《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[ 20 –20 學(xué)年度 第__學(xué)期 ]任教學(xué)科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解王維及其山水田園詩的詩風(fēng)，理解以動襯靜的寫法、借景抒情的表現(xiàn)手法。2、抓住意象，品味王維詩歌“詩中有畫”的空靜意境。3、誦讀課文，理解詩意，體會詩人表達(dá)的思想感情，提高詩歌鑒賞能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、抓住意象，品味王維詩歌“詩中有畫”的空靜意境，提高詩歌鑒賞能力。2、學(xué)習(xí)王維以動襯靜的寫法和借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)用具：Powerpoint 課件學(xué)習(xí)時數(shù)：一課時課型：朗讀、賞析、講授相結(jié)合學(xué)習(xí)方法：品讀、點(diǎn)撥、討論相結(jié)合學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：（評價學(xué)案完成情況；檢查預(yù)習(xí)成果，多媒體呈現(xiàn)，學(xué)生填空。 ）預(yù)習(xí)問題：充分利用參考書籍、網(wǎng)絡(luò)、圖書館廣泛搜集王維的相關(guān)資料。要求：從不同角度分類條理搜集王維資料， 400字左右。（一）王維：唐詩，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。盛唐的詩壇，群星璀璨，有“詩仙”李白，“詩圣”杜甫，還有“詩佛”王維。王維從小天資聰穎，九歲即能寫文章，早年曾寫過很多詩篇，膾炙人口。例如，寫纏綿相思的《紅豆》，寫思鄉(xiāng)思親的《九月九日憶山東兄弟》（17歲時所寫），寫離別深情的《送元二使安西》。這些詩，每每讀，令人感懷不已。今天，我們來學(xué)習(xí)王維的山水田園詩代表作《山居秋暝》，一起來領(lǐng)略王維所創(chuàng)造出的詩情畫意。王維，多才多藝，是唐朝著名詩人、畫家，音樂也很有名，精通音律。字摩詰，號摩詰居士,源于維摩詰(堪稱佛陀時代第一居士、富有的、佛學(xué)修養(yǎng)很高)。原籍山西祁縣，后遷至蒲州（今山西永濟(jì)）。王維的父親王處廉，曾擔(dān)任過汾州司馬，王維父親做過的一件事就是舉家遷到蒲州。王維二弟王縉也是個了不起的人物，文名早著，到德宗時做到了宰相。王維官至尚書右丞，世稱王右丞。正如古人所說“詩窮而后工”，凡有成就的詩人，其仕途往往坎坷多難。王維也不例外，他的詩歌創(chuàng)作以公元737年（張九齡罷相，李林甫執(zhí)政）為界，可分為前后兩個時期。在前期他有濟(jì)世之志（積極的政治抱負(fù)），希望在政治上有所作為，曾一度奉使出塞，因此創(chuàng)作了不少思想積極、情調(diào)激昂的政治詩、邊塞詩；后期政局變化無常，仕途受挫的王維厭倦了官場的紛爭，逐漸走上了明哲保身、遠(yuǎn)禍自全的道路，吃齋奉佛，過起了寄情山水、參禪悟道、半官半隱的生活，先后隱居于終南山和陜西藍(lán)田輞川別墅（王維在輞川的宅地），他疲憊的靈魂在自然山水間變得潤澤愉悅，受佛家、道家思想影響很深，并寫了大量山水田園詩。《山居秋暝》就是這一時期的代表作品。至情至性的王維自此登上了盛唐山水田園詩的頂峰，與孟浩然齊名，稱為“王孟”。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan王維與佛教：王維出生在一個虔誠的佛教徒的家庭里，父親早死，母親潛心事佛30年，對王維影響很大?？傊?，王維的一生十分矛盾：亦官，亦隱，亦禪，集宦者、隱士、居者于一體，悲慨、超逸、禪寂。（二）略說“山水田園詩”：山水田園詩，源于老莊哲學(xué)，成于東晉淵明手筆，繼于大謝（南朝謝靈運(yùn)）小謝（謝眺），盛于唐代王（王維）孟（孟浩然）。山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無拘無束的生活愿望。《山居秋暝》是描繪了秋日傍晚雨后山林的秀麗景色，表現(xiàn)了詩人樂于隱的生活意趣，清新而極富生氣的氛圍中，表現(xiàn)出詩人潔身自好的品格。二、有感情地朗讀詩歌，理解詩意。（一）學(xué)生齊讀一次，正字音。（暝、浣）（二）挑選幾位學(xué)生有感情地朗讀。