化石吟優(yōu)秀教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——化石吟優(yōu)秀教案教學目標

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學習這首詩，讓同學們開展豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類陳述的那份大自然的奇幻，進一步熟悉自然的微妙，熟悉人與自然的關系。

3.調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類陳述的那份大自然的奇幻。

2.學習這首詩，讓同學們開展豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步熟悉自然的微妙，熟悉人與自然的關系。

教學難點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，熟悉科學的神秘。

教學打定

教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時一、激趣導入，板書課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。

2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅盡，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的

3.議論：激勵學生發(fā)表各自的見解、推測，留存同學們的奇思妙想。

4.閱讀：網(wǎng)上探尋猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍通明(組圖)。

5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套貴重的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

板書課題：16.化石吟

6.解題：

(1)理解吟的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

(2)化石是什么我們一起來看看一組圖片就知道了。

①賞識化石圖片(網(wǎng)上探尋)。

②說說化石是什么

③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或留存生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一片面，這就是化石。

(3)課題是什么意思(贊美化石)

二、誦讀全詩，加強理解。

1.自由誦讀，初步理解。

學生分小組在課前預習的根基上自由誦讀，要求讀準字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

2.閱讀資料，加強理解。

①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也稱毛象，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石察覺。

③黑色的軀殼裹藏著生命的信息，研究說明，化石還片面保存著生命有機物的剩余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠古的時代。

3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學留神誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節(jié)奏是否掌管恰當。

三、評價議論，理解感悟。

1.讀后評價，同學們在評價議論的過程中加強對詩歌的理解感悟。

(1)關于讀音。

思緒x不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dng案蔥翠lng幽yōu雅卓zhu越

(2)關于寫字。

強調裹的寫法，果字夾在衣中間。

(3)關于節(jié)奏。

結合學生讀的處境有針對性地指導朗讀，重點指導：

生命的航船/從太古不息地向近代/進發(fā)。

啊，/你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!

(4)關于感情色調的處理:

①針對方才同學們讀的處境大家彼此評價，指出讀得好與不好的地方。

②說說理應怎樣讀，自己讀讀。

③說說為什么要這樣讀。

④師生共同探討詩歌感情色調的處理，整體感受。

第1、2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)和讀者的想象和斟酌。

板書：發(fā)問想象

第3、4、5、6節(jié)是其次層也是詩的主體片面，概括抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神秘氣力的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

板書：遐思飛躍

第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了斷定的回復，進一步贊美化石的神秘、大自然的神秘。

板書：回復響應

整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，應通過反復誦讀、評價議論來加強對文本的理解感悟。

2.好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、斟酌(大屏幕投影出示問題)：

(1)用干脆的語言概括本詩的主要內容。

(2)本詩表達了怎樣的思想感情

(3)本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中斟酌，然后議論，議論時要賦予充分的時間。

3.議論后教師引導學生明確：

(1)本詩寫科學家通過研究化石呈現(xiàn)了億萬年前的神秘景象。

(2)詩歌表達了對科學神秘的贊美之情。

(3)詩歌分為三層：第一層為12節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;其次層為36節(jié)，概括抒寫，無限遐思;第三層為7節(jié)，回應發(fā)問，照應開頭。

4.學生議論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

四、全文總結，整體感知。

通過今天的學習，你懂得了什么

(慨嘆科學的神秘、大自然的奇異)

板書設計：

自然奇異科學神秘

其次課時一、回想導入，板書課題。

二、研讀賞析，精讀課文。

1.學法指導：我們對文章的大體內容和的思想感情根本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復地吟誦感悟品評詩歌的思想感情，重點字詞需要精心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。

2.學習第一層、第三層并結合理解第5節(jié)。

(1)一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

(2)學習分析。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到古怪!最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的(是化石報告我們的)

②小結：對，是沉睡億年的石頭報告我們的，是長眠地下剛復蘇的化石報告我們的。

③對照了解前后響應。(幻燈片演示詩歌其次節(jié)、第七節(jié))

A演示其次節(jié)，師指讀問：請問同學們，沉睡億年的石頭能否說話演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回復，齊讀。

師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

B(學習方法同前)演示其次節(jié)，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回復，齊讀。

師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

C比較著讀后，你們察覺了什么(第一層問、第三層答)

D小結：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的響應，進一步贊美化石的神秘、大自然的奇異、科學的宏偉。這就是寫作手法中的前后響應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章布局更完整、緊湊。

E再讀一遍。(一、二組讀其次節(jié)，三、四組讀第七節(jié))

(3)深入學習結合理解第5節(jié)。

①這兩節(jié)中的逝去萬載、沉睡億年、長眠地下這些詞語說明什么(說明化石所陳述的故事是分外分外遙遠的。)

②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點(第五節(jié))

③齊讀第五節(jié)。

④了解化石的特點之一：年頭長久。

提問：

A時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎你是指誰怎樣理解這句話(刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎)

B?？菔癄€，斗轉星移生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。說明什么(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命依舊在不斷地延續(xù)、進展)

⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正由于遙遠，它所陳述的神話才會怎么樣(奇幻、令人神往、驚疑)讓我們一起走進那奇幻的神話。

3.學習其次層。

(1)學習第三節(jié)。

①指名讀第三節(jié)。

②這一節(jié)說領略什么找出本節(jié)中的關鍵詞。(生物進化)

③你否決了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回復說領略什么冰冷的骸骨指的是什么平凡的真理指的又是什么

④小結：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。

(2)過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理哪一節(jié)給了我們答案

(3)學習第四節(jié)。

①齊讀第四節(jié)。

②生之靈火、生命的信息、貴重的密碼分別指什么

(化石中的有效物質)

③怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本貴重的密碼一句(之所以是裹藏著生命的信息一本貴重的密碼，是由于在化石中，作為生命根本物質的有機化合物還留存著，為科學研究供給了必要的條件。)

④閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。

7000萬年前的骨頭還活著

美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)告成從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分開出軟組織。被分開出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：如故通明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部布局如故存在?？茖W家宣稱，恐龍化石分開出活性組織，有望復活恐龍。

⑤小結：真是不成思議!可它就有這么神秘。

(4)學習第六節(jié)。

①齊讀第六節(jié)。

②組圖賞識：(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網(wǎng)上探尋)

③當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想

學生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

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