《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿公開課一等獎省優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎?wù)n件

聲音是怎樣產(chǎn)生的

教材分析

學(xué)情分析

教學(xué)方式分析

設(shè)計理念

詳細教學(xué)目標

教學(xué)程序設(shè)計

教學(xué)評價一、創(chuàng)設(shè)情景，制造聲音二、搜集事實，提出假設(shè)三、設(shè)計試驗，驗證假設(shè)四、拓展學(xué)習(xí)，思索延伸一、教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”目標系列，經(jīng)過試驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生試驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生？”，為后面《聲音是怎樣傳輸》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時探究活動作好充分知識準備。返回二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生對聲音都有一定了解，有著不一樣生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀感受，有些學(xué)生還經(jīng)過不一樣信息渠道取得了一些聲音知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器學(xué)生，他們對聲音了解愈加專業(yè)。不過學(xué)生并不會花很多時間去探究聲音更多奧秘，這就需要老師激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識興趣，調(diào)動學(xué)生強烈好奇心和探究欲望。本年級學(xué)生有一定觀察能力，不過觀察不深入、不細致，本課中皮筋對比觀察，借助音叉進行觀察都需要教師加強引導(dǎo)。

返回三、教學(xué)方式分析“聲音是怎樣產(chǎn)生”屬于探索性試驗，為了能夠順利完成整個探究活動，我依據(jù)課程標準要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；二、搜集事實，提出假設(shè)；三、設(shè)計試驗，驗證假設(shè)；四、拓展學(xué)習(xí)，思索延伸。課堂上讓學(xué)生經(jīng)過利用看、摸、畫、說各種方法觀察發(fā)聲物體特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進行觀察比較，就觀察到現(xiàn)象進行主動思索。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，一直貫通小組合作試驗、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合教學(xué)方式，采取引出問題——提出假設(shè)——試驗探究——得出結(jié)論科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中取得知識、提升能力。返回基于以上三方面考慮，我對本堂課設(shè)計理念是在學(xué)生已經(jīng)有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過讓學(xué)生展開一系列試驗活動，探究聲音產(chǎn)生緣由，知道整個探究過程。“聲音是由物體振動產(chǎn)生”是經(jīng)過抽象和概括出來話，學(xué)生并不這么認為，有些人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已經(jīng)有經(jīng)驗，他們關(guān)注是動作本身，而不是發(fā)聲物體改變，所以極難進行科學(xué)概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進過程：主要分為試驗探究、觀察討論、教學(xué)評價三個部分。返回四、詳細教學(xué)目標：(一)科學(xué)知識：

認識聲音是由物體振動產(chǎn)生。(二)科學(xué)探究：

能觀察﹑比較﹑描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時不一樣現(xiàn)象，能從多個物體發(fā)聲觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋,能夠借助其它物體來觀察不輕易觀察到現(xiàn)象。(三)情感態(tài)度與價值觀：

在探究過程中,主動大膽地闡述自己發(fā)覺;樂于與他人合作,養(yǎng)成細致觀察學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)過動手操作，觀察、比較、描述、物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時不一樣現(xiàn)像。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生推測和驗證“聲音是由物體振動產(chǎn)生”。

教學(xué)準備

學(xué)具準備：鋼尺、橡筋、鑼鼓、音叉、水槽、木架。

教具準備：多媒體課件返回五、教學(xué)程序設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。為了激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘興趣,調(diào)動學(xué)生好奇心和探究欲望。上課伊始，用課件播放各種聲音，引領(lǐng)學(xué)生做“聽聲音,猜物體”游戲,此時，老師深入引導(dǎo)：“我們生活在一個充滿聲音世界里,不論何時何地,我們總能聽到各種聲音，聲音對于我們來說，是一個再也熟悉不過東西，它看不見，摸不著。對于聲音你想知道些什么呢？”學(xué)生必定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來？我們怎樣才能控制聲音等問題。——揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生》。返回(二)搜集事實，提出假設(shè)。

1.引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲

（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）你能用不一樣方法使某一物體發(fā)聲嗎？（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測:聲音是怎樣產(chǎn)生？（4）指導(dǎo)學(xué)生“用力按壓鑼鼓，彎曲鋼尺，拉伸皮筋”，觀察到物體一樣也受了力，也會產(chǎn)生運動，卻并沒有發(fā)出聲音事實，與先前學(xué)生形成認識產(chǎn)生了強烈沖突。

（5）引導(dǎo)學(xué)生充分討論和質(zhì)疑：物體一樣也受到了力，也產(chǎn)生了運動，為何沒有發(fā)出聲音？2.活動：觀察發(fā)聲物體并做統(tǒng)計，提出假設(shè)。(1)在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象活動。(2)觀察物體在發(fā)聲前后改變，作好觀察統(tǒng)計。(3)歸納得出這些發(fā)聲物體共同點。

教師及時引導(dǎo)學(xué)生探討：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么區(qū)分？發(fā)聲時物體有什么共同點。

返回3.活動：再次利用試驗從正反兩方面搜集事實，驗證假設(shè)。使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們經(jīng)過看、聽、摸，甚至用一些間接方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。﹙1﹚指導(dǎo)學(xué)生用擊打過音叉輕輕觸及水面，觀察水面改變，并引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生改變原因。返回﹙2﹚觀察木架上栓著兩根皮筋，撥動一根皮筋使它發(fā)出聲音，另一根保持不動，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生觀察發(fā)聲皮筋與不發(fā)聲皮筋不一樣。學(xué)生一樣發(fā)覺因為皮筋振動產(chǎn)生了聲音。﹙3﹚引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗：物體停頓振動后，還會發(fā)出聲音嗎？學(xué)生利用皮筋設(shè)計試驗，證實自己結(jié)論。

返回(四)拓展學(xué)習(xí)，思索延伸

（1）體驗說話時聲帶振動（2）讓學(xué)生觀賞一首吉他或者口琴等其它樂器彈奏樂曲，再次體會一下動聽聲音。返回六、教學(xué)評價

認為你們小組中誰表現(xiàn)最好？你以為自己在這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣？哪個方面表現(xiàn)好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生問題，那么大家認為老師表現(xiàn)怎么樣？還有很多同學(xué)也很想評價自己或者評價你小搭檔。所以，老師為每位同學(xué)都準備了一張成長卡，能夠繼續(xù)評價自己或同伴，然后將這張成長卡裝進你成長統(tǒng)計袋中。

返回鋼尺橡皮筋鼓發(fā)聲方法統(tǒng)計單1：返回統(tǒng)計單2：

研究物體發(fā)聲時狀態(tài)不發(fā)聲時狀態(tài)鼓尺子橡皮筋返回返回成

長

卡班級

姓名

評價內(nèi)容自評互評能認真傾聽同學(xué)講話☆