軟件授權(quán)使用協(xié)議書

軟件授權(quán)使用協(xié)議書本軟件（指《 》v ）受國際版權(quán)巴黎公約和《中華人民共和國著作權(quán)法》保護。本軟件授權(quán)使用協(xié)議書是一份公司與用戶之間的合法協(xié)議。一、本公司（指 限公司，下同）保證1、 保證此授權(quán)書是真實的、合法的；2、 保證對本軟件（程序和全部電子數(shù)據(jù)）擁有合法的版權(quán)和著作權(quán)，并在需要的時候負責(zé)提供相關(guān)證明材料；3、 保證本軟件不含任何病毒，無明顯錯誤，在符合軟件需求的系統(tǒng)環(huán)境下能正常使用；4、 保證對合法用戶提供必要的技術(shù)支持和售后服務(wù)。從購買之日算起，單位購買服務(wù)期為1年，個人購買服務(wù)期為XX年。二、本公司授予用戶下述權(quán)利1、 將本軟件安裝至單人使用環(huán)境下的計算機，每套軟件只授權(quán)在一臺機器上長期使用；2、 本軟件只限購買者本人（本單位）使用，如轉(zhuǎn)讓或轉(zhuǎn)賣，本公司將無法提供技術(shù)支持和售后服務(wù)。3、本授權(quán)合同書允許在不損害本公司利益的前提下自由使用本軟件及相關(guān)資料。所有未在授權(quán)合同書中授予使用者的權(quán)利，均歸本公司所有。三、 被授權(quán)人所應(yīng)該履行的義務(wù)1、 禁止復(fù)制和擴散光盤；2、 禁止以任何方式將本軟件中的部分或全部數(shù)據(jù)用于商業(yè)目的；3、 禁止對本軟件進行反編譯、解密或其他破壞原始程序設(shè)計的操作。四、 違約責(zé)任及其他1、 若發(fā)生損害對本公司利益的侵權(quán)行為，我們將采取包括法律手段在內(nèi)的各種措施保護我們的正當(dāng)權(quán)益，并視其損害的程度索賠，賠償金額不低于1萬元；2、 因本授權(quán)所發(fā)生的一切爭執(zhí)，由雙方協(xié)商解決；協(xié)商不能解決時，可通過北京市海淀區(qū)人民法院進行裁決。我同意協(xié)議全部內(nèi)容，并慎重承諾履行以上條款。用戶簽名（蓋章）：日期：聯(lián)系方式：證件名稱：證件號碼：行唐縣林業(yè)局現(xiàn)由干部職工139人，其中技術(shù)人員占85%五五普法工作開展以來，林業(yè)局著眼于干部群眾法律素質(zhì)的提高，開展了形式多樣的法制宣傳教育和依法治林活動， 基本實現(xiàn)了普法由內(nèi)向型向外向型拓展、管理由注重依靠行政手段向注重運用法律手段的轉(zhuǎn)變，圓滿完成了規(guī)劃及各年度普法工作確定的任務(wù)，為林業(yè)建設(shè)創(chuàng)造了良好的法制氛圍。在五五普法期間，林業(yè)局先后被評為石家莊市造林綠化先進集體、石家莊市森林防火先進單位、行唐縣全民科學(xué)素質(zhì)工作先進單位、科普工作先進集體和人口計生綜合治理工作先進單位等稱號。主要做法是：一、加強領(lǐng)導(dǎo)，確保五五普法順利實施根據(jù)普法辦的要求，建立健全了普法工作管理制度，使普法工作有計劃有步驟地認真開展起來。為加強對普法工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、監(jiān)督等工作，成立了普法領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長任組長，局黨組其他成員任副組長，局各科室負責(zé)人為小組成員。從而使五五普法工作從組織上得到了有力保障，制定了嚴格的獎懲措施，保障了普法工作的開展。二、突出重點，增強林業(yè)干部依法治林意識 幾年來，林業(yè)局按照普法部門要求，進一步健全和完善林業(yè)系統(tǒng)干部職工學(xué)法用法的制度和具體措施，完成了包括《森林法》、《森林防火條例》等在內(nèi)的30部以上法律法規(guī)的宣傳普及任務(wù)，有效地提高了林業(yè)干部職工特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的法律知識及其運用能力。 2、抓好林業(yè)執(zhí)法人員法律教育。林業(yè)局一直把提高林業(yè)執(zhí)法人員依法治林能力作為林業(yè)普法的重中之重，在舉辦各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)班中，都把林業(yè)法律法規(guī)作為重要課程，使法律法規(guī)知識常學(xué)常新，為林政執(zhí)法提供了強有力的知識保障。如在林政管理人員等業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，重點學(xué)習(xí)《森林法》等有關(guān)法律法規(guī)，這些人員通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，成為我縣林業(yè)基層普法、執(zhí)法的骨干力量。3、抓好領(lǐng)導(dǎo)干部法律教育。領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作做到人員、時間、內(nèi)容、質(zhì)量四落實。除積極參加法制講座、集中培訓(xùn)等學(xué)習(xí)外，還自學(xué)多種法律法規(guī)知識，并自覺用所學(xué)的法律知識來指導(dǎo)決策，起到了很好的榜樣帶頭作用，激發(fā)了干部職工學(xué)法用法的熱情。三、注重宣傳，提高廣大群眾法律意識近年來，林業(yè)局通過群眾喜聞樂見的形式，多渠道、多形式、多方位引導(dǎo)廣大群眾自覺學(xué)習(xí)運用法律，在全社會形成愛林、護林、育林的良好風(fēng)尚。