（把握節(jié)奏、語氣語調(diào)）（誦讀指導(dǎo)、誦讀評價：1、首聯(lián)交代時間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。 2、頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光， 同時寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。 3、尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出， 表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。 4、我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種， 近體詩又分為律詩和絕句：律詩是近體詩的一種。格律嚴(yán)密，故名。頷、頸兩聯(lián)必須對仗， （明月/松間/照——清泉石上/流，竹喧/歸/浣女——蓮動/下/漁舟）。偶句押韻，首句可押可不押，通常押平聲韻（陰平和陽平，即一聲和二聲），（韻：秋，流，舟，留）。分五言、七言兩體。簡稱五律、七律?！渡骄忧镪浴肺逖月稍姟＃ㄈW(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步體會詩情詩意。（四）學(xué)生質(zhì)疑，補(bǔ)充黑板上的問題；小組討論，解決問題；教師點(diǎn)撥明確。（各小組課前把問題寫到黑板上，尤其詩意理解方面的問題）學(xué)生預(yù)習(xí)后詩意理解方面的問題可能是：（1）暝 （2）空山 （3）新（4）晚來秋 （5）喧（6）浣女（7）隨意 （8）春芳歇 (9) 王孫教師由題目入手，根據(jù)注釋逐句的解釋詩句的含義，包括詩句之間的內(nèi)在聯(lián)系，個別字詞的妙用之處，明晰詩意：補(bǔ)充難點(diǎn)：尾聯(lián)運(yùn)用典故,而取其相反之義,“王孫”指誰？怎么理解尾聯(lián)?它表達(dá)了詩人怎樣的感情?詩人曾屬“王孫”，來自官場、來自社會，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”，一個“自”字表達(dá)出詩人獨(dú)特的“山居”領(lǐng)悟，更顯秋韻之圖乃是對羈絆人性的官場社會的強(qiáng)烈反駁?！傲簟闭摺熬印币?，而“山居秋暝”之“居”不僅有自然的深情召喚，更是詩人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就顯得不足為怪了。關(guān)于王孫的典故：《楚辭?招隱士》中有“王孫游兮歸來，山中兮不可以久留?！边@里反用其意，詩人被雨后秋山詩情畫意的景物深深陶醉,他情不自禁地感嘆：芳菲的春天已經(jīng)過去，就讓它過去吧，眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好。“隨意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan話是本詩的主旨句,意在表明自己的人生志趣和追求。表現(xiàn)了詩人對隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時增強(qiáng)了藝術(shù)感染力?？丈叫掠旰?，天氣晚來秋。譯：空曠的山野一場秋雨新降，傍晚的天氣顯得格外涼爽。明月松間照，清泉石上流。譯：靜靜的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。譯：姑娘們洗罷衣服，笑語喧嘩地從竹林里回家去，漁船順流而下，水上蓮葉便搖動起來。隨意春芳歇，王孫自可留。譯：春花春草，任憑它枯謝吧，我要留下享受這無比風(fēng)光。自然萬物盛衰榮枯已不為詩人關(guān)心，“自可留”是自可隱，順應(yīng)天性，恬然自適在結(jié)尾顯露無遺。三、整體把握，鑒賞詩歌（一）賞詩中畫，悟詩中情。（圖文并茂，感受詩中的繪畫美，體會意境）1、詩歌中出現(xiàn)了哪些意象？（師生共同梳理）明月、青松、清泉、山石、竹、浣女、蓮、漁舟。(“竹、蓮”均為高潔之物。)詩人為了表達(dá)其對山居“空”、“靜”之美的喜愛之情，采取了視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、以動襯靜、以有顯空的藝術(shù)手法。