八年級(jí)物理第五章教材課件滬科版

滬科版八年級(jí)物理第五章教材

教學(xué)研修

南陵縣研修小組

2008.8滬科版八年級(jí)物理第五章教材<課程標(biāo)準(zhǔn)>

：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1了解重力、彈力、摩擦力。2認(rèn)識(shí)力的作用效果。3能用力的示意圖描述力。4會(huì)測(cè)力的大小?；顒?dòng)建議

1探究彈簧或橡皮筋的伸長(zhǎng)量與彈力大小的關(guān)系。2用彈簧或橡皮筋制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。<課程標(biāo)準(zhǔn)>：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析彈力和彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)重點(diǎn)分析來(lái)自地球的力重、難點(diǎn)分析科學(xué)探究摩擦力重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析彈力和彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)重點(diǎn)分析教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及評(píng)價(jià)試題：重力方向演示儀彈力及彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)案例滑動(dòng)摩擦力大小因素探究實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)改進(jìn)彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)練習(xí)評(píng)價(jià)性試題教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及評(píng)價(jià)試題：重力方向演示儀教學(xué)素材資源從生活走向物理從物理走向社會(huì)教學(xué)視頻資源1教學(xué)視頻資源2教學(xué)素材資源從生活走向物理謝謝！再見(jiàn)！21世紀(jì)教育P

潘鎮(zhèn)高的博客謝謝！再見(jiàn)！21世紀(jì)教育Panz生活中的彈力生活中的彈力摩擦在我們身邊摩擦在我們身邊教學(xué)圖片教學(xué)圖片自制彈簧測(cè)力計(jì)自制彈簧測(cè)力計(jì)彈力與彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)重點(diǎn)分析

本節(jié)重點(diǎn)是在于讓學(xué)生經(jīng)歷彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過(guò)程，在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法，更重要的是注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和興趣，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并勇于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，以及愛(ài)護(hù)儀器的良好品質(zhì)。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是由老師單純的“教”，學(xué)生一味的“收”，盡可能避免學(xué)生“學(xué)物理”演變成了“記物理”。而是采用探究式教學(xué)，放手給學(xué)生自己探究彈力、彈簧的形變程度與拉力的大小關(guān)系、自制簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì)、測(cè)量力的大小等等探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，我想體驗(yàn)過(guò)程才是真正“學(xué)物理”的好方法，即使沒(méi)能獲得科學(xué)的規(guī)律或結(jié)果，我想學(xué)生從中也會(huì)有很多收獲和成果的！彈力與彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)重點(diǎn)分析本節(jié)重點(diǎn)是在于讓學(xué)生經(jīng)來(lái)自地球的力教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是物體所受重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，要能通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)研究的方法，探究出物體所受重力大小與它的質(zhì)量的正比關(guān)系，且比值是9.8N/kg恒定的特點(diǎn)，并能應(yīng)用兩者的關(guān)系，解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題：由物體的質(zhì)量計(jì)算物體的重力；由物體的重力計(jì)算物體的質(zhì)量等等。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)物體所受重力方向的認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往在判斷重力方向時(shí)受到物體所放置的接觸表面傾斜的影響，或受到物體運(yùn)動(dòng)方向的影響，還有受到地球是球形的影響。如放在水平桌面上和斜面上的物體重力方向模糊不清；靜止在地面上和在空中飛行的足球所受重力方向模糊不清；地球南極和北極上空的飛機(jī)重力方向模糊不清等等。為此，我在教學(xué)中教學(xué)生自制重力方向演示儀來(lái)直觀呈現(xiàn)重力方向，突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，另外，初中階段，講述重力概念時(shí)不必追求概念的嚴(yán)密性，大體不錯(cuò)就可以，如“地面上的一切物體都受到地球的引力，這就是重力?！边€有地球上物體重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心，地球表面不同位置都是指向地心為豎直向下的，不必說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)影響重力方向。來(lái)自地球的力教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是物體所受重力科學(xué)探究摩擦力教學(xué)重、難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：是實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素。在實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)要素中，本節(jié)要重點(diǎn)突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)要素，課本中已經(jīng)給出了幾個(gè)主要的猜想，但教學(xué)中不能以此來(lái)限制學(xué)生的猜想，要能放開(kāi)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生各自的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種可能的猜想，同時(shí)老師都應(yīng)給予不同程度的肯定和鼓勵(lì)，如“學(xué)生可能的猜想有：摩擦力大小可能與推力大小有關(guān)，可能與物體的重力有關(guān)，可能與地面的干濕程度有關(guān)等等。”同時(shí)，還要關(guān)注教材將這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)安排為一次比較完整的探究活動(dòng)，其過(guò)程包括了“提出問(wèn)題”、“猜想與假設(shè)”、“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)”、“分析與論證”這五個(gè)要素，老師要能在各個(gè)要素中注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，如在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，滲透“控制變量法”的科學(xué)方法；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于動(dòng)手操作的能力和細(xì)心觀察的習(xí)慣；在分析與論證的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)和歸納總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)的能力等等?？茖W(xué)探究摩擦力教學(xué)重、難點(diǎn)分析本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：是實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究摩擦力教學(xué)重、難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)：是如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受摩擦力的大小。首先，從認(rèn)識(shí)上，明確彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)測(cè)量的是對(duì)木塊的拉力大小，只是由于木塊在作勻速滑動(dòng)，木塊所受拉力的大小就等于木塊所受摩擦力的大小，因此，讀出彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，就可以記為摩擦力大小。這種方法與用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力大小是相同的：將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)的下端，保持物體處于靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力就等于物體的重力。于是，讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可以記為物體的重力大??；其次，在操作上，要盡可能拉動(dòng)木塊在水平面上作勻速滑動(dòng)，很難控制；另外，在讀數(shù)上，由于彈簧測(cè)力計(jì)是隨木塊在勻速滑動(dòng)，要讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)，比較難以讀準(zhǔn)確，存在較大的誤差，課本只是從實(shí)驗(yàn)操作的的方面考慮，這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的。為此，我將這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作方面的重新設(shè)計(jì)，將木塊放在水平木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)鉤在木塊上并固定測(cè)力計(jì)不動(dòng)，用手去拉動(dòng)木塊下面的木板，發(fā)現(xiàn)：彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不受木板被拉動(dòng)時(shí)的速度的影響，并可以比較準(zhǔn)確的讀出它的示數(shù)，測(cè)出摩擦力大小。這樣就大大降低實(shí)驗(yàn)操作的難度，減小實(shí)驗(yàn)誤差。如圖：科學(xué)探究摩擦力教學(xué)重、難點(diǎn)分析本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)：是如何重力方向演示儀器材：長(zhǎng)方體紙盒、圖釘、硬紙片原理：重力方向總是豎直向下制作：選一個(gè)長(zhǎng)方體硬紙盒（各個(gè)面要平整），再用一塊硬紙片剪成一個(gè)指針，在指針末端打一個(gè)孔，孔徑要大點(diǎn)，要能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)就行，最后組裝并在指針正下方標(biāo)注一個(gè)點(diǎn)o，用以檢驗(yàn)物體表面是否水平。用途：演示重力方向和檢驗(yàn)物體表面是否水平。用法：將演示儀放到水平桌面上觀察指針指向，再將演示儀放到斜面上觀察指針指向，觀察重力方向特點(diǎn)；再將演示儀放到任何物體表面，只要根據(jù)指針的指向就能判斷物體表面是否水平了。重力方向演示儀器材：長(zhǎng)方體紙盒、圖釘、硬紙片探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

