教學(xué)2022年終工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)教學(xué)202?2年終工作?總結(jié)課堂?教學(xué)不僅是?一門(mén)科學(xué)，?也是一門(mén)藝?術(shù)。形成地?理課堂教學(xué)?藝術(shù)特色的?因素很多，?其中最主要?且容易觀察?、訓(xùn)練的是?教學(xué)活動(dòng)方?式的變化，?即變化技能?。變化技能?是教學(xué)過(guò)程?中信息傳遞?。師生相互?作用和各種?教學(xué)媒體、?教學(xué)方法，?學(xué)生訓(xùn)練的?轉(zhuǎn)換方式。?所謂變化是?變化對(duì)學(xué)生?的刺激，引?起學(xué)生興趣?，是把無(wú)意?注意過(guò)度到?有意注意的?有效方式。?變化具有可?以傳遞信息?;吸引對(duì)學(xué)?生某一課題?的興趣，呼?喚熱情。它?能課堂教學(xué)?充滿生機(jī)，?是形成教師?教學(xué)風(fēng)格的?主要因素。?我國(guó)教育工?作者常用“?文似看山不?喜平”來(lái)形?容教學(xué)的變?化。國(guó)外教?育工作者也?有“變化是?興趣之母”?的說(shuō)法，從?這些經(jīng)驗(yàn)之?談中，可以?看出變化在?教學(xué)中的重?要作用。變?化技能大致?可分為：教?態(tài)的變化、?信息傳輸通?道及教學(xué)媒?體的變化，?師生相互作?用的變化。?一、教態(tài)?的變化教?態(tài)的變化是?教師講話的?聲音，教學(xué)?中運(yùn)用的手?勢(shì)、眼神、?身體運(yùn)動(dòng)等?變化。這些?變化是教師?教學(xué)熱情及?感染力的具?體體現(xiàn)。教?態(tài)變化的使?用不需其它?工具可以實(shí)?現(xiàn)，因此是?最基本、最?常用的變化?技能。1?、聲音的變?化：聲音的?變化是指教?師講話的語(yǔ)?調(diào)、音量、?節(jié)奏和速度?的變化。課?堂教學(xué)中，?音量過(guò)低，?不能刺激聽(tīng)?覺(jué)的產(chǎn)生。?更刺激不了?學(xué)生神經(jīng)系?統(tǒng)的興奮。?學(xué)生會(huì)處于?一種抑制狀?態(tài)。甚至?xí)?打起瞌睡來(lái)?。反之，音?量過(guò)大，又?會(huì)使神經(jīng)興?奮過(guò)度，產(chǎn)?生疲勞感。?講話速度過(guò)?快，學(xué)生沒(méi)?有思考的余?地，在腦海?中不能形成?深刻的印象?，學(xué)生不會(huì)?達(dá)到“身無(wú)?彩鳳雙飛翼?，心有靈犀?一點(diǎn)通”的?境界。過(guò)慢?，造成疲沓?氣氛，使神?經(jīng)興奮不起?來(lái)，尤其是?對(duì)青少年更?不相宜。因?此教師通過(guò)?聲音的變化?。使教師的?講解富有戲?劇性或重點(diǎn)?突出。聲音?的變化可用?來(lái)暗示不聽(tīng)?講或影響其?他學(xué)生聽(tīng)講?的學(xué)生安靜?下來(lái)。在講?解或敘述中?適當(dāng)加大音?量，放慢速?度配合體態(tài)?語(yǔ)來(lái)起到強(qiáng)?化重點(diǎn)的作?用。如“青?藏地區(qū)自然?環(huán)境的主要?特征是高寒?”在講解中?把‘高’‘?寒’加大音?量放慢速度?，效果極好?，在一次檢?測(cè)中學(xué)生對(duì)?青藏地區(qū)自?然環(huán)境的主?要特征一題?得分率__?_%。2?、目光的變?化眼睛是?心靈的窗戶?，她隨時(shí)可?用于人與人?之間的感情?交流，并可?用來(lái)表達(dá)多?種感情，人?的洗、怒、?哀、樂(lè)均能?從眼神的變?化中表現(xiàn)出?來(lái)。因此，?地理教師在?課堂上應(yīng)充?分利用目光?的變化與學(xué)?生增加感情?上的交流。?可以通過(guò)目?光的變化對(duì)?那些課堂上?注意力集中?，思維活躍?回答問(wèn)題積?極踴躍的學(xué)?生表示贊許?，表?yè)P(yáng)和鼓?勵(lì)。也可對(duì)?那些聽(tīng)課不?認(rèn)真、交頭?接耳或做小?