小學語文教案(多篇)

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第一篇：小學語教案例其次篇：人教版小學語教案第三篇：蘇教版小學語教案第四篇：人教版小學語教案第五篇：小學語教案更多相關正

第一篇：小學語教案例

《烏鴉喝水》教案

教學目標：

1、復習、穩(wěn)定第一課時所學字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課；背誦課，積累語言。

3、懂得遇到困難要專心查看，開動腦筋，積極想手段解決。教學重難點：

朗讀、感悟課；明白遇到困難應留心查看、專心斟酌的道理。教具打定：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把（用于分組測驗）；動畫課件一組（扶助學生理解、朗讀感悟課）各色五角星多個（用于隨機鼓舞學生）。

教學過程：

一、復習導入

1.復習生字：上節(jié)課我們熟悉的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個招呼吧？（出示幻燈片，復習生字）

2.讀詞語。

3.練習：猜一猜，連一連。

二、出示第一幅圖

1.看圖：小摯友看這幅圖，圖上畫的是什么？

2.小摯友請找一找，課哪個自然段是寫這幅圖的？找出來專心讀一讀。

3.誰容許讀給大家聽？（指名讀）

4.出示幻燈片（第一自然段），誰能讀出烏鴉特別口渴、分外慌張的語氣？

5.指名讀。

6.自由讀。

7.齊讀。

過渡語：這只烏鴉切實分外慌張，可光慌張也沒有什么用啊，得想想手段呀，烏鴉想出了什么手段呢？

三、出示其次幅圖

1.誰來說一說烏鴉想到什么手段呢？

2.指名讀。

3.看圖體會烏鴉喝水時的欣喜的心情。

4.出示字幕（第2、3自然段），誰能用欣喜的語氣來讀？

5.指名讀。

6.誰容許做這一只喜悅的烏鴉，說說你用了什么的手段呢？

7.老師演示，同學留心查看，你察覺了什么？

8.哪位同學說說老師是怎么做的呢？（指名回復）

四、讀整篇課

五、拓展

1.議論烏鴉喝水手段的優(yōu)缺點？

2.假設瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么做呢？小組內議論，看哪個小組的手段最。

六、板書

19．烏鴉喝水

喝不著水——想手段——喝著水

其次篇：人教版小學語教案

人教版小學語教案——《春天的察覺》口語交際教

學設計

教學內容：

人教版小語第五冊積累·運用一口語交際：《春天的察覺》。

教學要求：

1、把自己查看到的春天的景物畫下來，并把自己查看到的春天的景物及對春天的感受，和同學們交流交流。

2、說的時候，留神說出春天景物的特點，說出自己的察覺和自己內心的感受。

3、說后大家評議，看誰說得。

4、通過訓練，激發(fā)學生喜歡生活、喜歡大自然的情感。

課前打定：

1、提前幾天布置學生查看自己生活所見，把自己所察覺的春天的景物用畫下來。這樣豐富了學生的話源，在課堂上有話可說。

2、教學錄音及有關的多媒體課件。

教學過程:

一、凝聽音樂后交際

1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝??”

2、師生交流：歌曲里的小摯友是在什么地方找到春天的呢？他們是怎樣找到春天的呢？

3、生生交流：想象音樂中還能體會出哪些事或物，以同桌為小組舉行交流，然后個別向全班匯報。

4、教師小結，透露課題。

二、觀看自己的圖畫舉行交流

1、生生交流：以同桌同學為一組，就自己的畫，說說畫中的景象。要求：說的同學，讓對方聽明白你描繪春天的哪些景物；聽的同學，聽清對方所描述的內容是否按依次有條理地說；交換說，在后面說的同學，說的景象或說法最與前一位同學不一樣，激勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。

2、師生交際，組織學生舉行評議。

（1）發(fā)言的同學表達是否領會明白，語言是否規(guī)，是否運用了禮貌用語和體態(tài)語。

（2）他說的在哪里？

（3）你最賞識的是哪些地方？

（4）他說的有缺乏的地方嗎？在哪里？

三、進入實物查看中舉行交際

1、播放描繪春天景物的課件。一些美觀的圖片，金黃的迎春花，粉紅的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂??，美觀的景象刺激著學生的感官。教師啟發(fā)：春天的風景美嗎？讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，精心靈去感受美的春天，并把你的所見，所聞，所感和同學們一起交流，嗎？

