在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探微

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探微心理健康教育局與各育之間是互相交叉重又疊的、是各育的中介和基礎(chǔ)；在人的全面發(fā)展中，心理素質(zhì)具有核心的地位和作用；在教育體系中，心理教育與各育一道，構(gòu)成了一個相互制約、相互滲透的辯證統(tǒng)一的完整體系，它為學(xué)生形成思想品德、獲取知識產(chǎn)權(quán)、形成的技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美感等等素質(zhì)提供了良好的心理前提。因此，教師在教育教學(xué)過程中主動運(yùn)用心理學(xué)原理，實(shí)施心理健康教育局，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化，促進(jìn)整體素質(zhì)全面、協(xié)同、自主構(gòu)建；有利于教師自身心理素質(zhì)和心理健康教育局能力的提高；心理健康教育與課堂教學(xué)效率，促進(jìn)劑教學(xué)質(zhì)量的全面提升。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的青少年學(xué)生存在著不同程度的外顯和內(nèi)隱的心理健康問題，如：如厭學(xué)、逃學(xué)、偷、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且是也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響教育局任務(wù)的完成與教育目標(biāo)管理的實(shí)現(xiàn)。如何把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為人習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)，努力提高了課堂效率低，便成為學(xué)校和教師需要思考的十分迫切的問題。首先，教師應(yīng)重視自身素質(zhì)的提高。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育局行為。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育局起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育局缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。作為“人類靈魂工程師”的教師不僅要有專業(yè)課知識和教學(xué)能力，而且必須了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，了解心理健康教育的意義，具備心理教育的能力，在各自的教育局實(shí)踐中自覺體現(xiàn)和滲透心理健康教育局，成為學(xué)生的良師益友。所以，教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部時代的到來，教師的傳統(tǒng)功能“傳道具、授業(yè)、解惑”中“授業(yè)”的功能將減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強(qiáng)。因此，教師應(yīng)重視心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，通過理論講座、專家課堂、安全分析、經(jīng)驗交流等活動，強(qiáng)化自身的心理教育意識和提升自身素質(zhì)，以便更好的在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。其次，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把心理健康教育與教育教學(xué)活動相結(jié)合。對心理健康教育的認(rèn)識，決不能機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。真正的心理健康教育局和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，心理健康教育局和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗中積累而成。因此，日常的教育局教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理學(xué)健康教育的思想、內(nèi)容滲透到每天大量而具體的教育局教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。只有充分發(fā)揮教師充分發(fā)揮發(fā)揮自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性性，積極開動腦筋、注意積累、重視交流，將心理健康教育局與學(xué)校日常的教育局教學(xué)活動活動融合在一起，其教育效果才會非常顯著，同時會對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動帶來巨大的促進(jìn)。在實(shí)踐過程中，首先應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)情并分析學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，接納自己，管理自己；幫助學(xué)生改善行為、化解負(fù)面的思想與情感。在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程中，應(yīng)始終堅持“尊重與理解”的原則，即尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生平等的權(quán)利。最后，課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，就會形成的“雙贏”的局面。學(xué)生方面：優(yōu)化了學(xué)生的心理學(xué)素質(zhì)，極大地提高了學(xué)生的主動性發(fā)展水平的。學(xué)生從自卑、厭學(xué)，甚至自暴自棄的主理陰影中擺脫出來，在老師的精心設(shè)計師的教學(xué)教育活動中體驗到成功的喜悅，建立了自信心，學(xué)生的明確的規(guī)范意識，懂得為了實(shí)現(xiàn)自己的的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)什么該做，什么不該做，以及怎樣去做，自覺地培養(yǎng)意志能力。增強(qiáng)了自我調(diào)節(jié)意識，培養(yǎng)了社會適應(yīng)能力與人際交往能力。