動(dòng)作的學(xué)生?暗示批評(píng)。?教師期待的?目光對(duì)學(xué)生?來(lái)講是一種?莫大的鼓舞?，在地理課?堂教學(xué)中，?經(jīng)常由于學(xué)?生緊張，膽?小或不相信?自己的能力?而不敢開(kāi)口?。這時(shí)如果?教師把目光?變化為親切?期待的目光?對(duì)其進(jìn)行鼓?勵(lì)、詢問(wèn)和?提示，學(xué)生?很有可能會(huì)?因?yàn)槭艿焦?勵(lì)變的放松?、大膽，并?對(duì)自己充滿?信心。同時(shí)?教師還可以?利用學(xué)生眼?神的變化獲?得信息反饋?。實(shí)踐表明?：當(dāng)學(xué)生興?奮時(shí)，對(duì)事?物就感興趣?或領(lǐng)會(huì)了教?師意圖，理?解了教師所?講的內(nèi)容時(shí)?，瞳孔變大?;反之變小?。這時(shí)教師?要___學(xué)?方案。教?師在目光變?化時(shí)要自然?、親切，使?學(xué)生感受到?教師對(duì)自己?的愛(ài)護(hù)和尊?重。在講課?時(shí)，教師不?能總盯著天?花板、燈棍?，要始終把?全體學(xué)生包?攬?jiān)谧约旱?視野中，使?每個(gè)學(xué)生都?感到老師在?注意自己，?以提高他們?的聽(tīng)課效果?。面對(duì)學(xué)生?的時(shí)候，教?師始終保持?目光明亮，?神采奕奕，?切忌暗淡無(wú)?光，昏昏欲?睡。視角變?化速度不易?過(guò)快，以免?學(xué)生覺(jué)的老?師心不在焉?。教師目光?變化運(yùn)用的?好，回給學(xué)?留下深刻的?、甚至終身?難忘的印象?。3、表?情的變化?感情是打開(kāi)?學(xué)生智力渠?道閘門(mén)的鑰?匙。這一點(diǎn)?已被現(xiàn)代心?理學(xué)家所證?明。課堂_?__生之間?的情感交流?是形成和諧?教學(xué)氣氛的?主要因素。?要做到課堂?___生之?間成功的情?感交流、教?師要善于運(yùn)?用自己的面?部表情傳遞?信息，表達(dá)?情感并使表?情的變化適?應(yīng)課堂變化?的需要。?在課堂上，?教師應(yīng)當(dāng)把?微笑作為面?部表情的基?本形態(tài)。教?師的微笑會(huì)?給學(xué)生一種?和藹可親、?熱情開(kāi)朗的?印象，也往?往是對(duì)學(xué)生?一種鼓舞，?他能使學(xué)生?保持良好的?心態(tài)。使課?堂上產(chǎn)生和?諧的氣氛。?許多教師都?懂得微笑的?意義，即使?在十分疲倦?或身體不適?的情況下走?進(jìn)教室時(shí)，?總是面帶微?笑。課堂?教學(xué)內(nèi)容豐?富多彩，教?師的表情要?隨教學(xué)內(nèi)容?的變化而變?化，課前應(yīng)?做好授課工?作計(jì)劃，帶?有感___?彩渲染的講?解會(huì)使課堂?生動(dòng)、感人?，充滿吸引?力。教師?表情的變化?，要自然，?不要做作;?要適度，不?要過(guò)分夸張?。更不能板?著面孔、毫?無(wú)生機(jī)，眉?頭緊鎖、以?一幅痛苦的?表情面對(duì)學(xué)?生。4、?手勢(shì)的變化?研究表明?，教師恰如?其分的手勢(shì)?常常使學(xué)生?獲得大腦興?奮中心的持?續(xù)而增長(zhǎng)記?憶的長(zhǎng)度，?增加記憶的?強(qiáng)度，突出?重點(diǎn)，使學(xué)?生加深印象?。教師常用?手勢(shì)一般分?為四種：?(1)指示?性手勢(shì)：教?師在展示圖?片和指揮學(xué)?生活動(dòng)時(shí)常?用此類手勢(shì)?。(2)?暗示性手勢(shì)?：在學(xué)生回?答困難時(shí)啟?發(fā)學(xué)生思維?時(shí)常用此類?手勢(shì)。如“?氣溫升高，?氣流上升，?氣壓下降”?教師只用手?勢(shì)暗示，學(xué)?生立即回答?。(3)?情感類手勢(shì)?：指教師在?講解內(nèi)容時(shí)?配合情感而?做出的手勢(shì)?。如：講到?憤怒時(shí)揮動(dòng)?拳頭，動(dòng)情?時(shí)用手撫胸?口。(4?)象形性手?勢(shì)：用來(lái)描?述人物、形?和貌。如：?___象攥?起右手身開(kāi)?拇指的