淺談工商管理類專業(yè)實驗教學的構建

淺談工商管理類專業(yè)實驗教學的構建工商管理專業(yè)要求學生有豐富的理論知識，還有較強的實踐能力，使他們跨出校門走入工作崗位時盡快的適應崗位發(fā)揮才干。但是，就目前工商管理類專業(yè)教學而言，還存在以下問題：1、重理論，輕實踐。傳統(tǒng)的觀點認為，工商管理屬于“軟科學”聯(lián)系實際時，只要通過教師提供案例或輔之以學生實習即可，不需要建立實驗室。因此產(chǎn)生的問題是重理論、輕實踐，培養(yǎng)出的學生理論知識較扎實，但對現(xiàn)場實際了解甚少，畢業(yè)后實際知識往往需從頭學起，難以盡快勝任現(xiàn)場工作。2、教與學矛盾突出。由于經(jīng)費少、實習時間短，沒能從根本上解決教與學兩個方面“空對空 ”的問題。 教學方法上的不足與教學觀念中存在的錯誤客觀上導致了工商管理類專業(yè)教學效果不佳的結果。一、加強工商管理類專業(yè)實驗的必要性1、由于工商管理類專業(yè)相對于其它專業(yè)而言，更強調其實踐性、實際操作能力的培養(yǎng)，所以它的實驗教學是整個教學過程中的重要組成部分，是管理理論的繼續(xù)、補充和深化，具有課堂理論教學不可替代的作用。通過實驗教會學生正確理解和運用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結在管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問題，從而鞏固已學到的理論知識，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維方式，培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和實事求是的工作態(tài)度及良好的職業(yè)道德。因此，加強工商管理類專業(yè)學生的實驗對培養(yǎng)高素質人才起到至關重要的作用。2、許多重要的管理理論和技術來源于生產(chǎn)現(xiàn)場，管理工作的績效更是展現(xiàn)并落實在現(xiàn)場，因此，管理者必須具有很強的實踐能力，善于對生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關系進行周密的觀察和實驗分析，為優(yōu)化設計提供依據(jù)和參數(shù)，提出改進措施，選擇最優(yōu)方案，促進系統(tǒng)有效運行?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展為把企業(yè)和市場搬到實驗室提供了技術支持，因此，教學方式調整的重點應當是建立和完善以企業(yè)實際為特征的實驗教學。3、20世紀90年代以來，發(fā)達國家高校對工商管理學科教學模式進行了一系列改革。以哈佛商學院為代表的美歐大學商學院，強調案例教學與實驗教學的結合，而不僅僅是案例教學。實際上，管理學科的實驗教學在國外許多院校早已受到重視，麻省理工學院、加州大學伯克利分校、斯坦福大學、密西根大學、威斯康星大學等院校早已開設了有關管理專業(yè)的系列實驗，在實驗中進行案例教學，使學生了解未來工作的實際需要，在實驗及案例中使所學的知識融會貫通，逐漸增長實際工作的才干。二、構建工商管理類專業(yè)實驗體系的具體措施1、建設綜合性實驗網(wǎng)絡平臺工商管理類各專業(yè)實驗具有一個最基本的個性：它們都是以計算機為基本工具，以網(wǎng)絡為基礎平臺的。因此，建立起一個較為完善可靠的實驗網(wǎng)絡是整個工商管理類專業(yè)實驗的基礎。我校商學院投資了200萬元建立了商學院實驗室，購買了人力資源測評、工商管理教學模擬、ERP物流管理等軟件。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術和仿真技術的不斷發(fā)展和完善，將會有更多的管理實務類實驗搬到網(wǎng)上進行。2、突出重點實驗，實行核心實驗與擴展實驗的層次結構根據(jù)自己學院的主要服務對象和行業(yè)、學院教學特色與特長、管理對人才的階段性需求、實驗項目在學科中的影響、實驗學科之間的銜接關系及實驗條件，重點投入抓好幾個核心實驗，如人力資源、工商管理、物流，再以核心實驗為基礎，進行相應的擴展。這樣既保證了學科基本理論的扎實性，又充分照顧到相關專業(yè)實驗的系統(tǒng)性，還從學科角度避免了實驗之間的重復和空缺。在重點抓好核心實驗的前提下，根據(jù)學科層次結構和課程關系，圍繞核心實驗向外擴展，建設好相關的擴展實驗。例如，我院圍繞“電子商務應用”核心實驗相應開

