散文寫(xiě)作指導(dǎo)課件

歡迎大家！歡迎大家！散文寫(xiě)作指導(dǎo)（一）散文寫(xiě)作指導(dǎo)（一）

現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，有廣義和狹義之分。廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章，除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。一、散文的定義現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種二、散文的分類(lèi)

散文具有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情四種功能，與此相應(yīng)，散文可以分為記敘性散文、描寫(xiě)性散文、議論性散文和抒情性散文四種，通常又將其分別稱(chēng)為寫(xiě)人敘事類(lèi)散文、寫(xiě)景狀物類(lèi)散文、抒情寫(xiě)意類(lèi)散文、議論隨筆類(lèi)散文。雜文屬于廣義的散文，往往綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，借敘事寫(xiě)人寫(xiě)景發(fā)議論，如魯迅的《記念劉和珍君》等。二、散文的分類(lèi)散文具有記敘、描寫(xiě)、議論、抒1.寫(xiě)人敘事類(lèi)散文（記敘類(lèi)散文）

以記敘為主要表達(dá)方式，以人物、事件為主要表述對(duì)象，借寫(xiě)人敘事以抒情寫(xiě)意的散文，稱(chēng)為寫(xiě)人敘事類(lèi)散文（記敘性散文）。記敘散文敘事較完整，寫(xiě)人人物形象鮮明。這類(lèi)散文與短篇小說(shuō)相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求完整，更不追求曲折變化，而小說(shuō)對(duì)敘事的要求較散文高得多；另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感，小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不須作者明確抒發(fā)。就寫(xiě)人而言，小說(shuō)要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來(lái)的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對(duì)人物進(jìn)行寫(xiě)意式的描繪。如魯迅的《一件小事》是散文，而《祝?！穭t是小說(shuō)，兩者題材與要求各不相同。1.寫(xiě)人敘事類(lèi)散文（記敘類(lèi)散文）以記敘為主要

根據(jù)該類(lèi)散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫(xiě)人散文。

偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個(gè)片段的剪輯，如史鐵生的《我與地壇》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)別。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格忽然精神面貌，如魯迅的《藤野先生》人物形象是否真實(shí)是它與小說(shuō)的區(qū)別。根據(jù)該類(lèi)散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和

以描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、抒情、議論、說(shuō)明等手段，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀和特定物件為主要內(nèi)容的散文，稱(chēng)之為寫(xiě)景狀物類(lèi)散文（描寫(xiě)性散文），如朱自清的《綠》。這類(lèi)散文中有一種偏重于描寫(xiě)勁舞的游記性散文，如李健吾的《登泰山記》。它的內(nèi)容十分廣泛，山川景色、風(fēng)俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點(diǎn)是：作品描寫(xiě)的景物必須完全真實(shí)，不允許夸飾和虛構(gòu)；但又不要照相似的實(shí)錄，二是作者融請(qǐng)于物，達(dá)到情景交融。2．寫(xiě)景狀物類(lèi)散文（描寫(xiě)性散文）以描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、抒情、議

以抒情為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明等手段，

重在作者主觀情感抒發(fā)的散文，稱(chēng)之為抒情類(lèi)散文（抒情性散文），如朱自清的《荷塘月色》。富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。

抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過(guò)對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類(lèi)散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見(jiàn)。3．抒情類(lèi)散文（抒情性散文）以抒情為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、描寫(xiě)、議

托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于某個(gè)具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊(yùn)聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來(lái)。如楊朔的多數(shù)散文，茅盾的《白楊禮贊》等。

借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫(xiě)景，暗寫(xiě)情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于

議論隨筆類(lèi)散文（議論性散文）是以議論為主要表達(dá)方式，用于發(fā)表作者思維成果、顯示理趣與哲思的散文。它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同與一般議論文的用事實(shí)和邏輯來(lái)說(shuō)理，而是主要用文學(xué)形象來(lái)說(shuō)話(huà)，是一種文藝性論文。它既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的邏輯；既有以情動(dòng)人、又要以理服人；融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。如魯迅的雜文《燈下漫筆》、余秋雨的文化散文《道士塔》等都是典型的議論性散文。4．議論隨筆類(lèi)散文（議論性散文）議論隨筆類(lèi)散文（議論性散文）是以議論為主要表

散文的問(wèn)題特征概括來(lái)說(shuō)就是“形散而神不散”。所謂“形散”，是指內(nèi)容散、章法散、筆法散；而“神不散”是指題旨鮮明，意蘊(yùn)通達(dá)，觀點(diǎn)集中。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

三、散文的特征1．較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性。

散文具有較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性質(zhì)。主張“大實(shí)小虛”：保持題材上大體真實(shí)的前提下，某些細(xì)節(jié)的虛構(gòu)，乃至某個(gè)次要任務(wù)的虛擬，不但在創(chuàng)作實(shí)踐上是有成例的，被允許的而且有時(shí)甚至是很必要的。盡管散文的細(xì)節(jié)可以虛構(gòu)，但散文中的情感是絕對(duì)真實(shí)的，這一點(diǎn)也應(yīng)該是散文真實(shí)性的一個(gè)重要側(cè)面。散文的問(wèn)題特征概括來(lái)說(shuō)就是“形散而神不散”2．取材的廣泛性。

散文的內(nèi)容無(wú)所不包、無(wú)所不有。優(yōu)美的散文往往選取揭示“人類(lèi)崇高感和莊嚴(yán)感”的題材，選取反映具有“超世俗的審美理想、審美情趣”的題材。

3．形式的靈活性。

①結(jié)構(gòu)多種多樣。

散文的結(jié)構(gòu)形式不拘一格：有的按時(shí)間先后順序或以空間轉(zhuǎn)移順序?yàn)樾蚪M織材料；有的以坐著的思想認(rèn)識(shí)和感情變化為序；有的以某一思想為統(tǒng)率，把材料分別組織在幾個(gè)不同的側(cè)面之內(nèi)。2．取材的廣泛性。3．形式的靈活性。②表達(dá)方式自由靈活。散文可以自由的使用敘述、描寫(xiě)等五種最基本的表達(dá)方式，也可使用暗示、象征、比興、聯(lián)想等手法。記敘散文一敘述、描寫(xiě)和議論為主；議論散文以議論為主，間用敘述、描寫(xiě)和抒情。4．詩(shī)意濃郁。散文的詩(shī)意與它是一種長(zhǎng)于抒情的文體分不開(kāi)。散文一般采用第一人稱(chēng)，寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所聞所感。無(wú)論寫(xiě)什么，其目的都是為了抒發(fā)作者的生活感受和思想見(jiàn)解，帶有濃烈的感情色彩，是“作者心靈的歌聲”（高爾基）。同時(shí)散文有自己特殊的筆調(diào)，即所謂散文筆調(diào)。散文筆調(diào)，首先是語(yǔ)言凝練，優(yōu)美富有文采；其次是筆法靈活疏放，揮灑自如。②表達(dá)方式自由靈活。散文可以自由的使用敘述、描寫(xiě)等五種最基本5.語(yǔ)言?xún)?yōu)美。優(yōu)美的語(yǔ)言是散文所以成為美文的一個(gè)重要方面。散文語(yǔ)言具有以下特征：①講究文采。常用多種手法，或濃墨重彩、或筆淡輕彩，著力表現(xiàn)事物的“畫(huà)意”，再現(xiàn)美好的形象。有的散文作家有意識(shí)地化常語(yǔ)為奇語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)散文的“詩(shī)情”和“畫(huà)意”。散文講究文采，但并非只使用華美的語(yǔ)言，有的散文家使用最平實(shí)散文語(yǔ)言卻寫(xiě)出極美的文章來(lái)，即所謂的“家常風(fēng)”。②靈活疏放。作者可以浮想聯(lián)翩，隨意點(diǎn)染，任情穿插，時(shí)而敘，時(shí)而議，時(shí)而抒情，或?qū)⑺鼈兯榻蝗谄饋?lái)?？芍^騰挪翻飛，無(wú)不隨心應(yīng)手。5.語(yǔ)言?xún)?yōu)美。優(yōu)美的語(yǔ)言是散文所以成為美文的一個(gè)重要方面。散6.短小精悍。