2、率領學生進入校園舉行查看，交流自己的感想。

生生交流：自由組合，說說自己的察覺，聽到了什么？看到了什么？聞到可什么？內心感受到的是什么？

師生交流：（1）來到校園中，你又察覺了春天哪些希奇的事物？（2）、面對萬物復蘇的春景，你內心的感受是什么。（3）春天到了，人們的活動有什么變化？在春天會發(fā)生哪些趣事，給大家講一講。（4）就現在的察覺，說說自己的畫上還可以添加些什么內容？該變更些什么？

對于學生的發(fā)言，教師要適時舉行點撥，說完要組織學生舉行評價。

四、課外延遲，到生活中舉行交際。

回家后，向父母或鄰居小摯友講講自己察覺的春天的風景，以及發(fā)生在春天里的趣事。讓學生學用結合，養(yǎng)成真正的交際才能。

第三篇：蘇教版小學語教案

一、復習

1、抽讀字母卡

2、誰能在四線格里寫出i、u、ü

二、學習i、u、ü的四聲

1、熟悉i的四聲：īíǐì

(1)教師出示i，請學生讀。

(2)查看：它們和i有什么不同？為什么這樣？

教師講解i的標調原那么：標調時，要省去上面的點。

（3）教師讀，學生跟讀，同桌練讀

（4）i的四聲組詞練習

教師抽拉字母卡片，將聲調符號蓋住i上一點。請學生練讀，留神引導學生將調值讀準?？陕?lián)系生活讓學生說說帶有i的四聲的字及由這個字組成的詞語。學生說得的，教師可以隨機適當板書

ī醫(yī)生外套

í阿姨依靠

ǐ椅子螞蟻

ì藝意思

2、自主練習學習u、ü的四聲。

(1)一個同學先讀u的四聲。另一個同學跟讀．再說帶u的四聲的字及由這個字組成的詞語。要留神彼此留心發(fā)音是否切實到位。

(2)全班同學交流匯報：每組請一對同桌匯報學習成，(請你持續(xù)關注w.hod.)其他同學精心聽，可以隨時校正，也可以隨時補充。

3、穩(wěn)定練習

指名讀三個單韻母的四聲（依次，變序讀）

開火車讀

二、嬉戲操作，穩(wěn)定識記

1、嬉戲：“蝴蝶飛呀飛”。

教師在黑板上畫六朵花，將六個單韻母作花心，將四個聲調符號貼在彩色蝴蝶的身上，教師邊說“蝴蝶飛呀飛”，邊拿聲調符號安在花心部位的單韻母上，引導孩子認讀六個單韻母的四聲?？梢詫⒒ㄋ徒o讀得的學生。

2、對比帶調韻母

íìúǔǖǘ

自己讀，留神每組的聲調不同

三、心平氣和，練寫字母

1、再次強調標調的原那么

2、教師寫一個，學生練寫一個

3、教師播放音樂，引導學生調整呼吸，擺模樣，練習寫習字冊上的字母。

4、教師輔導巡查，表示學生的作業(yè)

第四篇：人教版小學語教案

人教版小學語教案——利用電教媒體教《秋天到了》，在教學第一冊看圖學《秋天到了》一課時，我利用了投影、錄音、錄像等多種電教媒體，取得了確定的成效。

1．利用投影，扶助理解句子。

在導入新課時，我把按書上的插圖制成的幻燈片明顯地打在屏幕上，此時，學生的留神力一下子集中到了這幅放大了的秋景圖上。然后，我引導學生掌管查看圖畫的方法，并把圖加以對照，指導學生邊看圖邊學。

《秋天到了》一課的幻燈片有一張是動片，片中南飛的大雁能肆意運動，變換隊形。因此，我在教學一群大雁往南飛，一會兒排成個一字，一會兒排成個人字這句時，先讓學生查看大雁飛時排成的一字形的隊形，而后又抽動幻燈片，讓大雁邊飛邊換隊形。書本上一句抽象的話，變成了學生看得見的概括畫面，靜態(tài)的語言變成了動態(tài)的情景，用直觀的演示代替教師的講解，收到了很的效果。

