文學(xué)類(散文)文本閱讀課件

文學(xué)類文本閱讀高考散文答題要領(lǐng)臨泉一中宇文勞詩(shī)制作第一步：閱讀——前提閱讀——提高散文閱讀答題準(zhǔn)確率的前提。（1）樹(shù)立主體意識(shí)（2）樹(shù)立整體意識(shí)（3）樹(shù)立思路意識(shí)（4）樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)樹(shù)立整體意識(shí)部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著，確認(rèn)某一語(yǔ)言單位所負(fù)載的信息，準(zhǔn)確地理解它們，離不開(kāi)對(duì)整體的把握。不少試題，往往明確要求“聯(lián)系全文”加以回答。解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶著問(wèn)題”去讀，甚至是“帶著問(wèn)題”東尋西找，那樣勢(shì)必會(huì)斷章取義，脫離文章的主題。樹(shù)立思路意識(shí)文章思路往往是作者情感發(fā)展脈絡(luò)的外化，抓住了文章思路就能準(zhǔn)確迅速地理解全文。閱讀文章首先根據(jù)自己對(duì)每段段意的把握來(lái)給文章分層，從而把握思路，進(jìn)而明確文章的主旨。把握散文思路的過(guò)程，可在總結(jié)為：（1）先化整為零：通讀全文，肢解各段，把握每段段意；（2）后化零為整：概括每段段意，總結(jié)思路，把握主旨。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)高考中的散文閱讀是為了回答問(wèn)題提的，而絕非平時(shí)的含英咀華。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)就是為了提高閱讀的針對(duì)性，在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息。問(wèn)題意識(shí)可分為兩個(gè)層面：（1）初讀整體把握（2）精讀揣摩參悟A、初讀應(yīng)完成的任務(wù)：①本文的中心內(nèi)容是什么？②中心思想是什么？③線索、結(jié)構(gòu)是什么？④主要手法是什么？B、精讀應(yīng)完成的任務(wù)：①明確題干要求，尋找有效的答題區(qū)域。②仔細(xì)閱讀每句話，揣摩參悟重要的句子、段略。樹(shù)立“賦分”意識(shí)根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來(lái)合理地分配答題時(shí)間，確定答題文字的長(zhǎng)度，甚至大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來(lái)表述，如4分的題一般可分為兩條來(lái)表述，6分的題可分為三條來(lái)表述，事實(shí)上，標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照兩條或三條來(lái)確定答案要點(diǎn)的。賦分的多少常常也暗示了試題的難易度，對(duì)于小分值的試題，考生的思考應(yīng)該簡(jiǎn)潔。樹(shù)立“意圖”意識(shí)題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題，命題人都有鮮明的命題意圖。審題中明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準(zhǔn)確答題，避免了答非所問(wèn)。第三步：答題——答題——提高散文閱讀題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵（1）弄清題干的態(tài)度或傾向（2）弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題的語(yǔ)言形式（3）弄清題干內(nèi)容構(gòu)成，明確答題方向（4）變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括（5）多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答（6）多角度多層次答題

弄清題干的態(tài)度或傾向

題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；題干如果是肯定形式，就采用正面回答方式。弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式，

確定答題的語(yǔ)言形式題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語(yǔ)句含意由哪些方面構(gòu)成，其往往是在提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。弄清題干內(nèi)容構(gòu)成，

明確答題方向題干內(nèi)容構(gòu)成：（1）作者的話，是理解、分析的對(duì)象；（2）命題者的話，明確解答重點(diǎn)，提供限制條件。以上兩者決定答題方向。變含蓄為直接，

變分說(shuō)為概括散文的語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在考中歷來(lái)都是考查的重點(diǎn)。組織答案時(shí)，首先要整合文中相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象的、概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。多角度多層次答題解答探究題，盡量從多角度多層次答題，讓答案的骨架牢固、漂亮，內(nèi)容豐滿、充實(shí)。此外，還要注意探究題往往要求在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，所以一定要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合文本，而不能脫離文本高談闊論，信馬由韁地答題。金色的飄落