據(jù)統(tǒng)計，五五普法期間，在媒體刊登林業(yè)法律法規(guī)和反映林業(yè)建設(shè)情況的文章100多篇，在縣電視臺播放法律法規(guī)宣傳標語1500多次，樹立永久性宣傳牌300塊，懸掛標語橫幅70條，印發(fā)林業(yè)法律法規(guī)小冊子、單張3萬份。共舉辦林業(yè)普法咨詢活動38次，服務(wù)群眾近3萬人次，舉辦科技知識培訓(xùn)班15次，派發(fā)手冊等宣傳資料14600份。五五普法取得了喜人的成效，越來越多的林農(nóng)運用法律維護自己的權(quán)益，全身心投入到了生態(tài)行唐的建設(shè)中，對經(jīng)濟社會發(fā)展起到了積極的作用。 新課程標準背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價體系建立的實踐與研究近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)目標的制定、課型的設(shè)計、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價的研究與實踐， 使得美術(shù)教學(xué)評價相對滯后。加上其自身的特殊性，教師對學(xué)生的美術(shù)評價更容易步入誤區(qū)。誤區(qū)一：（主觀評價）教師認為美術(shù)教學(xué)評價就是教師評價，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息， 壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻為標準，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時評價形式單一，影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。誤區(qū)三：（單一評價）教師除了只重視作業(yè)評價外，對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價的全面性?；谏鲜?，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價體系甚為重要，這也符合《新課程標準》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評價要以教學(xué)目標為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價”的要求。本課題構(gòu)建了“課堂一一課外一一期末”三者結(jié)合的評價體系，與廣大美術(shù)教師共同探討。一、建立課堂教學(xué)的“全程式”評價。所謂“全程式”評價，即是把教學(xué)評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價。課堂教學(xué)是最主要的學(xué)校教學(xué)方式，針對《標準》美術(shù)評價的多維性和多級性要求，建立“全程式”評價，可將整一堂課劃分三個階段，多次對學(xué)生的表現(xiàn)評價反饋。初始階段：（興趣評價）美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對象，具有比其他造型藝術(shù)更廣闊的表現(xiàn)題材領(lǐng)域。在美術(shù)課的初始階段，高度地評價學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動參與意識貫穿教學(xué)始終。如教學(xué)《三原色》一課中，學(xué)生對兩種顏色調(diào)和產(chǎn)生第三種顏色的情景很感興趣，很想動手調(diào)一調(diào)。教師就應(yīng)該對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情報以肯定，表揚并保護學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。這么一來，學(xué)生主體性體驗越來越強烈，主體意識越得以增強，從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展，反過來又進一步提高學(xué)生參與整個課堂教學(xué)的積極性、自覺性。深入階段：（創(chuàng)意評價）在這一過程中，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣一一想象整個世界都是童話的：太陽會笑，植物會哭，貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。如：《設(shè)計一雙新鞋子》有的學(xué)生說要設(shè)計可以照明的夜光鞋，有的要設(shè)計裝上輪子的溜冰鞋，還有音樂鞋、療傷鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形車等等，種類繁多，五彩斑瀾。又如， 《我為祖國造大橋》，眾多的學(xué)生除了以繪畫形式表現(xiàn)外，還采用泥塑、折紙、搭積木的方法來造橋，令人耳目一新……這些富于幻想的創(chuàng)造思維， 教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯^定O終結(jié)階段：(結(jié)果評價)一堂課的終結(jié)階段這里主要是作業(yè)評價階段。教師一定要把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標準，那么學(xué)生的主體地位才能得到落實，創(chuàng)造意識才能得以增強。