在探究任何影響滑動(dòng)摩擦力大小因素實(shí)驗(yàn)中，為了能測(cè)出摩擦力大小，都必須讓物塊在另一個(gè)物體表面做勻速直線滑動(dòng)，利用物塊勻速滑動(dòng)時(shí)，物塊所受摩擦力與水平拉力是一對(duì)平衡力，摩擦力大小等于水平拉力大小，這樣用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量水平拉力大小，就知道物塊所受摩擦力大小了?？墒牵瑢?shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：彈簧測(cè)力計(jì)在測(cè)量水平拉力時(shí)，是隨著物塊一起做水平勻速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，由于彈簧測(cè)力計(jì)是動(dòng)態(tài)的，讀拉力示數(shù)時(shí)很難讀準(zhǔn)確，將給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)較大的誤差，探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)在探究任何影響滑動(dòng)摩擦探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為了盡可能減小這個(gè)誤差，我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案加以改進(jìn)：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，我將物塊放在長(zhǎng)木板上用彈簧測(cè)力計(jì)拉著物塊，并將測(cè)力計(jì)固定起來(lái)，再用手直接水平拉長(zhǎng)木板，使長(zhǎng)木板做水平向右的勻速運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物塊在長(zhǎng)木板上相對(duì)于木板就在作向左勻速滑動(dòng)，同樣受到長(zhǎng)木板的摩擦力的作用，而且摩擦力的大小也可以直接通過(guò)固定不動(dòng)的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)讀出，因?yàn)榇藭r(shí)，木板所受摩擦力和彈簧測(cè)力計(jì)的拉力還是一對(duì)平衡力，大小還是相等的。此時(shí)，就可以比較準(zhǔn)確的讀出相對(duì)于地面靜止的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，來(lái)知道物塊在長(zhǎng)木板上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力大小了。如圖二：探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為了盡可能減小這個(gè)誤差，“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析

傳統(tǒng)教學(xué)：通過(guò)觀察彈簧受拉力伸長(zhǎng)的現(xiàn)象獲知彈簧測(cè)力計(jì)的原理，并學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于教師“給”，學(xué)生“收”的單調(diào)局面，置學(xué)生于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生逐漸養(yǎng)成“知識(shí)等老師教，方法由老師引，能力較老師培”的習(xí)慣，產(chǎn)生依賴(lài)心理，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容越多，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)就越重了，因此，學(xué)生不能深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?！皬椓蛷椈蓽y(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析傳統(tǒng)教學(xué)：通過(guò)觀察彈簧受拉“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析

體驗(yàn)式教學(xué)：活動(dòng)設(shè)計(jì)：1觀察體驗(yàn)“彈力”現(xiàn)象學(xué)生準(zhǔn)備的器材：彈簧、橡皮筋、氣球、海綿、橡皮泥、鋁絲……學(xué)生活動(dòng)：利用器材探究力可以使物體發(fā)生形變，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的形變能恢復(fù)原狀——彈性形變，如彈簧、橡皮筋等；有的形變不能恢復(fù)原狀——范性形變，如鋁絲、橡皮泥等；其中，發(fā)生“彈性形變”的物體產(chǎn)生的一種力就叫“彈力”。“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析體驗(yàn)式教學(xué)：“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析

2定性探究“物體發(fā)生彈性形變時(shí)形變的程度與所受外力大小關(guān)系”學(xué)生活動(dòng)一：將塑料尺搭放在兩個(gè)木塊之間，在塑料尺中央依次加放鉤碼并依次觀察塑料尺的形變程度的變化。學(xué)生活動(dòng)二：將橡皮筋一端固定，用手沿水平方向拉橡皮筋的另一端，逐漸增大拉力大小的過(guò)程中，觀察橡皮筋的形變程度的變化。學(xué)生分析歸納：物體在一定彈性范圍內(nèi)，所受外力越大，物體的彈性形變程度就越大。“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析2定性探究“物體發(fā)生彈性“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析