作者將視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來寫，喚起人們新鮮生動的視聽感受，使自然界的美麗景色和神奇音響有機(jī)配合、水乳交融；我們不僅可以見到松枝疏影間瀉下的如水月光，還能聽到從竹林里傳來浣女的喧笑和清泉在石上淙淙流淌的音韻。山中明明有人的活動，但詩人偏偏說是“空山”，將視覺不能感受得到的形象通過聽覺表現(xiàn)出來。明月照、清泉流、浣女喧、漁舟動等，都是移動的景物，作者正是選取了這些山中特有的動景來表現(xiàn)山居的寂靜的。2、詩歌中描繪了哪幾幅畫面？（學(xué)生充分發(fā)揮想象，描繪詩歌中的畫面，感受詩歌意境）（多媒體投影學(xué)生作品）意境：優(yōu)美、寧靜、閑適3、清人王國維說得好“一切景語皆情語”，也有人說“一片自然景色，便是一個心靈的世界?！蓖蹙S筆下的景色正是詩人內(nèi)心世界的外化。寫景是為了抒情，這些畫面、尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（學(xué)生為圖片配畫外音，并有感情地表達(dá)出來）情景交融的手法。表達(dá)了作者想要遠(yuǎn)離塵世，歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的強(qiáng)烈愿望，體現(xiàn)了作者高潔的情懷和對理想境界的追求。小結(jié)：（多媒體填空）充分體現(xiàn)了其詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)和借景抒情的表現(xiàn)手法，蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！保ǘ﹩栴}探究，深入鑒賞1、誦讀《山居秋暝》，想一想，詩人如何從視和聽、動和靜的角度表現(xiàn)“空”、“靜”之美？詩人為了表達(dá)其對山居“空”、“靜”之美的喜愛之情，采取了視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、以動襯靜、以有顯空的藝術(shù)手法。作者將視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來寫，喚起人們新鮮生動的視聽感受，使自然界的美麗景色和神奇音響有機(jī)配合、水乳交融；我們不僅可以見到松枝疏影間瀉下的如水月光，還能聽到從竹林里傳來清泉在石上淙淙流淌的音韻、浣女的喧笑，或許還能聽到蓮葉翻動之聲、漁舟蕩水之聲。山中明明有人的活動，但詩育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan人偏偏說是“空山”，將視覺不能感受得到的形象通過聽覺表現(xiàn)出來。明月照是靜景，清泉流、浣女喧、漁舟動等都是動景，作者選取了這些山中特有的動景來表現(xiàn)山居的寂靜的，動靜結(jié)合，以動襯靜。。2、詩中明確寫有浣女、漁舟，詩人為什么一開頭卻點(diǎn)明是“空山”呢？(教師引導(dǎo)：結(jié)合作者的寫作背景進(jìn)行思考 )（1）山中樹木繁茂，遮蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）?！爸裥鷼w浣女”寫女子，先聲奪人，先聞其聲、后見其人。詩人先寫“竹喧”“蓮動”，是因?yàn)殇脚[在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實(shí)感，更富有詩情畫意。（2）又由于這里人跡罕至，宛如世外桃源，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）。即使山中偶有人來，人們一般也不知道。此處有如美麗的世外桃源，清幽安閑空曠靜謐。（3）言山空實(shí)為心空?！翱铡睂懗鲈娙损б婪鸱ㄖ朴贫U心，佛教講究“四大皆空”。受其母的影響較深，王維晚年已經(jīng)參悟世間萬相，看透人事紛爭，心境歸于寧靜，在詩人的眼里，一切勝景浮名都不過是一“空”而已！“空”字顯示了山野的安靜與寬闊，這與作者希望遠(yuǎn)離塵世的愿望正好吻合?！翱丈健?的理解：環(huán)境：無人(無達(dá)官貴人)、無聲（無塵世喧囂）心境：空明3、頷聯(lián)、頸聯(lián)都寫人寫物，尤其浣女、漁舟十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜、清新、幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。