散文一般篇幅短小，層次較少，結(jié)構(gòu)不很復(fù)雜，但又具有選材精要，言簡(jiǎn)意賅，立意深邃的特點(diǎn)，正如郁達(dá)夫所說(shuō)“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花里說(shuō)人情”。③注重節(jié)奏。句式富于變化，有時(shí)駢散相間，平仄相調(diào)；有時(shí)長(zhǎng)短交錯(cuò)，張弛相映使作品富有音樂(lè)美。6.短小精悍。③注重節(jié)奏。句式富于變化，有時(shí)駢散相間，平仄相四、散文的章法

“章法”指文章組織材料、布局謀篇的方法。散文的章法有三條：1．注重鋪設(shè)文脈。

文脈主要是就整篇文章而言的，即縱貫作品的脈絡(luò)（線索）。一篇文章中，可能同時(shí)有幾種因素起“貫穿”作用的，像時(shí)間推移（時(shí)間線索）、視角的變換與連接（空間線索）、情感的發(fā)展變化（感情線索）、人物的串聯(lián)（任務(wù)線索）、事物的串聯(lián)（事物線索）等等。其中，往往會(huì)有某一種印痕更深，凸顯得更為明顯。在集中顯示文脈的地方，往往會(huì)精心安排一些語(yǔ)句，起突出強(qiáng)調(diào)的作用。四、散文的章法2．注重過(guò)渡和照應(yīng)。

散文除了要鋪設(shè)縱貫全篇的脈絡(luò)來(lái)增強(qiáng)整體感，在過(guò)渡和照應(yīng)方面也非常講究。過(guò)渡時(shí)密切段與段、層與層之間的之間聯(lián)系，從一個(gè)內(nèi)容自然而然地轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)內(nèi)容。照應(yīng)是密切前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，使前面提到的東西能夠有著落，通常表現(xiàn)為：首尾呼應(yīng)；對(duì)前面鋪墊內(nèi)容的呼應(yīng)；為了強(qiáng)調(diào)而在后面反復(fù)提及形成呼應(yīng)。過(guò)渡與照應(yīng)有時(shí)連在一起使用，可不做確切區(qū)分。2．注重過(guò)渡和照應(yīng)。

文脈的清晰和有致

主要表現(xiàn)在文章的思維標(biāo)志即文章的過(guò)渡句段和銜接句段上。在議論性散文中這種“標(biāo)志”的具體表現(xiàn)形式有以下幾種：一是縱向思路的過(guò)渡和整合。語(yǔ)言標(biāo)志是“不僅過(guò)去……，現(xiàn)在也是如此”，“誠(chéng)然……”等方式，“既然如此……，那么……”，“一個(gè)人如此，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是如此呢？”二是橫向思路的銜接與整合。其語(yǔ)言標(biāo)志有：“其實(shí)，不僅……，人又何嘗不是如此呢？”“物已如此，人何以堪？”“需要的不僅是……，更是……”。文脈的清晰和有致3．注重收放自如，繁簡(jiǎn)相宜。

“放”就是馳騁聯(lián)想和想象，放開(kāi)思路盡情地寫(xiě)。比如，余秋雨寫(xiě)的《都江堰》，開(kāi)篇就是一句奇崛之語(yǔ)：“我以為，中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰。”接著，宕開(kāi)筆去說(shuō)長(zhǎng)城，再說(shuō)四川平原上比秦始皇下令修長(zhǎng)城還早數(shù)十年就完成了的一項(xiàng)“工程”——“有了它，才的劉備、諸葛亮的雄才大略，才有李白、杜甫、陸游的川行華章”，“說(shuō)得近一點(diǎn)，有了它，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中國(guó)才有了一個(gè)比較安定的后方”。最后，用獨(dú)句段干脆有力地收束：“它，就是都江堰?！敝环挪皇?，只舒不卷，文字和思緒就“跑”了，舒卷自如才好，文章既開(kāi)闊舒展，又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ǘ取?/p>

3．注重收放自如，繁簡(jiǎn)相宜。

“繁筆”與“簡(jiǎn)筆”是就描寫(xiě)的色彩、力度而言的。“繁”是說(shuō)用墨多，用力大，寫(xiě)得細(xì)致繁復(fù)?！昂?jiǎn)”是說(shuō)文字簡(jiǎn)約，輕描淡寫(xiě)。“繁筆”與“簡(jiǎn)筆”是就描寫(xiě)的色彩、力度而言的五、記敘性散文的寫(xiě)作1．感情熾烈，取材生活

何永康教授說(shuō)：“考場(chǎng)作文要多了點(diǎn)‘二鍋頭’少一點(diǎn)‘碧螺春’！何謂‘二鍋頭’？它是我國(guó)北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒光，渾身發(fā)熱。何謂‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝都是喝不出什么滋味的。這當(dāng)然是一種比喻。用寫(xiě)作的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是高考作文不像平時(shí)作文那樣，必須有很強(qiáng)的‘視覺(jué)沖擊力’，讓閱卷教師在一瞬間被它吸引，被它打動(dòng)?！睂?duì)這句話(huà)的理解，針對(duì)記敘性散文所表現(xiàn)的感情而言，就是要求文章的感情熾烈而不流于平淡，外顯而不失于內(nèi)斂。五、記敘性散文的寫(xiě)作

換言之，要抓住語(yǔ)文教師對(duì)文字相對(duì)敏感，情感相對(duì)豐富這個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)“含情量”高的文字，但同時(shí)要注意這里所說(shuō)的“情”是真情而非矯情，是動(dòng)情而非煽情。這就需要考生學(xué)會(huì)用心去體味、觀察生活，注重情感積淀，挖掘生活中的動(dòng)人細(xì)節(jié)，“鎖定”生活中的感人故事。例如江蘇滿(mǎn)分作文《青春從四十歲開(kāi)始》寫(xiě)的是原本古板的“老媽”居然轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)散步、唱新歌的“年輕人”，生活瑣事中迸發(fā)出人性的火花，寫(xiě)得情趣盎然，意味無(wú)窮。換言之，要抓住語(yǔ)文教師對(duì)文字相對(duì)敏感，情感

一般來(lái)講，記敘性散文的取材有三類(lèi)：

第一類(lèi)是取材于歷史故事。學(xué)生穿越歷史空間，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊(yùn)、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時(shí)代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價(jià)值與意義。如福建高考滿(mǎn)分作文《照海倚天》，作為一篇人物評(píng)傳，作者從歷史的長(zhǎng)河打撈上來(lái)的是曾國(guó)藩這個(gè)湮沒(méi)于史海中的曠世奇才，并用深沉的思考、燃燒的激情、飛揚(yáng)的文思、洋溢的語(yǔ)言重新對(duì)曾國(guó)藩進(jìn)行審視與觀照，公允而不失新意。一般來(lái)講，記敘性散文的取材有三類(lèi)：

