)展模塊[2-3]?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分類教學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)具體內(nèi)容如表1所示。表1“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分類教學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)專業(yè)類別知識(shí)模塊理工類文管類藝術(shù)體育類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)公共模塊計(jì)算機(jī)概述計(jì)算機(jī)中信息的表示計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成與工作原理操作系統(tǒng)微機(jī)操作系統(tǒng)及其應(yīng)用Windows操作系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)核心模塊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)辦公自動(dòng)化應(yīng)用基礎(chǔ)Word文字處理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)多媒體知識(shí)和應(yīng)用基礎(chǔ)Excel電子表格軟件開發(fā)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及Internet的使用PowerPoint演示文稿Internet的應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)信息檢索與利用基礎(chǔ)PhotoShop圖像處理擴(kuò)展模塊信息安全網(wǎng)頁制作Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用

計(jì)算機(jī)教育16ComputerEducation2010課題組依據(jù)表1中列出的各類別知識(shí)模塊，進(jìn)一步確定各模塊知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，最后制定各類別教學(xué)大綱以及A、B層次的教學(xué)要求。從表1可看出，本課程知識(shí)模塊體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是，無論是理工類、文管類，還是藝術(shù)體育類，在各知識(shí)模塊的制定上，既要銜接中學(xué)教育，又要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求，體現(xiàn)專業(yè)特色與創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容在保證基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要反映最新計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的成就，拓展學(xué)生視野，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，以提高應(yīng)用能力為目標(biāo)，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。5教材的選用由于理工類、文管類、藝術(shù)體育類各類別在教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)上存在差異，各類別教學(xué)大綱也不同，因此不可能選用同一本教材。但同類別的A層次和B層次選擇相同教材，只是在章節(jié)學(xué)時(shí)安排、內(nèi)容取舍上有所不同，另外，教師還給A層次指定2～4本參考書作為補(bǔ)充材料，以完成相應(yīng)教學(xué)要求內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：6課程考試及成績?cè)u(píng)定方法考慮到學(xué)生課程成績?cè)u(píng)定的公正性，以及該成績與學(xué)生評(píng)優(yōu)的相關(guān)性，課程期末考試筆試試卷分理工類(A層次、B層次一樣)、文管類(A層次、B層次一樣)和藝術(shù)體育類3種。A層次教學(xué)所用教學(xué)大綱和相應(yīng)類別的B層次相同，只是在章節(jié)學(xué)時(shí)安排、內(nèi)容取舍上有所不同，A層次比B層次多講授的內(nèi)容不在考試范圍之內(nèi)。各類學(xué)生參加所屬類別的考試。7結(jié)語非計(jì)算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是在高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)而開設(shè)的。我院對(duì)該課程教學(xué)實(shí)施“面向?qū)ο?，分類分層”的教學(xué)改革方案，充分體現(xiàn)了“以人為本、因材施教、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念。它根據(jù)社會(huì)需求、注重專業(yè)特色與發(fā)展，在創(chuàng)新與實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使教學(xué)更具有針對(duì)性。經(jīng)過3年多的教學(xué)實(shí)踐，課題組探索出一套科學(xué)的、規(guī)范的、適合我校具體情況的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分類分層教學(xué)體系，該教學(xué)體系獲得了我校2010年優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。[1]周奇年.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(17):89-91.[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,2006:20-28.[3]教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校文科專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求(2006版)[M].北京:高等教育出版社,2006:11-14.ResearchonHierarchicalClassificationTeachingReformofFundamentalsofCollegeComputerforNon-computerMajorsZHANGYan,JIANGWei,GUANHong-jie,WANGJuan,LIXiang-qun(SchoolofComputerScienceandTechnology,ChinaUniversityofMiningandTechnology,Xuzhou221116,China)Abstract:ItisanimportantmeasureofcarryingouthierarchicalclassificationteachingreformofFundamentalsofCollegeComputerfornon-computermajors.Basedonthesummarizingofmanyyears’teachingexperience,wecomplywiththeindividualizedteachingthoughtof“Basedonthestudent,teacher-led”.Inthispaper,itisgiventhatannewinstructionalmodelembodimentandthecorrespondingarchitectureofclassificationte