教師方面：教師的教育教學(xué)觀念，特別是學(xué)生觀明顯轉(zhuǎn)變。教師的教育局教學(xué)觀念的更新，心理輔導(dǎo)水平的的提高同時也帶動了業(yè)務(wù)水平的提高，主動地把心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)和學(xué)生管理工作之中。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和健康的心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和心理適應(yīng)能力。教育教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，授課方式也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，由滿堂灌變成了教師主導(dǎo)，重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和討論的教學(xué)模式。由于教師參與學(xué)生的活動，教師和學(xué)生在互動中建立了良好的人際關(guān)系，學(xué)生與老師的心理距離縮短，師生的互相了解更會有助于教育和教學(xué)工作順利進(jìn)行。從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來的學(xué)生會更加注重自身全面素質(zhì)的提高了，意識到只有全面發(fā)展的人才能適應(yīng)時代的需要，贏得競爭的勝利。因而能主動、自覺地接受和參與心理健康教育活動。學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)羅覺得我們教師節(jié)教育學(xué)生時，注意培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展能力，不以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育是不是會更加完善了呢？如何做好聽力聽是人們進(jìn)行口頭交際時獲取信息的重要手段之一，是理解和吸收頭口信息的交際能力。聽力測試主要是檢測考生通過聽覺獲取信息的能力和一定的書面表面能力，要做好聽力，得從以下幾個方面著手。一、要知道的命題的形式。聽力測試分為兩節(jié)：第一節(jié)：要求考生根據(jù)聽聽到的簡單對話，從每小題所給的三個選項中選出最佳答案。每題只聽一遍。第二節(jié)：要求考生根據(jù)所聽到的對話或獨(dú)白，從每小題目所給的三個選項中選出最佳答案，每段錄音聽兩遍。二、了解高考英語聽力測試的主要特點(diǎn)。1．理解對話或獨(dú)白的主旨大意。如錄音W：Sohowlonghaveyoubeenhere?M:Justacoupleofdays.Actually,I’monabigjourneyyouknowI’mwisitingalltheplacesofinterest試題：What’Sthemandoing?A:He’sworkinginahotel.B.HeisvisitingafriendC.Heistravelingaround答案分析：本題中Visitingalltheplacesofinterest是關(guān)鍵詞，若對此進(jìn)行歸納判斷就很容易了解對話的主旨大意，選擇出答案C。2.獲取對話或獨(dú)白中的具體信息。如為了說明或解釋主旨，對話或獨(dú)白需要一些具體信息，如：時間、地點(diǎn)、人物、年代、價錢等。這些信息對理解主旨是必不可少的內(nèi)容，且在試題中占較大比例。它要求考生在聽清、聽懂信息的同時，根據(jù)需要對其進(jìn)行計算等加工處理。錄音：W:well,Iwonderwhythecoffceisstillnotopen.M:Butit’snoteightyet.Infact,it’sonlyaquartertoeight試題Atwhattimedoesthecoffeeope?At7:45At8:145At8:00答案分析：本題中noteight是關(guān)鍵詞，若對說話人的陳述和語氣進(jìn)行分析，應(yīng)選C.3.推斷對話或獨(dú)白發(fā)生的背景、地點(diǎn)及對話者之間的關(guān)系，對對話背景、地點(diǎn)、對話之間關(guān)系密切的理解程度，體現(xiàn)考生的理解能力。4．理解、領(lǐng)會對話或獨(dú)白的觀點(diǎn)、態(tài)度及意圖，這類題要求考生不但能理解錄音原文的主旨大意；而且還要通過文中的重要細(xì)節(jié)、具體事實(shí)等，揣摩、推斷說話人的態(tài)度等。這類題能檢測出考生聽方面的綜合素質(zhì)。三、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的方法多聽是提高聽力的前提，聽力水平的提高只有通過訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，尤其是對我們這類學(xué)?；A(chǔ)上差的學(xué)生，好的方法和聽力材料可以迅速提高聽力水平。1．循序漸進(jìn)地聽。聽力訓(xùn)練應(yīng)具有一定的計劃性、針對性和階段性側(cè)重，應(yīng)做到由淺入深、由慢而快、由易到難。2.持之以恒地聽。聽力訓(xùn)練在堅持。要注意精聽和泛聽相結(jié)合，以精聽為主，注重準(zhǔn)確性，講究實(shí)效。緊張的學(xué)習(xí)之余，聽一聽優(yōu)美的英語歌曲、幽默英語故事，這種聽法既可訓(xùn)練聽力，又能消除疲勞。3．排除聽力障礙。影響力聽力得分的障礙主要是：1、語音障礙，表現(xiàn)在單詞重音、語句重音，音的強(qiáng)讀和弱讀，音的省略和同化，音的連讀和不完全爆破等。2.詞匯語法障礙。3.文化背景知識障礙。4.非學(xué)得性障礙。四、聽力測試的技巧多聽可以提高聽的能力，但如何去聽，如何獲得準(zhǔn)確信息，就不是多聽能解決的了，需要技巧是一種應(yīng)試策略，有助于能力充分發(fā)揮，從而達(dá)到事半功功倍的效果。1.完善的心理準(zhǔn)備，聽力測試具有瞬間性、暫時性，容易產(chǎn)生恐懼心理，因而要盡快了解新題型，減少對聽力的恐懼感。2.當(dāng)某一題在播放錄音之間，迅速瀏覽題目，把握聽的重要性，靠近選擇目標(biāo)，做到胸有成竹，這樣聽時才能有的放矢。3.克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的題應(yīng)盡快作答，對沒有聽清而不會作答的題目，應(yīng)暫時擱置。4.盡量獲取的具體信息，盡可能記下重要事實(shí)，如事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及角色之間的關(guān)系等，目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敘文和講話稿。注意其中的人who、事件what、時間when、地點(diǎn)where、原因