為探索美術(shù)作業(yè)的有效評價途徑，我們把評價職責(zé)落實在師生雙方。1、確立評價標準。根據(jù)新課程標準，從學(xué)生的成長需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低。不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實際學(xué)生水平與生活經(jīng)驗，不從藝術(shù)性考慮，更不用成人的標準來度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評價時，教師要與其達成共識：、因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚。、評價標準側(cè)重于創(chuàng)造性與個性：內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。、允許大家反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，獲得成功。2、采用多種評價形式。、學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自己的畫講講構(gòu)思及畫中圖例，以上述標準衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會省促進發(fā)展。、師生共評。教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導(dǎo)：你認為他好為好？你認為他有沒有創(chuàng)意……、作品展評。將同學(xué)的作品都展示在黑板上，優(yōu)劣比較，一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)點。同時，將不理想的作品讓學(xué)生修改，力求完美。作業(yè)批改。這一形式不能因為課堂上的講評而簡化，這樣會令未能在課堂中展示作業(yè)的學(xué)生覺得得不到關(guān)注，令無力修正的學(xué)生得不到指導(dǎo)，教師應(yīng)利用這一時機，用鉛筆圈點加簡短評語的方法肯定優(yōu)點，指出不足，讓每個學(xué)生都得到評價。二、建立課外活動的“全面化”評價。課外活動是課堂教學(xué)的延伸，美術(shù)課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生能在自由的空間中進行各種美術(shù)活動。根據(jù)評價的多元化、多樣化特性，將學(xué)生在此間的美術(shù)活動作為評價學(xué)生的一個方面，是十分有價值的。它能追蹤確定每個學(xué)生的美術(shù)活動表現(xiàn)，而且能準確評價學(xué)生在許多情境中的表現(xiàn)。要建立課外活動的全面化評價，可采取以下方式：方式一：活動記錄。評價并非是一次性的、可完成的任務(wù)，而是對每個學(xué)生在相當(dāng)時期內(nèi)成長、發(fā)展進行追蹤的過程?；顒佑涗浖磳W(xué)生的課外活動行為和美術(shù)表現(xiàn)作敘事式的描述，特別是課外的實踐和綜合性探索活動。明白學(xué)生的興趣愛好，建立具體的活動檔案，作為評價的一個指標。由于記錄易受教師個人觀點、情趣、品味的影響，因而采用此法要遵循下列三項準則：1、 敘述要清晰，呈現(xiàn)學(xué)生美術(shù)活動與周圍環(huán)境的關(guān)系，評論簡短貼切。2、 為每個學(xué)生建立活動檔案，每天只為3-——5個學(xué)生作記錄或由小組長、課代表記錄。3、 每次課前與相關(guān)學(xué)生交談，讓其了解教師對他的課外活動評價，鼓勵學(xué)生回應(yīng)。方式二：代表作展覽。大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)家都有代表作品，藝術(shù)家的代表作品集中體現(xiàn)了其藝術(shù)才能和藝術(shù)造詣。我們在課外活動中就可以開設(shè)一個美術(shù)長廊，以展示學(xué)生的代表作。這么一來，就可顯示學(xué)生個人的繪畫才能，證明他的進步和成長，更能以豐富的信息，準確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個人的成績。1、途徑有三條：、學(xué)生個人自選代表作品，以使每個學(xué)生都有機會挑選出能代表自己的最佳作品。、由教師根據(jù)一定的標準從學(xué)生作品中選。、由學(xué)生組成評選小組對參選作品評分。2、代表作品展覽優(yōu)點：、為學(xué)生美術(shù)成績的進步提供了十分具體的有代表的證據(jù)， 鼓勵學(xué)生健康發(fā)展。)能提高學(xué)生的自我教育認識自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、鑒賞力和創(chuàng)造力。方式三：參加比賽。參加比賽是中高段學(xué)生美術(shù)的一項重要的課外活動。現(xiàn)今，各級各類美術(shù)比賽征稿通知紛至踏來，讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽，并將其取得的成績也作為美術(shù)教學(xué)評價的一個內(nèi)容， 有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動的主動性、積極性，健全了教學(xué)評價的機制。三、建立期末成績的綜合性評定?