2．利用錄音，引導想象情景。

低年級學生受年齡限制，留神力輕易分散，有意留神時間較短。為此，在教學中，我安置了輕松高興的律動音樂搖頭晃腦。一方面讓學生放松、休息一下，一方面創(chuàng)設情景，讓學生想象秋葉飄落時的情景。學生們耳聽巧妙的音樂，仿佛置身于大自然中，賞識著黃葉翩翩飄落的美景。學生通過耳聞和目睹，加深了對課中一片片葉子從樹上落下來一句的理解。這樣做也培養(yǎng)了學生的想象才能。

3．利用錄像，舉行說話訓練。

為了深化學生對秋天的熟悉，我剪輯制作了有聲有色的錄像片《秋天》，讓學生賞識秋天的美景，記憶秋天的特征。一年級的學生雖然度過了八九個秋天，但平日缺乏有意留神，因此對秋天的特征沒有深刻的熟悉，而錄像打破了時空的畛域，把各種秋景再現在學生眼前，讓學生回到了秋天的大自然中。錄像中淺顯易懂的講解，豐富了學生的學識；巧妙入耳的音樂，陶冶了學生的情操。

在觀看錄像的根基上，我對學生舉行了說話訓練，要求學生按照秋天到了，（什么）（怎樣）和（什么）（怎樣），??！秋天到了。的句子格式練說。由于學生在觀看錄像時，視聽結合，興趣盎然，因此說話訓練時發(fā)言踴躍，取得了良的效果。

在教學《秋天到了》這篇課時，我充分利用了電教媒體，因而大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果。

第五篇：小學語教案

教學目標：

1、熟悉“撒、玉、仰”3個字，會寫“數、玉、珍、珠”4個字。

2、指導學生有感情地朗讀課。

3、熟悉比喻句，體會星空的美。課件出示《數星星的孩子》第一自然段。

師：孩子們，第一自然段寫得很美，老師抉擇舉行一下男女賽讀。誰來讀？（指男女

生各一名朗讀）讀完，指生評價，老師逐句評價引導。

師：……孩子們第一句運用比喻描寫天空中星星，老師來讀一下，“晚上，滿天的星

星像多數在碧樣？

生：很美，比喻形象生動……

師：那誰能把這種美的感覺讀出來?指2-3名學生讀。（師可適當評價）

師：在本句中，把星星比作了什么？（珍寶）課件出示“珍寶”大家有手段把它記住嗎？

生：形旁王字旁與“玉”有關；“珠”加一加，利用聲旁“朱”記憶。（師總結滲透）隨機指導“珍、珠”的寫法：師寫，生跟寫，齊書空；生說留神事項，師總結（留神左窄右寬，王字旁結果一筆為提）；生在田字格上寫三遍（巡查指導）；表示修改師：大家再讀讀看一下這個比喻中哪個字把星星在空中的動感寫了出來？

生：撒……（孩子們聽到老師的問題很輕易想到這個動詞）

師：對，是動詞“撒”。老師這里把“撒”換做“放”（出示換后的句子），大家再讀一讀，感覺一下那字更形象切實?（生各抒己見）

師小結：是啊，“放”只是把星星在那里寫了出來，并沒有把星星在空中的動感及漫天的感覺寫出來！

在感悟之后有感情齊讀。

師：大家讀得很棒！同時這個“撒”字也是我們要學習的生字，誰有的手段記住它？生：加一加，借助提手旁的意義……

師：同學們都說了好多的方法，“三人行必有我?guī)煛保蠹乙舜藢W習。師：老師給大家編一個謎語看看是這句中的哪個字？“大王腰里戴一墜”，師：對于“玉”大家還有沒有手段記住它？

生：加一加……

隨機指導“玉”的寫法：留神結果寫點（師寫，書空，留神事項，寫與指導）師：很，咱們齊讀這句話再去體會一下星空的美！

師：這么美觀的星空，中的小摯友在干什么呢？（指生讀其次句）

生：數星星……

師：“數”是個多音字，誰來領讀一下這里的音？（生讀）

再給它組個詞。

出示另一個音，指生讀并組詞！（比較中識字）

師：這個孩子是怎么樣數的誰能模仿一下他的動作？邊模仿邊讀。

指生到講臺仰著頭看上方，并讀這一句。

師：方才