毛時(shí)安①初冬的雨，淅淅瀝瀝地下了整整一夜。早上，起風(fēng)了。我和妻子一起推著童車，帶著快滿周歲的外孫去街上散步。②沒(méi)想到，一夜的冬雨，竟像最偉大的藝術(shù)家，以大地為畫(huà)板創(chuàng)作了一幅奪人心魄的作品。鋪天蓋地金黃的落葉，在早晨濕漉漉的微光中，層層疊疊，一直鋪到了長(zhǎng)街的盡頭，鋪到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的高樓和大地交界的地方。這是銀杏樹(shù)的落葉，它不像白楊、梧桐、香樟的落葉，踩上去沒(méi)有落葉枯萎沙沙的碎裂聲。它很厚實(shí)，還帶著剛離開(kāi)樹(shù)干母體的生命汁液。童車推過(guò)去，就像踱步在一片委婉抒情的黃地毯上。落葉的金黃同樣的耀眼奪目，感人肺腑，但它的金黃，不是梵高筆下向日葵燃燒得令你瘋狂的金黃，而是一種比白重一些的淡金、淡黃。有種若有似無(wú)，絲絲縷縷，沁入你心靈，讓你的靈魂為之輕輕顫動(dòng)的情調(diào)。寶寶睜大了新生兒才有的雪山海子般清澈明亮的眸子，眸子里也倒映著詩(shī)一般的金黃。⑤風(fēng)，時(shí)大時(shí)小。就在金黃落葉紛飛的瞬間，我聞到了不遠(yuǎn)處傳來(lái)的熟悉的黃浦江的氣息，聽(tīng)到了它粗狂而親切的濤聲。在這冬日生命凋零的博大中，杜工部蒼涼渾茫的吟誦“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，穿越時(shí)空向我涌來(lái)。想到不久一場(chǎng)冬天的白雪將會(huì)徹底埋葬這一聲聲金色的嘆息，一次次金色的飛舞和凋零，一陣憂傷襲上心來(lái)。⑥不懂事的寶寶似乎并不認(rèn)同我對(duì)生命的憂傷。他蹙著小鼻子，一只眼瞇縫著，一只眼圓瞪著，做著讓你忍不住要笑出來(lái)的鬼臉。他的兩只小手各握著一片妻子遞給他的銀杏落葉，落葉就像兩把精致的泥金折扇，熠熠閃亮。他不停地扇著晃著。一路上，銀杏葉就像兩只快樂(lè)的金蝴蝶在飛翔，似乎在和空中飄灑的落葉比試著什么。小蘋果般紅撲撲的臉蛋上，寫(xiě)滿了興奮。⑦這時(shí)，不知誰(shuí)家窗口飄來(lái)婉轉(zhuǎn)的程韻：去時(shí)陌上花如錦，今日樓頭柳又新。挨過(guò)了眼前的殘冬，再過(guò)兩三個(gè)月，滿眼的新綠又重新像放學(xué)的孩子涌出校門那樣，爭(zhēng)先恐后躍上藍(lán)天。到那時(shí)，我們的寶寶也兩歲多了，會(huì)滿街蹣跚地走路了。⑧我和妻子推著寶寶，相視一笑，一路穿過(guò)隨風(fēng)飄下的落葉，還有孩子手中兩只快樂(lè)的金蝴蝶……(選自《新民晚報(bào)》，有刪改)2、本文用不少筆墨寫(xiě)外孫“寶寶”，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）【參考答案】（1）結(jié)構(gòu)上：寶寶是作者感悟生命的重要依托，描寫(xiě)寶寶的言行，顯示出全文由落葉及生命（由物及人）的行文思路；（2）內(nèi)容上：描寫(xiě)寶寶歡快的舞動(dòng)和興奮的表情，既襯托了金色飄落的美麗，表現(xiàn)了新生兒的活力和朝氣，引發(fā)并深化了作者對(duì)生命的思考和感悟。

13.按照要求，賞析本文的表現(xiàn)特色。

（6分）⑴第四段運(yùn)用了什么敘述方法？這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？（3分）

⑵從修辭手法的角度，對(duì)第四段中劃線句子進(jìn)行賞析。（3分）【參考答案】（1）（3分）運(yùn)用了插敘的方法，（1分）虛實(shí)結(jié)合，將眼前落葉凋零的場(chǎng)景與對(duì)春夏時(shí)節(jié)銀杏葉生長(zhǎng)