第二類(lèi)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中觸動(dòng)心弦的故事。它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動(dòng)人心魄，震山憾海；有的發(fā)人深思，啟人心智；有點(diǎn)促人警醒，幡然醒悟。如福建滿(mǎn)分作文《八·十八·二十八》作者以人生三個(gè)階段的代表性年齡擬題并構(gòu)成全文線索，描述了一個(gè)孩子由“人生閱歷淺”到“世故圓滑”的嬗變過(guò)程，人物原型來(lái)自于生活，發(fā)人警醒。第二類(lèi)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中觸動(dòng)心弦的故事。

第三類(lèi)取材于閱讀。文山探寶，書(shū)海尋珍，于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創(chuàng)作源泉，釋放才情，張揚(yáng)文采?；驈闹胁蓴X一段動(dòng)人故事；或干脆對(duì)書(shū)中人物直接點(diǎn)評(píng)；或故事新編，花樣翻新……不一而足。如江蘇滿(mǎn)分作文《夸父追日》，取材于古典神話(huà)，使得一個(gè)原本簡(jiǎn)單的故事變得豐滿(mǎn)起來(lái)，著重刻畫(huà)夸父的內(nèi)心波瀾，凸現(xiàn)他一往無(wú)前、不斷充實(shí)自己的生命歷程。第三類(lèi)取材于閱讀。文山探寶，書(shū)海尋珍，于古

需要指出的是，高考記敘性散文取材有三忌：一忌漫無(wú)邊際的科學(xué)幻想；二忌纏綿悱惻的浪漫言情；三忌天馬行空的武林傳奇。這些生活離我們較遠(yuǎn)，一般不易在考場(chǎng)出彩。

總之，在考場(chǎng)上追求的是文化品味而非浪漫情調(diào)，是原創(chuàng)“包裝”而非胡編亂造，是強(qiáng)烈熾熱而非平淡自然，是具體可感而非寬泛散亂。需要指出的是，高考記敘性散文取材有三忌：一2．情節(jié)跌宕，詳略得當(dāng)

“文似看山不喜平”，出于高考作文的特殊性，就更要求故事情節(jié)要做到跌宕騰挪，搖曳多姿，力避沖淡平實(shí)，學(xué)會(huì)用情節(jié)拽動(dòng)閱卷教師的眼球，引起強(qiáng)烈的感官效果。一般而言應(yīng)具備兩個(gè)要素：一是文章前半部分要巧設(shè)伏筆，做到疑竇叢生，引人入勝；二是文章結(jié)尾力求打造一個(gè)情理之中、意料之外的“歐·亨利”式的結(jié)尾：余音繞梁，遐思無(wú)限；或反抽一鞭，奇崛警策；或化情為景，含蓄蘊(yùn)藉。2．情節(jié)跌宕，詳略得當(dāng)

湖北滿(mǎn)分作文《一雙童鞋》，寫(xiě)的是一位老婆婆為快過(guò)生日的孫子買(mǎi)了雙心愛(ài)的童鞋，不想其中一只被一個(gè)乘客撞出了飛馳的火車(chē)窗外，文章的結(jié)尾寫(xiě)道老婆婆將另一只也扔出了車(chē)窗，全車(chē)廂的人一片嘩然，而老婆婆的一席話(huà)卻引人深思；“哈哈，我剩下這單獨(dú)的一只也沒(méi)用，索性把那只也扔了，沒(méi)準(zhǔn)別人會(huì)撿到，配成一對(duì)就好了?！遍_(kāi)頭懸念迭起，結(jié)尾則點(diǎn)名題旨：我們?nèi)绻軖仐夊O銖必較的煩惱和痛苦，心中的天空會(huì)變得無(wú)比遼闊，縱然是物質(zhì)上一貧如洗，但在精神上我們卻可以富比王侯。這樣深化了主旨，將文義推向極致，使文章彌漫著一股迷人的哲理芬芳。湖北滿(mǎn)分作文《一雙童鞋》，寫(xiě)的是一位老婆婆

另外還要注意文章詳略的處理，當(dāng)考生醞釀好一個(gè)曲折離奇的故事之后，往往都是想著趕快將這個(gè)故事“一股腦兒”地將下去，卻忽略了文章的詳略處理問(wèn)題，使得故事拖泥帶水，中心不明了。其實(shí)一篇記敘性散文能否成功，很大程度上卻取決于作者能否做到疏密得當(dāng)?！兑浑p童鞋》中老婆婆出場(chǎng)時(shí)作者對(duì)她的“蒼老而又潦倒”的形象著力描寫(xiě)：“右手一柄油漆早已剝落的拐杖，左手挎著一只籃子，有點(diǎn)襤褸的衣衫也是緊緊地貼在她早已濕透的身上……”同時(shí)又就她對(duì)自己為孫子買(mǎi)的那雙童鞋的喜愛(ài)之情極盡渲染，但其他內(nèi)容則是一筆帶過(guò)，只是點(diǎn)到為止，其實(shí)這正是為了與文章結(jié)尾老婆婆失去童鞋后卻能做到既能自己超然解脫，又能寬慰尷尬的乘客、成全撿拾新鞋的路人的行為張本的，使得文章前后照應(yīng)，滴水不漏。另外還要注意文章詳略的處理，當(dāng)考生醞釀好一3．注重細(xì)節(jié)，“目擊”現(xiàn)場(chǎng)

一篇優(yōu)秀的記敘文不能沒(méi)有感人的細(xì)節(jié)，一味地平鋪直敘不能具備打動(dòng)讀者、感染讀者的藝術(shù)張力，這就如同在日常生活中最難忘的往往是一些觸動(dòng)人心扉的生活小節(jié)而非那些驚天動(dòng)地的壯舉一樣，因此在作文中有意識(shí)地打造一兩處精美的細(xì)節(jié)就顯得尤為重要。3．注重細(xì)節(jié)，“目擊”現(xiàn)場(chǎng)

如江蘇滿(mǎn)分作文《下輩子還做您的女兒》，寫(xiě)的是“降生在貧困的家庭”的“我”在高考前提出想吃西瓜這樣的“無(wú)理的要求”，不想母親滿(mǎn)足了這一要求，但吃西瓜時(shí)她卻以自己“從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了”為由，讓“我”“吃光了所有的西瓜”，但“我”飯后到灶房時(shí)才發(fā)現(xiàn)母親居然在啃瓜皮！文章最后用特寫(xiě)鏡頭的形式鎖定了這樣一個(gè)感人的畫(huà)面：“我分明看到，母親正背對(duì)著我，啃著我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說(shuō)些什么！”這以細(xì)節(jié)讀后讓人因之動(dòng)容，為之鼻酸。如江蘇滿(mǎn)分作文《下輩子還做您的女兒》，寫(xiě)的

需要強(qiáng)調(diào)的是記敘性散文應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

一是選材要典型且富有生活氣息，但又不能照搬生活，要有豐富合理的聯(lián)想和想象。尤其是寫(xiě)一些歷史故事，要有“目擊”現(xiàn)場(chǎng)的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象在再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，甚至可以選擇與歷史人物直接對(duì)話(huà)的方式來(lái)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、可讀性。如滿(mǎn)分作文《昭君的選擇》，考生大膽發(fā)揮豐富想象與聯(lián)想，再現(xiàn)了昭君在和親前后的動(dòng)作行為以及心里流程，尤其是有一段描寫(xiě)她解救飛蛾脫離火海的細(xì)節(jié)，既鮮活可感又寓意深刻，讓人擊節(jié)：需要強(qiáng)調(diào)的是記敘性散文應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