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》明確說明：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”，現(xiàn)行的美術(shù)課本按照《教學(xué)大綱》的要求，劃分成繪畫、工藝、欣賞三個部分，從整體上發(fā)揮合力，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。《新標準》也把美術(shù)評價分成“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計?應(yīng)用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見，在期末美術(shù)成績的評定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績，顯然是不合理的。因此,教學(xué)中應(yīng)改進學(xué)生期末美術(shù)成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。1、基礎(chǔ)知識美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授是系統(tǒng)地、循序漸進地進行的，低年級學(xué)生由于理解能力差，感知覺比較籠統(tǒng)，也不精。因此低年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識評價以學(xué)生是否認識大自然中基本色彩，是否理解用基本形概括和表現(xiàn)物象的造型方法；是否能在觀察自然中感受美；是否了解單獨紋樣和二方連續(xù)的知識為依據(jù)。使基礎(chǔ)知識的難度降低，學(xué)生能保持濃厚的興趣,使學(xué)生對相對枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識沒有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。相對低年級來說，中年級學(xué)生有了一定清晰的感知覺，但不精確，有意注意開始占優(yōu)勢。思維特點是從具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過渡。基礎(chǔ)知識的評價應(yīng)以：是否了解掌握淺顯的色彩知識；是否了解點、線、面的運用，并能寫生；是否從中感受到韻律和節(jié)奏的美感以及生活之美、現(xiàn)實之美；是否了解并掌握了四方連續(xù)知識為依據(jù)?？刹捎迷嚲硇问娇疾?，如對第八冊的基礎(chǔ)知識可出以下試題：1、 在十二色輪中，（）是暖色，（）是冷色。2、 畫朝霞應(yīng)用（）色，畫月夜應(yīng)用（）色。3、 （）叫透視現(xiàn)象。透視現(xiàn)象的基本原理和規(guī)律是（）。4、 （）叫構(gòu)圖。繪畫構(gòu)圖的首要問題是處理好（）關(guān)系。咼年級學(xué)生的感知力、理解力都有所提咼和發(fā)展，對“時、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維有一定的水平，有意注意占優(yōu)勢，并且能長久保持，興趣穩(wěn)定，模仿力創(chuàng)造力得到提咼。考察評價以：是否能掌握淺顯的造型知識和美感規(guī)律；是否理解“節(jié)奏美感”；是否了解認識中國畫的常用工具、畫家、作品及基本表現(xiàn)方法；是否掌握了傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)知識為依據(jù)。2、造型表現(xiàn)低年級學(xué)生由于在生理上腕骨和指骨正處于生長發(fā)育過程中， 小肌肉群不發(fā)達，手部小動作精確性較差，心理上感知覺不精確，“時、空”觀念模糊。我們不能用高年級和成人的眼光來考察評價他們筆下的形象，而應(yīng)該立足于低年級學(xué)生特點，從考察學(xué)生：是否能用繪畫用具認識和描繪各種基本形并運用平面形的組合表現(xiàn)景和物；是否能表現(xiàn)自己的所見、所感、所想，表現(xiàn)自己熟悉的人和物為依據(jù)出發(fā)，考察學(xué)生造型表現(xiàn)成績。中年級學(xué)生心理、生理發(fā)育比低年級學(xué)生成熟，主要是考察學(xué)生掌握透視現(xiàn)象、線描寫生、色彩知識、畫物體的結(jié)構(gòu)比例和用水彩畫、中國畫的形式，表現(xiàn)自己最感興趣的事物和制作簡單的紙版畫的能力。工藝制作方面考察學(xué)生設(shè)計二方連續(xù)、適合紋樣的能力以及選用簡單材料、用多種方法制作立體模型、運用紙工雕塑方法設(shè)計制作作品的能力。高年級學(xué)生在中年級學(xué)生的基礎(chǔ)上提高要求，繪畫方面以考察學(xué)生：運用明暗知識表現(xiàn)立體、掌握取景方法、運用復(fù)雜的色彩知識淡彩描繪景物；創(chuàng)作插圖、臨寫較難的中國畫的能力；運用色彩知識、掌握色彩方法的熟練程度。工藝制作方面主要考察學(xué)生：美術(shù)字的掌握情范文最新推薦況、運用雕塑知識的能力以及平面構(gòu)成的設(shè)計、制作能力。3、 想象創(chuàng)新對小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們正處于幼兒期間向兒童期發(fā)展中。注意保持時間短，不集中，不穩(wěn)定，認識能力有限。學(xué)生在觀察事物時，還不能注意到形體的結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系。對喜愛的東西，觀察的仔細、清晰，其余則十分模糊，想象以再造想象為主。對于他們成績的評價不能象