國標(biāo)蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案 201x年新蘇教版國標(biāo)本三年級上冊語文《第八次》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——國標(biāo)蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案201x年新蘇教版國標(biāo)本三年級上冊語文《第八次》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

2022年新蘇教版國標(biāo)本三年級上冊語文《第八次》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借概括的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神。懂得“有志者，事竟成”的道理。

教學(xué)打定多媒體課件養(yǎng)成教導(dǎo)訓(xùn)練點(diǎn)1．培養(yǎng)學(xué)生模樣端正，樂于傾聽的習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言，擅長斟酌的習(xí)慣。

教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題師：這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文《第八次》（板書課題），請大家齊讀課題。

二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)布魯斯王子對祖國的喜歡，以及他英勇抗擊外來侵略者卻七戰(zhàn)七敗，幾乎失去信仰的思想感情。

1．自由朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊斟酌：你看到了一個(gè)怎樣的王子？2．生交流。

3．播放課件：出示布魯斯失去信仰的相關(guān)文字（對這場戰(zhàn)役，他幾乎失去了信仰。）4．請學(xué)生當(dāng)布魯斯王子，切身體會(huì)王子的真實(shí)情感。

（二）學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)布魯斯王子從“蜘蛛七次結(jié)網(wǎng)不成，卻不放棄，結(jié)果結(jié)成一張網(wǎng)”中受到鼓舞，重拾信仰的思想感情。

1．自由朗讀第三、四自然段，斟酌：就在布魯斯王子七戰(zhàn)七敗，幾乎失去信仰時(shí)，他看到了什么？2．學(xué)習(xí)蜘蛛一次又一次結(jié)網(wǎng)，一次又一次被風(fēng)吹斷，卻始終沒有放棄的精神。

3．播放課件：出示布魯斯受到感動(dòng)的相關(guān)文字（布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”）（三）學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)布魯斯王子四處奔波，招集被打散的軍隊(duì)，鼓動(dòng)人們起來抗?fàn)?，最終取得告成的思想感情。

1．請學(xué)生來當(dāng)布魯斯王子，切身體會(huì)王子鼓動(dòng)被打散的軍隊(duì)，發(fā)動(dòng)子民和他一起浴血奮戰(zhàn)、共同抗?fàn)幍恼鎸?shí)情感。

2．生交流。

3．播放課件：出示布魯斯凱旋而歸的相關(guān)文字（經(jīng)過強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國侵略軍。布魯斯的第八次抗?fàn)幐娉闪?。）三、拓展思維師：同學(xué)們，布魯斯的第八次抗?fàn)幗K究告成了。此時(shí)此刻，你確定思緒萬千、百感交集，想對布魯斯或者對自己說些什么？那就請拿起筆，把你想說的話在書上的空白處寫一寫吧。

四、總結(jié)全文（出示名言）有志者，事竟成。

——范曄告成屬于最堅(jiān)忍的人。

——拿破侖不失去信仰，只要堅(jiān)持不懈，就確定能告成。

——錢學(xué)森板書設(shè)計(jì)布魯斯幾乎失去信仰七戰(zhàn)七敗告成蜘蛛并不灰心教學(xué)反思本著“全面關(guān)注、對等對話”的思想，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)活動(dòng)。下面我簡樸從以下三方面來介紹：

一、共享文本的語言及形式對于共享文本的語言，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、輕聲讀,對蜘蛛結(jié)網(wǎng)艱辛過程的感情誦讀以及創(chuàng)設(shè)語境緊扣文眼的三次回讀來達(dá)成；

而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)又是以“布魯斯遇到七次失敗，幾乎失去信仰到受到蜘蛛啟發(fā)，重新振作精神再到結(jié)果一鼓作氣，最終取得第八次告成”這條情感線索逐層開展的，因此，我努力在課堂上為學(xué)生供給一個(gè)運(yùn)用語言的平臺(tái)。譬如通過學(xué)生想像：假設(shè)你就是布魯斯，你會(huì)怎樣鼓動(dòng)被打散的軍隊(duì)和子民?結(jié)果，又讓學(xué)生寫一寫自己的感受，在這個(gè)過程中，既內(nèi)化了文本語言，又強(qiáng)化了語言的表達(dá)形式。

二、共享同伴聰慧共享同伴聰慧從外觀上看包括學(xué)生彼此間的彼此傾聽、彼此吸收、為我所用，也包括學(xué)生完成艱苦結(jié)網(wǎng)的蜘蛛“送語言或句子”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)來達(dá)成。

三、共享教師語言實(shí)踐聰慧整節(jié)課，我努力在過渡語言，創(chuàng)設(shè)情境語言，對學(xué)生適時(shí)的評價(jià)，引領(lǐng)語言上能給學(xué)生寫后面的感受起到確定的鼓舞、導(dǎo)向作用，以期能喚醒學(xué)生對自我搜集的語言、文本語言、教師語言的再創(chuàng)造，從而達(dá)成提高學(xué)生語言實(shí)踐聰慧的目的。

教后深有感想的是教學(xué)理念與教學(xué)行為上的差距。概括表現(xiàn)在：

1．課堂開放度不夠。表現(xiàn)在教師充分引導(dǎo)，學(xué)生適度自主。歸根結(jié)底是我的理念不夠開放，使得課堂上學(xué)生的自主性、天性沒能得到應(yīng)有的張揚(yáng)。