“ERPfe模擬“ERPfe模擬3、改進實驗體系，每個環(huán)節(jié)各有側重在理論教學時，加大機前教學內容課時比例，這部分注重的是驗證性實驗，要求基礎扎實，運用熟練，掌握其規(guī)律；以教師教授為主，學生以學、練為主；在課程設計上，采取教師輔導與自主設計相結合的形式，以教師定題、定實驗學科、分，在整個專業(yè)課程的范圍內實行自主設計；在畢業(yè)論文（設計）部分，結合所學知識和自己的能力，包括自學的知識，實行綜合性的自主設計對自學得來的知識，如果運用得當，更應該給予鼓勵。4、加快軟件系統(tǒng)與課件的升級開發(fā)工作目前各類管理理論、方法的發(fā)展、投入實際的運用速度和深度相較以往不可同日而語。不僅實驗用軟件版本本身在不斷升級，而且，目前網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術、多媒體技術和仿真技術已經(jīng)大量應用于管理類各專業(yè)實驗，實際上使得實驗模式也發(fā)生了改革，例如許多以前必須手工進行的實驗（例如會計的手工業(yè)務）變得更高效、更直觀、資源也節(jié)省了，又大大擴展了實驗項目。作為學校培養(yǎng)出的專門人才，如果仍然沿用以前的實驗理論和技能，往往走出校門時，其知識已經(jīng)落后，學生在就業(yè)時的競爭中處于不利地位。加快課件的升級換代速度，積極開發(fā)和應用網(wǎng)絡化、模塊化、個性化課件的開發(fā)與應用。課件的運用不僅在理論教學上，而且在實驗教學中更能體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，而多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術和虛擬現(xiàn)實技術等等的發(fā)展使我們可以更好地開發(fā)個性化、模塊化、網(wǎng)絡化的新一代實驗用課件，它們與具有先進水平的實驗系統(tǒng)軟件相得益彰，可以大大激發(fā)學生的實驗積極性和主觀能動性，走出一條啟發(fā)式教學的新路。5、改革實驗開放和考核模式實驗開放的管理可以采取教師布置專題，講解知識點的方式，定期答疑，規(guī)定一段時間（例如一個月內）交出結果。還可以將實驗大綱、實驗指導、進程指導和實驗舉例等放在實驗室網(wǎng)絡上，供學生在任意時間里進行瀏覽對照，而以前的那種集中開放模式，不但在一定時期內加大實驗室負擔，造成實驗設施的忙閑不均、資源的浪費，而且在時間壓力下，學生容易產(chǎn)生一些互相代寫、抄襲的現(xiàn)象。建立一種重過程、重手段、重運用能力、重管理思想體現(xiàn)、重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、輕結果的實驗考核模式。在新的實驗開放模式下，教師對學生實驗的考核就可著重了解其實驗過程、手段和方法是否合理、高效，而不應該單純考核實驗結果。如果說教學中的創(chuàng)新還受限于理論體系的話，那么在實驗領域是最能夠體現(xiàn)各種理論運用能力的。我們應鼓勵學生多“標新立異”敢于打破“常規(guī)”嘗試去“異想天開”萌發(fā)創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力。另外，在專業(yè)實驗課程設置中，也要勇于打破傳統(tǒng)觀念，開設更多“人無我有”、“人有我新”的專業(yè)課程，以特色求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力提供實踐和研究條件。建立一個以計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)為專業(yè)實驗的實