錢塘湖春行教案

2017錢塘湖春行教案《》是一首歌詠早春西湖（錢塘湖）的寫景詩。在詩中，詩人像一位高超的攝影師，移步換景將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。教學(xué)目標(biāo)：1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知詩文。2、理解詩文的內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，品讀詩的內(nèi)容。一、導(dǎo)入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市。千百年來，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來，寫西湖的有很多，你能回憶起一首嗎？二、出示教學(xué)目標(biāo)（幻燈片）三、介紹作者,字樂天，晚年又叫香山居士。太原人。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》。U!分兩步：①把握節(jié)奏自讀一范讀（配樂朗誦）一試讀一齊讀②把握詩歌感情范讀（配樂朗誦）一學(xué)讀一齊讀一賽讀五、整體感悟1、提問：讀完這首詩有什么感受？（學(xué)生各抒己見）2、齊讀全詩，品味情感。六、從寫作角度品讀詩的內(nèi)容1、師：在品詩之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。2、師生研討：①通過朗讀，你體會(huì)到這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來的？明確：早春。從春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草看出。②詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出？明確：騎馬。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。③詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。④那在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？（品讀末兩句）明確：詩人最愛湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。3、學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對(duì)錢塘湖的贊美之情，形式為“錢塘湖啊，你……”（幻燈片）4、教師小結(jié)：學(xué)完整首詩，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的‘喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時(shí)，他選取了最具代表性的景物，如春潮、淺草等等，寫這些具有早春特征的景物，是為了表達(dá)詩人怎樣的情感？（對(duì)錢塘湖早春的喜愛之情）所以雖是寫景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫景是抒情的基礎(chǔ)抒情是寫景的目的。5、再次齊讀全詩，當(dāng)堂背誦。七、嘗試寫作寫景短文（完成開始提出的學(xué)習(xí)要求）1、請(qǐng)大家以本詩為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代寫景短文。在寫作時(shí)要體現(xiàn)四個(gè)“要”（幻燈片）要有精美的景物描寫；要寫出早春景物的特征；要注意景物描寫的順序；要情景交融，景中有情，情中有景。關(guān)注兩個(gè)“可以”（幻燈片）可以展開合理的聯(lián)想；可以添枝加