3定量探究“彈簧在彈性形變時(shí)，伸長(zhǎng)量與所受拉力大小的具體關(guān)系”準(zhǔn)備的器材：彈簧、塑料尺、鉤碼、鐵架臺(tái)、細(xì)線等學(xué)生活動(dòng)：將彈簧豎直掛在鐵架臺(tái)上，用下掛鉤碼的方法使彈簧伸長(zhǎng)，逐漸增加鉤碼數(shù)分別用塑料尺測(cè)量彈簧伸長(zhǎng)的具體長(zhǎng)度，并分析相互關(guān)系。學(xué)生分析歸納：彈簧在一定彈性范圍沒(méi)，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與所受拉力大小成正比關(guān)系?！皬椓蛷椈蓽y(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析3定量探究“彈簧在彈性形變“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析4自制彈簧測(cè)力計(jì)，并測(cè)量力的大小。老師引導(dǎo)：同學(xué)們既然已經(jīng)探究出彈簧的這個(gè)重要特性，那么我們能否想一想利用它為我們服務(wù)呢？嘗試一下來(lái)制作一個(gè)小發(fā)明為我們生活提供方便?。▽W(xué)生猜想做一種“秤”）學(xué)生自制彈簧測(cè)力計(jì)：器材有帶鉤的彈簧、回形針、長(zhǎng)木條、鉤碼（0.5N）若干、細(xì)線、刻度尺等。制作過(guò)程：在鐵架臺(tái)上懸掛彈簧，在彈簧下掛鉤碼，用豎直木條作背景，每掛一個(gè)鉤碼，用回形針指示彈簧伸長(zhǎng)的程度，并在背景木板上畫(huà)出一個(gè)刻度線，記上刻度值（起點(diǎn)為0N，每個(gè)刻度線增加0.5N）。這樣一把把各具特色的彈簧測(cè)力計(jì)就制出來(lái)了！“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析4自制彈簧測(cè)力計(jì)，并測(cè)量力“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析學(xué)生用自制測(cè)力計(jì)測(cè)量活動(dòng)：

1測(cè)量拉斷一根細(xì)紙條所用的拉力大小。

2測(cè)量物理課本豎直掛在測(cè)力計(jì)下能產(chǎn)生多大的力？學(xué)生講解使用方法和注意事項(xiàng)：

1測(cè)量前要觀察回形指針是否對(duì)在木板刻度線的

“0”位，否則要調(diào)整木板的位置，直到回形指針對(duì)準(zhǔn)“0”為止?！靶Ａ恪?/p>

2測(cè)量時(shí)要讓彈簧伸長(zhǎng)的方向與被測(cè)力的方向相同?！巴颉?/p>

3注意所測(cè)力的大小不能超過(guò)木板刻度線的最大值?！胺秶m當(dāng)”“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析學(xué)生用自制測(cè)力計(jì)測(cè)量活動(dòng)：“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析1．學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則在本節(jié)體驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中得到很好的體現(xiàn)。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在探究中通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，相互討論、合作交流，經(jīng)歷了物理探究的美妙過(guò)程，學(xué)習(xí)了探究的方法，興趣和自信心得到滿足的同時(shí)，培養(yǎng)了自己的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、收集并處理信息等多方面的能力以及大膽想象、尊重事實(shí)、與他人合作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。2獲取知識(shí)的過(guò)程中鍛煉了能力、培養(yǎng)了興趣。

“興趣是最好的老師”，本節(jié)課學(xué)生在獲取豐富知識(shí)的過(guò)程中，大大提高了學(xué)習(xí)的能力，也很好的培養(yǎng)了良好的興趣。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，經(jīng)歷看、想、回憶、分析數(shù)據(jù)、實(shí)踐操作等等，學(xué)習(xí)過(guò)程全部由學(xué)生自主進(jìn)行，完成知識(shí)的構(gòu)建，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則；物理探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅僅在于讓學(xué)生獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更在于使學(xué)生親自體驗(yàn)和實(shí)踐，以培養(yǎng)濃厚的興趣，學(xué)生經(jīng)歷了探究過(guò)程，能滿足自己的好奇心，又能穩(wěn)定對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練、形成科學(xué)態(tài)度、提高科學(xué)素養(yǎng)！“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析1．學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生重力彈力摩擦力評(píng)價(jià)測(cè)試題（100分）一、選擇題（每題3分，共30分）1.一個(gè)中學(xué)生的體重最接近（）A．5N

B．50N

C．500N

D．5000N2.如圖1所示，重為3N的貢柑，從樹(shù)上落下的過(guò)程中，同時(shí)受到重力和空氣阻力的作用.對(duì)于貢柑所受合力的大小和方向，以下說(shuō)法中正確的是（）A．大于3N，方向向上；B．小于3N，方向向上；C．大于3N，方向向下；D．小于3N，方向向下.3.運(yùn)載火箭在發(fā)射過(guò)程中，若不計(jì)空氣阻力，則下列說(shuō)法正確的（）A．點(diǎn)火前火箭豎直立在發(fā)射臺(tái)上時(shí)，只受重力作用B．點(diǎn)火后火箭升空時(shí)，受到重力和向上推力的作用C．點(diǎn)火后火箭升空時(shí)，只受重力作用 D．點(diǎn)火后火箭升空時(shí)，只受向上推力的作用4趙強(qiáng)同學(xué)學(xué)了物理后，養(yǎng)成了觀察生活的好習(xí)慣，他發(fā)現(xiàn)好多藥瓶瓶蓋的側(cè)面都做有密集的條紋，其目的是為了（）A．堅(jiān)固耐用B．增大粗粒程度，從而增大摩擦，便于旋開(kāi)和旋緊C．便于運(yùn)輸D．節(jié)約材料5.航天員在完全失重的太空軌道艙中進(jìn)行體能鍛煉，下述活動(dòng)中可采用的是（）A．舉啞鈴B．在跑步機(jī)上跑步C．用彈簧拉力器健身 D．引體向上6.運(yùn)動(dòng)員將足球從后場(chǎng)踢到前場(chǎng)，足球在空中運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不計(jì)空氣阻力，其受力的情況（）A．只受踢力B．只受重力C．受踢力和重力D．不受力的作用7.公共汽車(chē)在平直的公路上勻速行駛，站在車(chē)?yán)锏娜嗽谒椒较蛏希ǎ〢．受到向前的摩擦力B．受到向后的摩擦力C．受到汽車(chē)對(duì)它的牽引力D．不受力重力彈力摩擦力評(píng)價(jià)測(cè)試題（100分）一、選擇題（每題3分