和諧。以“喧”來反襯“靜”，以動襯靜。寫浣女、漁舟的熱鬧，不但沒有破壞這個幽靜的境界，反而正是為了烘托、反襯山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，并體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。四、總結(jié)：由于母親的影響，仕途的挫折，人生的失意，王維常將自己的身心沉浸在佛教的精神王國中，以求得超脫。佛教有所謂通過“禪定” “止觀”的方式來體悟佛禮的做法。它要求人們擯棄雜念，唯存一念于所觀照之物境。久而久之，就可以達(dá)到安適、自如、明凈的狀態(tài)?！皩徬笥陟o心”就是指這種通過凝神靜觀以體悟佛禮的方法。由于詩人的心境極為淡泊、寧靜，不含任何雜念，所以一草一木，一泉一石，皆能打動詩人的心，所見的所聞的皆是美之所在，形諸于詩，則是空靈清凈、平淡之境?，F(xiàn)代社會，城市的喧囂讓我們心靈浮躁，甚至迷失自我，偶爾的回歸山林可以讓我們疲憊的心靈得到暫時的休憩，幫助我們認(rèn)識自我，重新找到人生方向。讓我們多一點(diǎn)時間親近大自然，盡享空靜之妙。五、板書設(shè)計(jì)：（把詩抄到黑板上）山居秋暝王維——詩人、畫家、隱士空山新雨后，天氣晚來秋。—時間、地點(diǎn)、詩眼?！諘?、明凈、清新，作者空明心境明月松間照，清泉石上流?！獎屿o視聽 —山村自然美—作者怡然恬靜竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！獎屿o視聽 —村民生活美—作者欣然愉悅隨意春芳歇，王孫自可留。 （言志之語，詩人愿望、本文主旨：熱愛自然 向往田園 厭棄官育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan場渴望歸隱 遠(yuǎn)離塵俗）六、布置作業(yè)：（研究性學(xué)習(xí)）有人認(rèn)為王維如果生活在現(xiàn)代社會，他除了寫詩之外，最適合的職業(yè)是從事旅游業(yè)。請你為他的旅游公司策劃一份企業(yè)創(chuàng)意書，要求：結(jié)合王維的山水田園詩，讓游客在緊張工作之余走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan黑板展示：標(biāo)明組號、板面整齊、彩筆美觀。設(shè)立評價小組：評價九個小組的發(fā)言情況。課前公布評價標(biāo)準(zhǔn)（提出問題、解答問題、板面質(zhì)量、回答情況、小組參與都會加分）。課前小組在黑板上寫好問題、小組課前準(zhǔn)備好圖畫，背會臺詞。給圖畫起名字。 配樂 考試試卷育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan一、詩句藝術(shù)畫面賞析：可以運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭，從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想?！旧街性乱箞D】第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，群山如洗，萬物一新，樹木繁茂,空氣清新，高山寂靜，空明清幽，宛若世外桃源，給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境?！臼劳馓以磮D】第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬(qiú)枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。“明月”這一意象：煉字：流詩人眼中的明月不似蘇東坡筆下的“白露橫江，水光接天”那般豪邁奔放，卻是疏疏朗朗、斑斑駁駁地從松葉之間傾瀉下來，似乎月光可以用心去數(shù)一數(shù)！“流”字卻化出了聲音。這不能不說詩人精當(dāng)?shù)臒捵止Ψ?。在詩人的筆下，不僅勾勒出了一幅恬靜、淡遠(yuǎn)的秋色晚景圖，還呈現(xiàn)出山水畫難以表現(xiàn)出的動態(tài)美、聲音美，這是由于他在音樂方面的造詣，因此詩人更能精確的感受到自然山水音響的協(xié)奏。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙(cóngcóng)地流瀉于山石