迷朦的燈光下，一只單薄的幼蛾一頭栽在作響的燈焰上，發(fā)出“噼里啪啦”的爆鳴聲。昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將蛾兒救出來(lái)。就在這時(shí)，傳來(lái)和親的消息。像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開(kāi)了?！芭尽保疋O落地，斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。處于生死之交的蛾兒在飄轉(zhuǎn)的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海。烈焰吞噬了她粉嫩的外衣，卻沒(méi)有壓垮她不屈的心靈。在生之涯，死之角，幼小的心靈發(fā)出對(duì)生的呼喚，爆發(fā)出無(wú)窮的力量，讓她從壓迫、死亡中振翅飛出。

昭君震驚了，若有所思地看著蛾兒，看著她越飛越遠(yuǎn)，飛出圍墻，飛出重重封鎖，飛向遙遠(yuǎn)的自己的天地。迷朦的燈光下，一只單薄的幼蛾一頭栽在作響的

二是要準(zhǔn)確捕捉事物的細(xì)部特征，同時(shí)要學(xué)會(huì)力求用簡(jiǎn)約生動(dòng)的筆觸去勾勒、描摹，給讀者留下鮮明突出的印象。描寫(xiě)分兩種：一類(lèi)是白描，一類(lèi)是細(xì)描。白描相當(dāng)于中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意，那么細(xì)描更像中國(guó)畫(huà)中的工筆，但對(duì)于高考作文800字的篇幅來(lái)講不論運(yùn)用哪一類(lèi)，都應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔、干凈，一般不主張濃墨重彩，關(guān)鍵在于抓住細(xì)節(jié)的精神。二是要準(zhǔn)確捕捉事物的細(xì)部特征，同時(shí)要學(xué)會(huì)力

如廣東高考滿(mǎn)分作文《愛(ài)在心口難開(kāi)》：父親節(jié)這天，自己在朋友的鼓勵(lì)下為性情暴躁、經(jīng)常打罵自己的父親送了“一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶”，父子倆對(duì)飲微醺，兒子一句“爸爸，我……我……我愛(ài)你……”打破了兩代人的隔膜，溝通了心靈，化解了情感障礙，此時(shí)，內(nèi)斂的父親難以抑制自己的情緒：“他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：‘這酒……這酒太烈了……’”這一精彩的細(xì)節(jié)寥寥數(shù)筆便將父親難以言表的激動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致！如廣東高考滿(mǎn)分作文《愛(ài)在心口難開(kāi)》：父親4．?dāng)⒆h結(jié)合，景物穿插

記敘、描寫(xiě)固然是記敘性散文的主要表達(dá)方式，但與一般的記敘文相比其中一個(gè)最為突出的特點(diǎn)是在記敘、描寫(xiě)之中巧妙死穿插議論與抒情，優(yōu)秀的記敘性散文常常呈現(xiàn)給大家的敘議有機(jī)結(jié)合的“鏈環(huán)結(jié)構(gòu)”。4．?dāng)⒆h結(jié)合，景物穿插

請(qǐng)看四川滿(mǎn)分作文《永遠(yuǎn)的蘇武》中的一段文字：

朔風(fēng)凜冽，他與冷月做伴，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。胡茄幽怨，他與孤冢為伍，悵望大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。地窖冰冷，他將滿(mǎn)口氈毛與草皮一塊咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個(gè)至死不渝的信念———銘記祖國(guó)，精忠報(bào)國(guó)。冰雪飄零，他用至情睥睨佳肴美酒，錚錚傲骨卻敲響千秋的絕唱———貧賤不能移，威武不能屈，富貴不能淫。請(qǐng)看四川滿(mǎn)分作文《永遠(yuǎn)的蘇武》中的一段文字

記敘、描寫(xiě)、議論、抒情有機(jī)地熔鑄激發(fā)了讀者心靈深處的情感漣漪，抒發(fā)了作者對(duì)蘇武的由衷贊美，顯示了深厚的文化底蘊(yùn)和閃亮的人格。

另外，創(chuàng)作記敘性散文還應(yīng)注重景物的巧妙穿插。誠(chéng)然，不是所有的記敘性散文都一定要有景物描寫(xiě)，但景物描寫(xiě)運(yùn)用得當(dāng)會(huì)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染故事氛圍，表現(xiàn)人物性格，升華文章主題等方面起到無(wú)可替代的作用。因此那些具有較強(qiáng)語(yǔ)言駕馭能力的考生往往都善于將景物描寫(xiě)與故事情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使之成為所構(gòu)建的故事中不可或缺的“調(diào)味劑”。記敘、描寫(xiě)、議論、抒情有機(jī)地熔鑄激發(fā)了讀者心

這里特別提出兩種常見(jiàn)的表現(xiàn)手法：一是運(yùn)用“泛靈”手法，即根據(jù)文章的需要將客觀景物人格化、生命化，使之富有情感性、人情味。二是將景物描寫(xiě)貫穿于整個(gè)文章的始末，并且能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展變化巧妙設(shè)計(jì)景物的特點(diǎn)，甚至讓景物描寫(xiě)起到暗示情節(jié)變化、揭示文章意蘊(yùn)的作用，使文章變得深沉蘊(yùn)藉富有張力。這里特別提出兩種常見(jiàn)的表現(xiàn)手法：一是運(yùn)用“