8.以下各圖下方關(guān)于該圖的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．魚(yú)線的拉B．瓶對(duì)海綿C．球拍對(duì)球D．腳踢球使球飛出力使釣魚(yú)桿的壓力使海的作用力改變?nèi)?，說(shuō)明力是維發(fā)生形變綿發(fā)生形變球的運(yùn)動(dòng)方向持運(yùn)動(dòng)的原因9.自行車(chē)在我國(guó)是很普及的代步工具，從自行車(chē)的結(jié)構(gòu)和使用上來(lái)看，它涉及了許多物理知識(shí)，對(duì)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A．輪胎做成圓形，有利于減小摩擦B．坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動(dòng)C．在車(chē)外胎、把手塑料套、腳跟和剎車(chē)把套上都刻有花紋是為了增大摩擦D．車(chē)的前軸、中軸及后軸均采用滾動(dòng)軸承以減小摩擦10.放在豎直的磁性黑板上的小鐵片,雖受到豎直向下的重力的作用,但他不會(huì)掉下來(lái),其主要原因是()A.他受到磁性黑板的吸引力 B.它受到磁性黑板的靜摩擦力C.它對(duì)黑板有吸引力D.它受到磁性黑板的滑動(dòng)摩擦力8.以下各圖下方關(guān)于該圖的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）二、填空題（每空2分，共36分）11在球場(chǎng)上進(jìn)行拔河比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員要穿比較新的球鞋，而且不希望地面上有沙子。這是因?yàn)椋罕容^新的球鞋能增大接觸面的粗糙程度，從而會(huì)

摩擦；而地面上的沙子會(huì)發(fā)生

，從而將減小摩擦。12.彈簧測(cè)力計(jì)的彈簧在端點(diǎn)斷裂了，小紅把斷裂的那一小段去掉，將剩余部分重新安排好，并校準(zhǔn)零點(diǎn)，用這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小為測(cè)量值甲，與斷裂前的測(cè)量值乙比較，甲_______乙.13.日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，磨擦有時(shí)是有益的，有時(shí)是有害的.請(qǐng)你舉一個(gè)增大有益磨擦的實(shí)例：

.如果沒(méi)有磨擦，我們的生活又會(huì)變成什么樣子？請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)相關(guān)的情景：

.14.滑動(dòng)摩擦力的大小跟_______和_______有關(guān).在皮帶傳動(dòng)中,要把皮帶張緊,這是利用________的辦法來(lái)_______摩擦;縫衣針表面要做得很光滑是利用_______的辦法來(lái)______摩擦.15.某一彈簧測(cè)力計(jì)在使用前,指針指在0.3N的刻度上,某同學(xué)沒(méi)有校零,就用該彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)4N的力,測(cè)得的結(jié)果為_(kāi)______N.16如圖2中圖片展示的是福娃小運(yùn)動(dòng)健將在進(jìn)行奧運(yùn)比賽，請(qǐng)你觀察圖片，想象圖片中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽的情景，提出兩個(gè)物理問(wèn)題，并對(duì)提出的物理問(wèn)題嘗試解答。問(wèn)題1：__________________

解答：__________________

問(wèn)題2：__________________

解答：__________________圖2二、填空題（每空2分，共36分）圖217.如圖3甲所示，完全相同的木塊A和B疊放在水平桌面上，在12N的水平拉力F1作用下，A．B一起作勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)木塊B所受的摩擦力為_(kāi)__N；若將A．B

緊靠著放在水平桌面上，用水平力F2推A使它們一起勻速運(yùn)動(dòng)（如圖乙所示），則推力F2＝___N.三、作圖簡(jiǎn)答題（第18題每空2分，第19題3分，第20題4分，共9分）18.如圖4所示，彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量范圍是______，指針?biāo)颈粶y(cè)物重力是_____N．19．圖示6是長(zhǎng)在枝條上的蘋(píng)果，請(qǐng)你在圖中畫(huà)出蘋(píng)果受力的示意圖20.重力無(wú)時(shí)不在，對(duì)我們的生活影響很大，假如沒(méi)有重力，請(qǐng)你設(shè)想出兩個(gè)可能出現(xiàn)的情景.17.如圖3甲所示，完全相同的木塊A和B疊放在水平桌面上，在四、探究題（第24題7分；第25題6分；第26題5分，第27題5分，共23分）21.為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，小明同學(xué)在老師的指導(dǎo)下做了一系列實(shí)驗(yàn).以下是部分實(shí)驗(yàn)步驟（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持長(zhǎng)木板水平且固定）.第一次：把木塊平放在長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)（如圖5），讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并記入下表中；第二次：把木塊側(cè)放在長(zhǎng)木板上，用同樣的方法拉木塊（如圖6），記下相應(yīng)的示數(shù)；第三次：把兩塊相同木塊疊在一起平放在長(zhǎng)木板上，再用同樣的方法拉木塊（如圖7），記下相應(yīng)的示數(shù).

（1）若已知每個(gè)木塊的質(zhì)量為2kg，請(qǐng)你幫助小明填全表格內(nèi)的數(shù)據(jù)；（2）比較________兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大小無(wú)關(guān)；（3）比較1、3兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以初步得出的結(jié)論是____________.實(shí)驗(yàn)次數(shù)木塊對(duì)木板的壓力/N彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/N滑動(dòng)摩擦力/N14.024.038.0第1次第2次第3次四、探究題（第24題7分；第25題6分；第26題5分，第27

22.在探究滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，(1)木塊在水平放置的毛巾、木板、棉布的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)必須保持_____________運(yùn)動(dòng)，根據(jù)_________的原理，得到摩擦力的大小。(2)分析以下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：____________________(3)有些同學(xué)猜想滑動(dòng)摩擦力可能還跟接觸面的大小有關(guān)，請(qǐng)針對(duì)這一猜想完成以下探究?jī)?nèi)容。

A.簡(jiǎn)述主要實(shí)驗(yàn)步驟(可以配以圖來(lái)說(shuō)明)：B.設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的表格(只列出表格中欄目名稱(chēng))：C.根據(jù)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出相應(yīng)的結(jié)論：23.王芳同學(xué)在研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，得到如下數(shù)據(jù)：拉力的大?。∟）02468彈簧的長(zhǎng)度（cm）1516171819彈簧的伸長(zhǎng)（cm）022.在探究滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，拉力的大?。?/p>

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，加在彈簧自由端的拉力消失，彈簧長(zhǎng)度回到15cm.

請(qǐng)你對(duì)表中的彈簧的長(zhǎng)度數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的彈簧的伸長(zhǎng)數(shù)據(jù)。并分析彈簧的伸長(zhǎng)與拉力大小之間的關(guān)系，結(jié)論是：

.27.在探究“物體所受的重力跟它的質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，按照?qǐng)D8甲所示，把鉤碼逐個(gè)掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，分別讀出鈞碼的質(zhì)量和彈簧測(cè)力計(jì)相應(yīng)的示數(shù)，并記錄在下面的表格中．

在圖8乙中，以質(zhì)量為橫坐標(biāo)、重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)．連接這些點(diǎn)，畫(huà)出重力與質(zhì)量之間關(guān)系的圖線．由此可寫(xiě)出重力G（N）和質(zhì)量m（㎏）之間的關(guān)系式是：_______________________________.質(zhì)量m/㎏100200300400500重力G/N12345實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，加在彈簧自由端的拉力消失，彈滬科版八年級(jí)物理第五章教材

教學(xué)研修

南陵縣研修小組

2008.8滬科版八年級(jí)物理第五章教材<課程標(biāo)準(zhǔn)>

：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1了解重力、彈力、摩擦力。2認(rèn)識(shí)力的作用效果。3能用力的示意圖描述力。4會(huì)測(cè)力的大小。活動(dòng)建議

1探究彈簧或橡皮筋的伸長(zhǎng)量與彈力大小的關(guān)系。2用彈簧或橡皮筋制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。<課程標(biāo)準(zhǔn)>：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析彈力和彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)重點(diǎn)分析來(lái)自地球的力重、難點(diǎn)分析科學(xué)探究摩擦力重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析彈力和彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)重點(diǎn)分析教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及評(píng)價(jià)試題：重力方向演示儀彈力及彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)案例滑動(dòng)摩擦力大小因素探究實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)改進(jìn)彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)練習(xí)評(píng)價(jià)性試題教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及評(píng)價(jià)試題：重力方向演示儀教學(xué)素材資源從生活走向物理從物理走向社會(huì)教學(xué)視頻資源1教學(xué)視頻資源2教學(xué)素材資源從生活走向物理謝謝！再見(jiàn)！21世紀(jì)教育P

潘鎮(zhèn)高的博客謝謝！再見(jiàn)！21世紀(jì)教育Panz生活中的彈力生活中的彈力摩擦在我們身邊摩擦在我們身邊教學(xué)圖片教學(xué)圖片自制彈簧測(cè)力計(jì)自制彈簧測(cè)力計(jì)彈力與彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)重點(diǎn)分析