如滿(mǎn)分作文《九月的?！?，文章寫(xiě)的是“我”在高考中考出了640分的好成績(jī)，這也就意味著可以輕松進(jìn)入名牌高校，然而自己此事想到“西北需要我”，于是想要報(bào)考西北的大學(xué)，這遭到了父母的反對(duì)，但最終自己戰(zhàn)勝了外界的壓力決定將青春奉獻(xiàn)給西北。故事以景物描寫(xiě)開(kāi)頭：“七月的海，平靜的表面上鋪滿(mǎn)了炫目的光，看得久了，竟有微微的頭痛。海風(fēng)一如既往地拂過(guò)他的臉龐，柔和而不失力度?！边@樣的描寫(xiě)意在暗示自己在選擇名牌大學(xué)與林業(yè)大學(xué)之間心靈的碰撞、內(nèi)心的波瀾。等到“我”毅然決然地選擇農(nóng)林院校時(shí)文章又一次提到大海：“西北需要我，他倏地站起身來(lái)，西北需要我！大海溫柔地卷起波浪，如滿(mǎn)分作文《九月的海》，文章寫(xiě)的是“我”在在他腳下的巖石上慢慢地散開(kāi)……”這無(wú)疑是又在暗示“我”在做出“心靈的選擇”之后內(nèi)心的平靜和安詳。文章的結(jié)尾在描述“我”接到大學(xué)通知書(shū)時(shí)，再次寫(xiě)到了大海：“九月的海，微風(fēng)帶著他熟悉的腥氣拂過(guò)臉龐，他的手中緊緊握著西北林業(yè)大學(xué)的錄取通知書(shū)……九月的海，含笑，用無(wú)限的柔情與祝福送他踏上了征程?！边@里便是運(yùn)用了“泛靈”的手法，既賦予大海以人性化特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)出“我”為自己的選擇自豪與驕傲的激動(dòng)心情。這樣景物描寫(xiě)貫穿全篇，不但渲染了氣氛，而且還準(zhǔn)確地暗示了“我”的心路歷程，彰顯了文章“心靈的選擇”這一主題，折射出一種理性美和崇高美。在他腳下的巖石上慢慢地散開(kāi)……”這無(wú)疑是又在暗示“我”在做出記敘文42沉默的父愛(ài)6歲。操場(chǎng)上，一個(gè)小男孩學(xué)著騎車(chē)，旁邊站著他的父親。沒(méi)有一句指導(dǎo)，沒(méi)有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿(mǎn)是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵(lì)。沒(méi)有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒(méi)有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無(wú)情。終于，孩子不哭了，倔強(qiáng)地站起來(lái)，跨上車(chē)，開(kāi)始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉(zhuǎn)過(guò)身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經(jīng)意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子記敘文42沉默的父愛(ài)記敘文43站起來(lái)，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過(guò)他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅(jiān)定。16歲。禮堂里，當(dāng)年的小男孩被人群簇?fù)碇呱狭霜?jiǎng)臺(tái)。又一次高舉獎(jiǎng)杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽(yù)，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨(dú)沒(méi)有他，臺(tái)下座位上，只有一個(gè)他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對(duì)視著。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬(wàn)丈的獎(jiǎng)杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過(guò)緊擁著的獎(jiǎng)杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺(tái)的老師。兩行記敘文43站起來(lái)，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其記敘文44熱淚又一次不由自主地流淌下來(lái)，一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅(jiān)定。昨天。校門(mén)口，一位青年與他的父親作著告別。沒(méi)有寒暄，沒(méi)有寬慰，沒(méi)有擁抱，沒(méi)有一句話(huà)。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來(lái)。向門(mén)口指了指，父親又轉(zhuǎn)過(guò)身，沒(méi)有動(dòng)。遠(yuǎn)望著父親遠(yuǎn)去的背影。及近拐角，父親定住了，回過(guò)頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來(lái)。沉默中，心中是那么溫暖，一記敘文44熱淚又一次不由自主地流淌下來(lái)，一步、兩步、三步……記敘文45步、兩步、三步……今天。考場(chǎng)上。有一個(gè)孩子在寫(xiě)著沉默的父愛(ài)，心中充滿(mǎn)感激與驕傲。我的父親，他的感情如綿細(xì)的秋雨，柔和的春風(fēng)，沒(méi)有大起大落，只是淡泊沉默罷了。沉默的父愛(ài)———我很感激它?！舅夭狞c(diǎn)睛】考生以四個(gè)鏡頭：6歲（騎車(chē)摔倒）、16歲（父親淡然面對(duì)獎(jiǎng)杯）、昨天（父子告別場(chǎng)面）和今天（考場(chǎng)上抒發(fā)對(duì)父親的感激之情）來(lái)說(shuō)明了父愛(ài)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中影響和作用。這種父愛(ài)如山一般沉默，但正是在這種記敘文45步、兩步、三步……記敘文46沉默中，包含的卻是熱切的鼓勵(lì)，狠狠的鞭策和殷殷的期望?？v使走到天涯海角，他也不會(huì)忘記父親那深沉復(fù)雜的眼神，因?yàn)檫@眼神中有一種無(wú)形的力量。父愛(ài)無(wú)需多言，“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”深沉而質(zhì)樸的情感，含蓄而雋永的語(yǔ)言，帶給我們的心靈的溫暖，令人潸然不已！本文運(yùn)用素材的思路：提出主旨（沉默的父愛(ài)）——四個(gè)鏡頭，分別述說(shuō)一件事，每一件事都體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的無(wú)言的關(guān)懷。——最后升華主旨（父愛(ài)如綿細(xì)的秋雨，柔和的春風(fēng)）。記敘文46沉默中，包含的卻是熱切的鼓勵(lì)，狠狠的鞭策和殷殷的期歡迎大家！歡迎大家！散文寫(xiě)作指導(dǎo)（一）散文寫(xiě)作指導(dǎo)（一）

現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，有廣義和狹義之分。廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章，除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。一、散文的定義現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種二、散文的分類(lèi)

散文具有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情四種功能，與此相應(yīng)，散文可以分為記敘性散文、描寫(xiě)性散文、議論性散文和抒情性散文四種，通常又將其分別稱(chēng)為寫(xiě)人敘事類(lèi)散文、寫(xiě)景狀物類(lèi)散文、抒情寫(xiě)意類(lèi)散文、議論隨筆類(lèi)散文。雜文屬于廣義的散文，往往綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，借敘事寫(xiě)人寫(xiě)景發(fā)議論，如魯迅的《記念劉和珍君》等。二、散文的分類(lèi)散文具有記敘、描寫(xiě)、議論、抒1.寫(xiě)人敘事類(lèi)散文（記敘類(lèi)散文）

以記敘為主要表達(dá)方式，以人物、事件為主要表述對(duì)象，借寫(xiě)人敘事以抒情寫(xiě)意的散文，稱(chēng)為寫(xiě)人敘事類(lèi)散文（記敘性散文）。記敘散文敘事較完整，寫(xiě)人人物形象鮮明。這類(lèi)散文與短篇小說(shuō)相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求完整，更不追求曲折變化，而小說(shuō)對(duì)敘事的要求較散文高得多；另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感，小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不須作者明確抒發(fā)。就寫(xiě)人而言，小說(shuō)要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來(lái)的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對(duì)人物進(jìn)行寫(xiě)意式的描繪。如魯迅的《一件小事》是散文，而《祝?！穭t是小說(shuō)，兩者題材與要求各不相同。1.寫(xiě)人敘事類(lèi)散文（記敘類(lèi)散文）以記敘為主要

根據(jù)該類(lèi)散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫(xiě)人散文。

偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個(gè)片段的剪輯，如史鐵生的《我與地壇》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)別。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格忽然精神面貌，如魯迅的《藤野先生》人物形象是否真實(shí)是它與小說(shuō)的區(qū)別。根據(jù)該類(lèi)散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和

以描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、抒情、議論、說(shuō)明等手段，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀和特定物件為主要內(nèi)容的散文，稱(chēng)之為寫(xiě)景狀物類(lèi)散文（描寫(xiě)性散文），如朱自清的《綠》。這類(lèi)散文中有一種偏重于描寫(xiě)勁舞的游記性散文，如李健吾的《登泰山記》。它的內(nèi)容十分廣泛，山川景色、風(fēng)俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點(diǎn)是：作品描寫(xiě)的景物必須完全真實(shí)，不允許夸飾和虛構(gòu)；但又不要照相似的實(shí)錄，二是作者融請(qǐng)于物，達(dá)到情景交融。2．寫(xiě)景狀物類(lèi)散文（描寫(xiě)性散文）以描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、抒情、議

以抒情為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明等手段，

重在作者主觀情感抒發(fā)的散文，稱(chēng)之為抒情類(lèi)散文（抒情性散文），如朱自清的《荷塘月色》。富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。

抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過(guò)對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類(lèi)散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見(jiàn)。3．抒情類(lèi)散文（抒情性散文）以抒情為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、描寫(xiě)、議

托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于某個(gè)具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊(yùn)聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來(lái)。如楊朔的多數(shù)散文，茅盾的《白楊禮贊》等。

借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫(xiě)景，暗寫(xiě)情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于

議論隨筆類(lèi)散文（議論性散文）是以議論為主要表達(dá)方式，用于發(fā)表作者思維成果、顯示理趣與哲思的散文。它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同與一般議論文的用事實(shí)和邏輯來(lái)說(shuō)理，而是主要用文學(xué)形象來(lái)說(shuō)話(huà)，是一種文藝性論文。它既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的邏輯；既有以情動(dòng)人、又要以理服人；融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。如魯迅的雜文《燈下漫筆》、余秋雨的文化散文《道士塔》等都是典型的議論性散文。4．議論隨筆類(lèi)散文（議論性散文）議論隨筆類(lèi)散文（議論性散文）是以議論為主要表

散文的問(wèn)題特征概括來(lái)說(shuō)就是“形散而神不散”。所謂“形散”，是指內(nèi)容散、章法散、筆法散；而“神不散”是指題旨鮮明，意蘊(yùn)通達(dá)，觀點(diǎn)集中。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

三、散文的特征1．較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性。

散文具有較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性質(zhì)。主張“大實(shí)小虛”：保持題材上大體真實(shí)的前提下，某些細(xì)節(jié)的虛構(gòu)，乃至某個(gè)次要任務(wù)的虛擬，不但在創(chuàng)作實(shí)踐上是有成例的，被允許的而且有時(shí)甚至是很必要的。盡管散文的細(xì)節(jié)可以虛構(gòu)，但散文中的情感是絕對(duì)真實(shí)的，這一點(diǎn)也應(yīng)該是散文真實(shí)性的一個(gè)重要側(cè)面。散文的問(wèn)題特征概括來(lái)說(shuō)就是“形散而神不散”2．取材的廣泛性。

散文的內(nèi)容無(wú)所不包、無(wú)所不有。優(yōu)美的散文往往選取揭示“人類(lèi)崇高感和莊嚴(yán)感”的題材，選取反映具有“超世俗的審美理想、審美情趣”的題材。

3．形式的靈活性。

①結(jié)構(gòu)多種多樣。

散文的結(jié)構(gòu)形式不拘一格：有的按時(shí)間先后順序或以空間轉(zhuǎn)移順序?yàn)樾蚪M織材料；有的以坐著的思想認(rèn)識(shí)和感情變化為序；有的以某一思想為統(tǒng)率，把材料分別組織在幾個(gè)不同的側(cè)面之內(nèi)。2．取材的廣泛性。3．形式的靈活性。②表達(dá)方式自由靈活。散文可以自由的使用敘述、描寫(xiě)等五種最基本的表達(dá)方式，也可使用暗示、象征、比興、聯(lián)想等手法。記敘散文一敘述、描寫(xiě)和議論為主；議論散文以議論為主，間用敘述、描寫(xiě)和抒情。4．詩(shī)意濃郁。散文的詩(shī)意與它是一種長(zhǎng)于抒情的文體分不開(kāi)。散文一般采用第一人稱(chēng)，寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所聞所感。無(wú)論寫(xiě)什么，其目的都是為了抒發(fā)作者的生活感受和思想見(jiàn)解，帶有濃烈的感情色彩，是“作者心靈的歌聲”（高爾基）。同時(shí)散文有自己特殊的筆調(diào)，即所謂散文筆調(diào)。散文筆調(diào)，首先是語(yǔ)言凝練，優(yōu)美富有文采；其次是筆法靈活疏放，揮灑自如。②表達(dá)方式自由靈活。散文可以自由的使用敘述、描寫(xiě)等五種最基本5.語(yǔ)言?xún)?yōu)美。優(yōu)美的語(yǔ)言是散文所以成為美文的一個(gè)重要方面。散文語(yǔ)言具有以下特征：①講究文采。常用多種手法，或濃墨重彩、或筆淡輕彩，著力表現(xiàn)事物的“畫(huà)意”，再現(xiàn)美好的形象。有的散文作家有意識(shí)地化常語(yǔ)為奇語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)散文的“詩(shī)情”和“畫(huà)意”。散文講究文采，但并非只使用華美的語(yǔ)言，有的散文家使用最平實(shí)散文語(yǔ)言卻寫(xiě)出極美的文章來(lái)，即所謂的“家常風(fēng)”。②靈活疏放。作者可以浮想聯(lián)翩，隨意點(diǎn)染，任情穿插，時(shí)而敘，時(shí)而議，時(shí)而抒情，或?qū)⑺鼈兯榻蝗谄饋?lái)?？芍^騰挪翻飛，無(wú)不隨心應(yīng)手。5.語(yǔ)言?xún)?yōu)美。優(yōu)美的語(yǔ)言是散文所以成為美文的一個(gè)重要方面。散6.短小精悍。

散文一般篇幅短小，層次較少，結(jié)構(gòu)不很復(fù)雜，但又具有選材精要，言簡(jiǎn)意賅，立意深邃的特點(diǎn)，正如郁達(dá)夫所說(shuō)“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花里說(shuō)人情”。③注重節(jié)奏。句式富于變化，有時(shí)駢散相間，平仄相調(diào)；有時(shí)長(zhǎng)短交錯(cuò)，張弛相映使作品富有音樂(lè)美。6.短小精悍。③注重節(jié)奏。句式富于變化，有時(shí)駢散相間，平仄相四、散文的章法

“章法”指文章組織材料、布局謀篇的方法。散文的章法有三條：1．注重鋪設(shè)文脈。

文脈主要是就整篇文章而言的，即縱貫作品的脈絡(luò)（線索）。一篇文章中，可能同時(shí)有幾種因素起“貫穿”作用的，像時(shí)間推移（時(shí)間線索）、視角的變換與連接（空間線索）、情感的發(fā)展變化（感情線索）、人物的串聯(lián)（任務(wù)線索）、事物的串聯(lián)（事物線索）等等。其中，往往會(huì)有某一種印痕更深，凸顯得更為明顯。在集中顯示文脈的地方，往往會(huì)精心安排一些語(yǔ)句，起突出強(qiáng)調(diào)的作用。四、散文的章法2．注重過(guò)渡和照應(yīng)。

散文除了要鋪設(shè)縱貫全篇的脈絡(luò)來(lái)增強(qiáng)整體感，在過(guò)渡和照應(yīng)方面也非常講究。過(guò)渡時(shí)密切段與段、層與層之間的之間聯(lián)系，從一個(gè)內(nèi)容自然而然地轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)內(nèi)容。照應(yīng)是密切前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，使前面提到的東西能夠有著落，通常表現(xiàn)為：首尾呼應(yīng)；對(duì)前面鋪墊內(nèi)容的呼應(yīng)；為了強(qiáng)調(diào)而在后面反復(fù)提及形成呼應(yīng)。過(guò)渡與照應(yīng)有時(shí)連在一起使用，可不做確切區(qū)分。2．注重過(guò)渡和照應(yīng)。

文脈的清晰和有致

主要表現(xiàn)在文章的思維標(biāo)志即文章的過(guò)渡句段和銜接句段上。在議論性散文中這種“標(biāo)志”的具體表現(xiàn)形式有以下幾種：一是縱向思路的過(guò)渡和整合。語(yǔ)言標(biāo)志是“不僅過(guò)去……，現(xiàn)在也是如此”，“誠(chéng)然……”等方式，“既然如此……，那么……”，“一個(gè)人如此，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是如此呢？”二是橫向思路的銜接與整合。其語(yǔ)言標(biāo)志有：“其實(shí)，不僅……，人又何嘗不是如此呢？”“物已如此，人何以堪？”“需要的不僅是……，更是……”。文脈的清晰和有致3．注重收放自如，繁簡(jiǎn)相宜。

“放”就是馳騁聯(lián)想和想象，放開(kāi)思路盡情地寫(xiě)。比如，余秋雨寫(xiě)的《都江堰》，開(kāi)篇就是一句奇崛之語(yǔ)：“我以為，中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰。”接著，宕開(kāi)筆去說(shuō)長(zhǎng)城，再說(shuō)四川平原上比秦始皇下令修長(zhǎng)城還早數(shù)十年就完成了的一項(xiàng)“工程”——“有了它，才的劉備、諸葛亮的雄才大略，才有李白、杜甫、陸游的川行華章”，“說(shuō)得近一點(diǎn)，有了它，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中國(guó)才有了一個(gè)比較安定的后方”。最后，用獨(dú)句段干脆有力地收束：“它，就是都江堰?！敝环挪皇?，只舒不卷，文字和思緒就“跑”了，舒卷自如才好，文章既開(kāi)闊舒展，又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ǘ取?/p>