本節(jié)重點(diǎn)是在于讓學(xué)生經(jīng)歷彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過(guò)程，在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法，更重要的是注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和興趣，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并勇于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，以及愛(ài)護(hù)儀器的良好品質(zhì)。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是由老師單純的“教”，學(xué)生一味的“收”，盡可能避免學(xué)生“學(xué)物理”演變成了“記物理”。而是采用探究式教學(xué)，放手給學(xué)生自己探究彈力、彈簧的形變程度與拉力的大小關(guān)系、自制簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì)、測(cè)量力的大小等等探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，我想體驗(yàn)過(guò)程才是真正“學(xué)物理”的好方法，即使沒(méi)能獲得科學(xué)的規(guī)律或結(jié)果，我想學(xué)生從中也會(huì)有很多收獲和成果的！彈力與彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)重點(diǎn)分析本節(jié)重點(diǎn)是在于讓學(xué)生經(jīng)來(lái)自地球的力教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是物體所受重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，要能通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)研究的方法，探究出物體所受重力大小與它的質(zhì)量的正比關(guān)系，且比值是9.8N/kg恒定的特點(diǎn)，并能應(yīng)用兩者的關(guān)系，解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題：由物體的質(zhì)量計(jì)算物體的重力；由物體的重力計(jì)算物體的質(zhì)量等等。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)物體所受重力方向的認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往在判斷重力方向時(shí)受到物體所放置的接觸表面傾斜的影響，或受到物體運(yùn)動(dòng)方向的影響，還有受到地球是球形的影響。如放在水平桌面上和斜面上的物體重力方向模糊不清；靜止在地面上和在空中飛行的足球所受重力方向模糊不清；地球南極和北極上空的飛機(jī)重力方向模糊不清等等。為此，我在教學(xué)中教學(xué)生自制重力方向演示儀來(lái)直觀呈現(xiàn)重力方向，突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，另外，初中階段，講述重力概念時(shí)不必追求概念的嚴(yán)密性，大體不錯(cuò)就可以，如“地面上的一切物體都受到地球的引力，這就是重力?！边€有地球上物體重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心，地球表面不同位置都是指向地心為豎直向下的，不必說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)影響重力方向。來(lái)自地球的力教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是物體所受重力科學(xué)探究摩擦力教學(xué)重、難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：是實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素。在實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)要素中，本節(jié)要重點(diǎn)突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)要素，課本中已經(jīng)給出了幾個(gè)主要的猜想，但教學(xué)中不能以此來(lái)限制學(xué)生的猜想，要能放開(kāi)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生各自的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種可能的猜想，同時(shí)老師都應(yīng)給予不同程度的肯定和鼓勵(lì)，如“學(xué)生可能的猜想有：摩擦力大小可能與推力大小有關(guān)，可能與物體的重力有關(guān)，可能與地面的干濕程度有關(guān)等等。”同時(shí)，還要關(guān)注教材將這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)安排為一次比較完整的探究活動(dòng)，其過(guò)程包括了“提出問(wèn)題”、“猜想與假設(shè)”、“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)”、“分析與論證”這五個(gè)要素，老師要能在各個(gè)要素中注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，如在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，滲透“控制變量法”的科學(xué)方法；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于動(dòng)手操作的能力和細(xì)心觀察的習(xí)慣；在分析與論證的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)和歸納總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)的能力等等?？茖W(xué)探究摩擦力教學(xué)重、難點(diǎn)分析本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：是實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究摩擦力教學(xué)重、難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)：是如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受摩擦力的大小。首先，從認(rèn)識(shí)上，明確彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)測(cè)量的是對(duì)木塊的拉力大小，只是由于木塊在作勻速滑動(dòng)，木塊所受拉力的大小就等于木塊所受摩擦力的大小，因此，讀出彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，就可以記為摩擦力大小。這種方法與用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力大小是相同的：將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)的下端，保持物體處于靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力就等于物體的重力。于是，讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可以記為物體的重力大小；其次，在操作上，要盡可能拉動(dòng)木塊在水平面上作勻速滑動(dòng)，很難控制；另外，在讀數(shù)上，由于彈簧測(cè)力計(jì)是隨木塊在勻速滑動(dòng)，要讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)，比較難以讀準(zhǔn)確，存在較大的誤差，課本只是從實(shí)驗(yàn)操作的的方面考慮，這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的。為此，我將這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作方面的重新設(shè)計(jì)，將木塊放在水平木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)鉤在木塊上并固定測(cè)力計(jì)不動(dòng)，用手去拉動(dòng)木塊下面的木板，發(fā)現(xiàn)：彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不受木板被拉動(dòng)時(shí)的速度的影響，并可以比較準(zhǔn)確的讀出它的示數(shù)，測(cè)出摩擦力大小。這樣就大大降低實(shí)驗(yàn)操作的難度，減小實(shí)驗(yàn)誤差。如圖：科學(xué)探究摩擦力教學(xué)重、難點(diǎn)分析本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)：是如何重力方向演示儀器材：長(zhǎng)方體紙盒、圖釘、硬紙片原理：重力方向總是豎直向下制作：選一個(gè)長(zhǎng)方體硬紙盒（各個(gè)面要平整），再用一塊硬紙片剪成一個(gè)指針，在指針末端打一個(gè)孔，孔徑要大點(diǎn)，要能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)就行，最后組裝并在指針正下方標(biāo)注一個(gè)點(diǎn)o，用以檢驗(yàn)物體表面是否水平。用途：演示重力方向和檢驗(yàn)物體表面是否水平。用法：將演示儀放到水平桌面上觀察指針指向，再將演示儀放到斜面上觀察指針指向，觀察重力方向特點(diǎn)；再將演示儀放到任何物體表面，只要根據(jù)指針的指向就能判斷物體表面是否水平了。重力方向演示儀器材：長(zhǎng)方體紙盒、圖釘、硬紙片探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

在探究任何影響滑動(dòng)摩擦力大小因素實(shí)驗(yàn)中，為了能測(cè)出摩擦力大小，都必須讓物塊在另一個(gè)物體表面做勻速直線滑動(dòng)，利用物塊勻速滑動(dòng)時(shí)，物塊所受摩擦力與水平拉力是一對(duì)平衡力，摩擦力大小等于水平拉力大小，這樣用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量水平拉力大小，就知道物塊所受摩擦力大小了?？墒?，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：彈簧測(cè)力計(jì)在測(cè)量水平拉力時(shí)，是隨著物塊一起做水平勻速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，由于彈簧測(cè)力計(jì)是動(dòng)態(tài)的，讀拉力示數(shù)時(shí)很難讀準(zhǔn)確，將給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)較大的誤差，探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)在探究任何影響滑動(dòng)摩擦探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為了盡可能減小這個(gè)誤差，我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案加以改進(jìn)：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，我將物塊放在長(zhǎng)木板上用彈簧測(cè)力計(jì)拉著物塊，并將測(cè)力計(jì)固定起來(lái)，再用手直接水平拉長(zhǎng)木板，使長(zhǎng)木板做水平向右的勻速運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物塊在長(zhǎng)木板上相對(duì)于木板就在作向左勻速滑動(dòng)，同樣受到長(zhǎng)木板的摩擦力的作用，而且摩擦力的大小也可以直接通過(guò)固定不動(dòng)的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)讀出，因?yàn)榇藭r(shí)，木板所受摩擦力和彈簧測(cè)力計(jì)的拉力還是一對(duì)平衡力，大小還是相等的。此時(shí)，就可以比較準(zhǔn)確的讀出相對(duì)于地面靜止的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，來(lái)知道物塊在長(zhǎng)木板上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力大小了。如圖二：探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為了盡可能減小這個(gè)誤差，“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析