3．注重收放自如，繁簡(jiǎn)相宜。

“繁筆”與“簡(jiǎn)筆”是就描寫(xiě)的色彩、力度而言的?！胺薄笔钦f(shuō)用墨多，用力大，寫(xiě)得細(xì)致繁復(fù)?！昂?jiǎn)”是說(shuō)文字簡(jiǎn)約，輕描淡寫(xiě)?！胺惫P”與“簡(jiǎn)筆”是就描寫(xiě)的色彩、力度而言的五、記敘性散文的寫(xiě)作1．感情熾烈，取材生活

何永康教授說(shuō)：“考場(chǎng)作文要多了點(diǎn)‘二鍋頭’少一點(diǎn)‘碧螺春’！何謂‘二鍋頭’？它是我國(guó)北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒光，渾身發(fā)熱。何謂‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝都是喝不出什么滋味的。這當(dāng)然是一種比喻。用寫(xiě)作的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是高考作文不像平時(shí)作文那樣，必須有很強(qiáng)的‘視覺(jué)沖擊力’，讓閱卷教師在一瞬間被它吸引，被它打動(dòng)?！睂?duì)這句話(huà)的理解，針對(duì)記敘性散文所表現(xiàn)的感情而言，就是要求文章的感情熾烈而不流于平淡，外顯而不失于內(nèi)斂。五、記敘性散文的寫(xiě)作

換言之，要抓住語(yǔ)文教師對(duì)文字相對(duì)敏感，情感相對(duì)豐富這個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)“含情量”高的文字，但同時(shí)要注意這里所說(shuō)的“情”是真情而非矯情，是動(dòng)情而非煽情。這就需要考生學(xué)會(huì)用心去體味、觀察生活，注重情感積淀，挖掘生活中的動(dòng)人細(xì)節(jié)，“鎖定”生活中的感人故事。例如江蘇滿(mǎn)分作文《青春從四十歲開(kāi)始》寫(xiě)的是原本古板的“老媽”居然轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)散步、唱新歌的“年輕人”，生活瑣事中迸發(fā)出人性的火花，寫(xiě)得情趣盎然，意味無(wú)窮。換言之，要抓住語(yǔ)文教師對(duì)文字相對(duì)敏感，情感

一般來(lái)講，記敘性散文的取材有三類(lèi)：

第一類(lèi)是取材于歷史故事。學(xué)生穿越歷史空間，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊(yùn)、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時(shí)代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價(jià)值與意義。如福建高考滿(mǎn)分作文《照海倚天》，作為一篇人物評(píng)傳，作者從歷史的長(zhǎng)河打撈上來(lái)的是曾國(guó)藩這個(gè)湮沒(méi)于史海中的曠世奇才，并用深沉的思考、燃燒的激情、飛揚(yáng)的文思、洋溢的語(yǔ)言重新對(duì)曾國(guó)藩進(jìn)行審視與觀照，公允而不失新意。一般來(lái)講，記敘性散文的取材有三類(lèi)：

第二類(lèi)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中觸動(dòng)心弦的故事。它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動(dòng)人心魄，震山憾海；有的發(fā)人深思，啟人心智；有點(diǎn)促人警醒，幡然醒悟。如福建滿(mǎn)分作文《八·十八·二十八》作者以人生三個(gè)階段的代表性年齡擬題并構(gòu)成全文線索，描述了一個(gè)孩子由“人生閱歷淺”到“世故圓滑”的嬗變過(guò)程，人物原型來(lái)自于生活，發(fā)人警醒。第二類(lèi)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中觸動(dòng)心弦的故事。

第三類(lèi)取材于閱讀。文山探寶，書(shū)海尋珍，于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創(chuàng)作源泉，釋放才情，張揚(yáng)文采?；驈闹胁蓴X一段動(dòng)人故事；或干脆對(duì)書(shū)中人物直接點(diǎn)評(píng)；或故事新編，花樣翻新……不一而足。如江蘇滿(mǎn)分作文《夸父追日》，取材于古典神話(huà)，使得一個(gè)原本簡(jiǎn)單的故事變得豐滿(mǎn)起來(lái)，著重刻畫(huà)夸父的內(nèi)心波瀾，凸現(xiàn)他一往無(wú)前、不斷充實(shí)自己的生命歷程。第三類(lèi)取材于閱讀。文山探寶，書(shū)海尋珍，于古

需要指出的是，高考記敘性散文取材有三忌：一忌漫無(wú)邊際的科學(xué)幻想；二忌纏綿悱惻的浪漫言情；三忌天馬行空的武林傳奇。這些生活離我們較遠(yuǎn)，一般不易在考場(chǎng)出彩。

總之，在考場(chǎng)上追求的是文化品味而非浪漫情調(diào)，是原創(chuàng)“包裝”而非胡編亂造，是強(qiáng)烈熾熱而非平淡自然，是具體可感而非寬泛散亂。需要指出的是，高考記敘性散文取材有三忌：一2．情節(jié)跌宕，詳略得當(dāng)

“文似看山不喜平”，出于高考作文的特殊性，就更要求故事情節(jié)要做到跌宕騰挪，搖曳多姿，力避沖淡平實(shí)，學(xué)會(huì)用情節(jié)拽動(dòng)閱卷教師的眼球，引起強(qiáng)烈的感官效果。一般而言應(yīng)具備兩個(gè)要素：一是文章前半部分要巧設(shè)伏筆，做到疑竇叢生，引人入勝；二是文章結(jié)尾力求打造一個(gè)情理之中、意料之外的“歐·亨利”式的結(jié)尾：余音繞梁，遐思無(wú)限；或反抽一鞭，奇崛警策；或化情為景，含蓄蘊(yùn)藉。2．情節(jié)跌宕，詳略得當(dāng)

湖北滿(mǎn)分作文《一雙童鞋》，寫(xiě)的是一位老婆婆為快過(guò)生日的孫子買(mǎi)了雙心愛(ài)的童鞋，不想其中一只被一個(gè)乘客撞出了飛馳的火車(chē)窗外，文章的結(jié)尾寫(xiě)道老婆婆將另一只也扔出了車(chē)窗，全車(chē)廂的人一片嘩然，而老婆婆的一席話(huà)卻引人深思；“哈哈，我剩下這單獨(dú)的一只也沒(méi)用，索性把那只也扔了，沒(méi)準(zhǔn)別人會(huì)撿到，配成一對(duì)就好了?！遍_(kāi)頭懸念迭起，結(jié)尾則點(diǎn)名題旨：我們?nèi)绻軖仐夊O銖必較的煩惱和痛苦，心中的天空會(huì)變得無(wú)比遼闊，縱然是物質(zhì)上一貧如洗，但在精神上我們卻可以富比王侯。這樣深化了主旨，將文義推向極致，使文章彌漫著一股迷人的哲理芬芳。湖北滿(mǎn)分作文《一雙童鞋》，寫(xiě)的是一位老婆婆