傳統(tǒng)教學(xué)：通過(guò)觀察彈簧受拉力伸長(zhǎng)的現(xiàn)象獲知彈簧測(cè)力計(jì)的原理，并學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于教師“給”，學(xué)生“收”的單調(diào)局面，置學(xué)生于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生逐漸養(yǎng)成“知識(shí)等老師教，方法由老師引，能力較老師培”的習(xí)慣，產(chǎn)生依賴(lài)心理，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容越多，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)就越重了，因此，學(xué)生不能深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?！皬椓蛷椈蓽y(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析傳統(tǒng)教學(xué)：通過(guò)觀察彈簧受拉“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析

體驗(yàn)式教學(xué)：活動(dòng)設(shè)計(jì)：1觀察體驗(yàn)“彈力”現(xiàn)象學(xué)生準(zhǔn)備的器材：彈簧、橡皮筋、氣球、海綿、橡皮泥、鋁絲……學(xué)生活動(dòng)：利用器材探究力可以使物體發(fā)生形變，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的形變能恢復(fù)原狀——彈性形變，如彈簧、橡皮筋等；有的形變不能恢復(fù)原狀——范性形變，如鋁絲、橡皮泥等；其中，發(fā)生“彈性形變”的物體產(chǎn)生的一種力就叫“彈力”?！皬椓蛷椈蓽y(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析體驗(yàn)式教學(xué)：“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析

2定性探究“物體發(fā)生彈性形變時(shí)形變的程度與所受外力大小關(guān)系”學(xué)生活動(dòng)一：將塑料尺搭放在兩個(gè)木塊之間，在塑料尺中央依次加放鉤碼并依次觀察塑料尺的形變程度的變化。學(xué)生活動(dòng)二：將橡皮筋一端固定，用手沿水平方向拉橡皮筋的另一端，逐漸增大拉力大小的過(guò)程中，觀察橡皮筋的形變程度的變化。學(xué)生分析歸納：物體在一定彈性范圍內(nèi)，所受外力越大，物體的彈性形變程度就越大?！皬椓蛷椈蓽y(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析2定性探究“物體發(fā)生彈性“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析

3定量探究“彈簧在彈性形變時(shí)，伸長(zhǎng)量與所受拉力大小的具體關(guān)系”準(zhǔn)備的器材：彈簧、塑料尺、鉤碼、鐵架臺(tái)、細(xì)線等學(xué)生活動(dòng)：將彈簧豎直掛在鐵架臺(tái)上，用下掛鉤碼的方法使彈簧伸長(zhǎng)，逐漸增加鉤碼數(shù)分別用塑料尺測(cè)量彈簧伸長(zhǎng)的具體長(zhǎng)度，并分析相互關(guān)系。學(xué)生分析歸納：彈簧在一定彈性范圍沒(méi)，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與所受拉力大小成正比關(guān)系。“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析3定量探究“彈簧在彈性形變“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析4自制彈簧測(cè)力計(jì)，并測(cè)量力的大小。老師引導(dǎo)：同學(xué)們既然已經(jīng)探究出彈簧的這個(gè)重要特性，那么我們能否想一想利用它為我們服務(wù)呢？嘗試一下來(lái)制作一個(gè)小發(fā)明為我們生活提供方便?。▽W(xué)生猜想做一種“秤”）學(xué)生自制彈簧測(cè)力計(jì)：器材有帶鉤的彈簧、回形針、長(zhǎng)木條、鉤碼（0.5N）若干、細(xì)線、刻度尺等。制作過(guò)程：在鐵架臺(tái)上懸掛彈簧，在彈簧下掛鉤碼，用豎直木條作背景，每掛一個(gè)鉤碼，用回形針指示彈簧伸長(zhǎng)的程度，并在背景木板上畫(huà)出一個(gè)刻度線，記上刻度值（起點(diǎn)為0N，每個(gè)刻度線增加0.5N）。這樣一把把各具特色的彈簧測(cè)力計(jì)就制出來(lái)了！“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析4自制彈簧測(cè)力計(jì)，并測(cè)量力“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析學(xué)生用自制測(cè)力計(jì)測(cè)量活動(dòng)：

1測(cè)量拉斷一根細(xì)紙條所用的拉力大小。

2測(cè)量物理課本豎直掛在測(cè)力計(jì)下能產(chǎn)生多大的力？學(xué)生講解使用方法和注意事項(xiàng)：

1測(cè)量前要觀察回形指針是否對(duì)在木板刻度線的

“0”位，否則要調(diào)整木板的位置，直到回形指針對(duì)準(zhǔn)“0”為止?！靶Ａ恪?/p>

2測(cè)量時(shí)要讓彈簧伸長(zhǎng)的方向與被測(cè)力的方向相同。——“同向”

3注意所測(cè)力的大小不能超過(guò)木板刻度線的最大值。——“范圍適當(dāng)”“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析學(xué)生用自制測(cè)力計(jì)測(cè)量活動(dòng)：“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析1．學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則在本節(jié)體驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中得到很好的體現(xiàn)。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在探究中通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，相互討論、合作交流，經(jīng)歷了物理探究的美妙過(guò)程，學(xué)習(xí)了探究的方法，興趣和自信心得到滿足的同時(shí)，培養(yǎng)了自己的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、收集并處理信息等多方面的能力以及大膽想象、尊重事實(shí)、與他人合作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。2獲取知識(shí)的過(guò)程中鍛煉了能力、培養(yǎng)了興趣。

“興趣是最好的老師”，本節(jié)課學(xué)生在獲取豐富知識(shí)的過(guò)程中，大大提高了學(xué)習(xí)的能力，也很好的培養(yǎng)了良好的興趣。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，經(jīng)歷看、想、回憶、分析數(shù)據(jù)、實(shí)踐操作等等，學(xué)習(xí)過(guò)程全部由學(xué)生自主進(jìn)行，完成知識(shí)的構(gòu)建，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則；物理探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅僅在于讓學(xué)生獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更在于使學(xué)生親自體驗(yàn)和實(shí)踐，以培養(yǎng)濃厚的興趣，學(xué)生經(jīng)歷了探究過(guò)程，能滿足自己的好奇心，又能穩(wěn)定對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練、形成科學(xué)態(tài)度、提高科學(xué)素養(yǎng)！“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”教學(xué)案例分析1．學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生重力彈力摩擦力評(píng)價(jià)測(cè)試題（100分）一、選擇題（每題3分，共30分）1.一個(gè)中學(xué)生的體重最接近（）A．5N

B．50N

C．500N

D．5000N2.如圖1所示，重為3N的貢柑，從樹(shù)上落下的過(guò)程中，同時(shí)受到重力和空氣阻力的作用.對(duì)于貢柑所受合力的大小和方向，以下說(shuō)法中正確的是（）A．大于3N，方向向上；B．小于3N，方向向上；C．大于3N，方向向下；D．小于3N，方向向下.3.運(yùn)載火箭在發(fā)射過(guò)程中，若不計(jì)空氣阻力，則下列說(shuō)法正確的（）A．點(diǎn)火前火箭豎直立在發(fā)射臺(tái)上時(shí)，只受重力作用B．點(diǎn)火后火箭升空時(shí)，受到重力和向上推力的作用C．點(diǎn)火后火箭升空時(shí)，只受重力作用 D．點(diǎn)火后火箭升空時(shí)，只受向上推力的作用4趙強(qiáng)同學(xué)學(xué)了物理后，養(yǎng)成了觀察生活的好習(xí)慣，他發(fā)現(xiàn)好多藥瓶瓶蓋的側(cè)面都做有密集的條紋，其目的是為了（）A．堅(jiān)固耐用B．增大粗粒程度，從而增大摩擦，便于旋開(kāi)和旋緊C．便于運(yùn)輸D．節(jié)約材料5.航天員在完全失重的太空軌道艙中進(jìn)行體能鍛煉，下述活動(dòng)中可采用的是（）A．舉啞鈴B．在跑步機(jī)上跑步C．用彈簧拉力器健身 D．引體向上6.運(yùn)動(dòng)員將足球從后場(chǎng)踢到前場(chǎng)，足球在空中運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不計(jì)空氣阻力，其受力的情況（）A．只受踢力B．只受重力C．受踢力和重力D．不受力的作用7.公共汽車(chē)在平直的公路上勻速行駛，站在車(chē)?yán)锏娜嗽谒椒较蛏希ǎ〢．受到向前的摩擦力B．受到向后的摩擦力C．受到汽車(chē)對(duì)它的牽引力D．不受力重力彈力摩擦力評(píng)價(jià)測(cè)試題（100分）一、選擇題（每題3分

8.以下各圖下方關(guān)于該圖的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．魚(yú)線的拉B．瓶對(duì)海綿C．球拍對(duì)球D．腳踢球使球飛出力使釣魚(yú)桿的壓力使海的作用力改變?nèi)ィf(shuō)明力是維發(fā)生形變綿發(fā)生形變球的運(yùn)動(dòng)方向持運(yùn)動(dòng)的原因9.自行車(chē)在我國(guó)是很普及的代步工具，從自行車(chē)的結(jié)構(gòu)和使用上來(lái)看，它涉及了許多物理知識(shí)，對(duì)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A．輪胎做成圓形，有利于減小摩擦B．坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動(dòng)C．在車(chē)外胎、把手塑料套、腳跟和剎車(chē)把套上都刻有花紋是為了增大摩擦D．車(chē)的前軸、中軸及后軸均采用滾動(dòng)軸承以減小摩擦10.放在豎直的磁性黑板上的小鐵片,雖受到豎直向下的重力的作用,但他不會(huì)掉下來(lái),其主要原因是()A.他受到磁性黑板的吸引力 B.它受到磁性黑板的靜摩擦力C.它對(duì)黑板有吸引力D.它受到磁性黑板的滑動(dòng)摩擦力8.以下各圖下方關(guān)于該圖的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）二、填空題（每空2分，共36分）11在球場(chǎng)上進(jìn)行拔河比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員要穿比較新的球鞋，而且不希望地面上有沙子。這是因?yàn)椋罕容^新的球鞋能增大接觸面的粗糙程度，從而會(huì)

摩擦；而地面上的沙子會(huì)發(fā)生

，從而將減小摩擦。12.彈簧測(cè)力計(jì)的彈簧在端點(diǎn)斷裂了，小紅把斷裂的那一小段去掉，將剩余部分重新安排好，并校準(zhǔn)零點(diǎn)，用這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小為測(cè)量值甲，與斷裂前的測(cè)量值乙比較，甲_______乙.13.日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，磨擦有時(shí)是有益的，有時(shí)是有害的.請(qǐng)你舉一個(gè)增大有益磨擦的實(shí)例：

.如果沒(méi)有磨擦，我們的生活又會(huì)變成什么樣子？請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)相關(guān)的情景：

.14.滑動(dòng)摩擦力的大小跟_______和_______有關(guān).在皮帶傳動(dòng)中,要把皮帶張緊,這是利用________的辦法來(lái)_______摩擦;縫衣針表面要做得很光滑是利用_______的辦法來(lái)______摩擦.15.某一彈簧測(cè)力計(jì)在使用前,指針指在0.3N的刻度上,某同學(xué)沒(méi)有校零,就用該彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)4N的力,測(cè)得的結(jié)果為_(kāi)______N.16如圖2中圖片展示的是福娃小運(yùn)動(dòng)健將在進(jìn)行奧運(yùn)比賽，請(qǐng)你觀察圖片，想象圖片中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽的情景，提出兩個(gè)物理問(wèn)題，并對(duì)提出的物理問(wèn)題嘗試解答。問(wèn)題1：__________________

解答：__________________