另外還要注意文章詳略的處理，當(dāng)考生醞釀好一個(gè)曲折離奇的故事之后，往往都是想著趕快將這個(gè)故事“一股腦兒”地將下去，卻忽略了文章的詳略處理問(wèn)題，使得故事拖泥帶水，中心不明了。其實(shí)一篇記敘性散文能否成功，很大程度上卻取決于作者能否做到疏密得當(dāng)?！兑浑p童鞋》中老婆婆出場(chǎng)時(shí)作者對(duì)她的“蒼老而又潦倒”的形象著力描寫(xiě)：“右手一柄油漆早已剝落的拐杖，左手挎著一只籃子，有點(diǎn)襤褸的衣衫也是緊緊地貼在她早已濕透的身上……”同時(shí)又就她對(duì)自己為孫子買(mǎi)的那雙童鞋的喜愛(ài)之情極盡渲染，但其他內(nèi)容則是一筆帶過(guò)，只是點(diǎn)到為止，其實(shí)這正是為了與文章結(jié)尾老婆婆失去童鞋后卻能做到既能自己超然解脫，又能寬慰尷尬的乘客、成全撿拾新鞋的路人的行為張本的，使得文章前后照應(yīng)，滴水不漏。另外還要注意文章詳略的處理，當(dāng)考生醞釀好一3．注重細(xì)節(jié)，“目擊”現(xiàn)場(chǎng)

一篇優(yōu)秀的記敘文不能沒(méi)有感人的細(xì)節(jié)，一味地平鋪直敘不能具備打動(dòng)讀者、感染讀者的藝術(shù)張力，這就如同在日常生活中最難忘的往往是一些觸動(dòng)人心扉的生活小節(jié)而非那些驚天動(dòng)地的壯舉一樣，因此在作文中有意識(shí)地打造一兩處精美的細(xì)節(jié)就顯得尤為重要。3．注重細(xì)節(jié)，“目擊”現(xiàn)場(chǎng)

如江蘇滿(mǎn)分作文《下輩子還做您的女兒》，寫(xiě)的是“降生在貧困的家庭”的“我”在高考前提出想吃西瓜這樣的“無(wú)理的要求”，不想母親滿(mǎn)足了這一要求，但吃西瓜時(shí)她卻以自己“從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了”為由，讓“我”“吃光了所有的西瓜”，但“我”飯后到灶房時(shí)才發(fā)現(xiàn)母親居然在啃瓜皮！文章最后用特寫(xiě)鏡頭的形式鎖定了這樣一個(gè)感人的畫(huà)面：“我分明看到，母親正背對(duì)著我，啃著我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說(shuō)些什么！”這以細(xì)節(jié)讀后讓人因之動(dòng)容，為之鼻酸。如江蘇滿(mǎn)分作文《下輩子還做您的女兒》，寫(xiě)的

需要強(qiáng)調(diào)的是記敘性散文應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

一是選材要典型且富有生活氣息，但又不能照搬生活，要有豐富合理的聯(lián)想和想象。尤其是寫(xiě)一些歷史故事，要有“目擊”現(xiàn)場(chǎng)的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象在再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，甚至可以選擇與歷史人物直接對(duì)話(huà)的方式來(lái)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、可讀性。如滿(mǎn)分作文《昭君的選擇》，考生大膽發(fā)揮豐富想象與聯(lián)想，再現(xiàn)了昭君在和親前后的動(dòng)作行為以及心里流程，尤其是有一段描寫(xiě)她解救飛蛾脫離火海的細(xì)節(jié)，既鮮活可感又寓意深刻，讓人擊節(jié)：需要強(qiáng)調(diào)的是記敘性散文應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

迷朦的燈光下，一只單薄的幼蛾一頭栽在作響的燈焰上，發(fā)出“噼里啪啦”的爆鳴聲。昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將蛾兒救出來(lái)。就在這時(shí)，傳來(lái)和親的消息。像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開(kāi)了?！芭尽?，玉釵落地，斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。處于生死之交的蛾兒在飄轉(zhuǎn)的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海。烈焰吞噬了她粉嫩的外衣，卻沒(méi)有壓垮她不屈的心靈。在生之涯，死之角，幼小的心靈發(fā)出對(duì)生的呼喚，爆發(fā)出無(wú)窮的力量，讓她從壓迫、死亡中振翅飛出。

昭君震驚了，若有所思地看著蛾兒，看著她越飛越遠(yuǎn)，飛出圍墻，飛出重重封鎖，飛向遙遠(yuǎn)的自己的天地。迷朦的燈光下，一只單薄的幼蛾一頭栽在作響的

二是要準(zhǔn)確捕捉事物的細(xì)部特征，同時(shí)要學(xué)會(huì)力求用簡(jiǎn)約生動(dòng)的筆觸去勾勒、描摹，給讀者留下鮮明突出的印象。描寫(xiě)分兩種：一類(lèi)是白描，一類(lèi)是細(xì)描。白描相當(dāng)于中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意，那么細(xì)描更像中國(guó)畫(huà)中的工筆，但對(duì)于高考作文800字的篇幅來(lái)講不論運(yùn)用哪一類(lèi)，都應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔、干凈，一般不主張濃墨重彩，關(guān)鍵在于抓住細(xì)節(jié)的精神。二是要準(zhǔn)確捕捉事物的細(xì)部特征，同時(shí)要學(xué)會(huì)力

如廣東高考滿(mǎn)分作文《愛(ài)在心口難開(kāi)》：父親節(jié)這天，自己在朋友的鼓勵(lì)下為性情暴躁、經(jīng)常打罵自己的父親送了“一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶”，父子倆對(duì)飲微醺，兒子一句“爸爸，我……我……我愛(ài)你……”打破了兩代人的隔膜，溝通了心靈，化解了情感障礙，此時(shí)，內(nèi)斂的父親難以抑制自己的情緒：“他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：‘這酒……這酒太烈了……’”這一精彩的細(xì)節(jié)寥寥數(shù)筆便將父親難以言表的激動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致！如廣東高考滿(mǎn)分作文《愛(ài)在心口難開(kāi)》：父親4．?dāng)⒆h結(jié)合，景物穿插

記敘、描寫(xiě)固然是記敘性散文的主要表達(dá)方式，但與一般的記敘文相比其中一個(gè)最為突出的特點(diǎn)是在記敘、描寫(xiě)之中巧妙死穿插議論與抒情，優(yōu)秀的記敘性散文常常呈現(xiàn)給大家的敘議有機(jī)結(jié)合的“鏈環(huán)結(jié)構(gòu)”。4．?dāng)⒆h結(jié)合，景物穿插

請(qǐng)看四川滿(mǎn)分作文《永遠(yuǎn)的蘇武》中的一段文字：

朔風(fēng)凜冽，他與冷月做伴，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。胡茄幽怨，他與孤冢為伍，悵望大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。地窖冰冷，他將滿(mǎn)口氈毛與草皮一塊咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個(gè)至死不渝的信念———銘記祖國(guó)，精忠報(bào)國(guó)。冰雪飄零，他用至情睥睨佳肴美酒，錚錚傲骨卻敲響千秋的絕唱———貧賤不能移，威武不能屈，富貴不能淫。請(qǐng)看四川滿(mǎn)分作文《永遠(yuǎn)的蘇武》中的一段文字

記敘、描寫(xiě)、議論、抒情有機(jī)地熔鑄激發(fā)了讀者心靈深處的情感漣漪，抒發(fā)了作者對(duì)蘇武的由衷贊美，顯示了深厚的文化底蘊(yùn)和閃亮的人格。

另外，創(chuàng)作記敘性散文還應(yīng)注重景物的巧妙穿插。誠(chéng)然，不是所有的記敘性散文都一定要有景物描寫(xiě)，但景物描寫(xiě)運(yùn)用得當(dāng)會(huì)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染故事氛圍，表現(xiàn)人物性格，升華文章主題等方面起到無(wú)可替代的作用。因此那些具有較強(qiáng)語(yǔ)言駕馭能力的考生往往都善于將景物描寫(xiě)與故事情節(jié)