黃河頌公開課設(shè)計(jì)

?黃河頌?教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力。2、在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族的自豪感。[教學(xué)重難點(diǎn)]有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、情境導(dǎo)入同學(xué)們到過(guò)黃河嗎？你了解黃河嗎？黃河是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌?黃河頌?，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！二、朗讀1、學(xué)生自由朗誦〔要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。〕2、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷；3、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：〔1〕詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別?！?〕“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。〞一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀〞“奔〞“劈〞的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)?！?〕三個(gè)“啊〞要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河〞要讀得高昂，說(shuō)明在歌頌?！?〕最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！〞充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。4、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。5、指名讀，簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。6、全班齊讀詩(shī)歌。三、內(nèi)容研討(一〕、解題。本課題目是?黃河頌?，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌〞字。)〔二〕、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大局部，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌?！踩场⒏柙~局部在“頌黃河〞之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望〞字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)?！菜摹?、品嘗“頌黃河〞局部。1、歌頌黃河的局部能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？以“?。↑S河！〞為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史奉獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!〞起了什么樣的作用?“啊!黃河!〞反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體局部從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃〞到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)〞分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將鼓勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入?！参濉?、“頌黃河〞之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。〔六〕、1、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？“望〞換成了“看〞，把“掀〞換成了“激〞，把“奔〞換成了“流〞，把“劈〞換成了“分〞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比照加以體會(huì)用詞之妙。還讓學(xué)生去品味“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀〞中“鐵〞的含義明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……〞這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的?登鸛雀樓?、蘇軾的?念奴嬌?赤壁懷古?等。四、作業(yè)：試著寫一首詩(shī)，贊揚(yáng)某種事物。五、板書設(shè)計(jì)：序曲───────→主體─────────→尾聲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河─→頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神“黃河本身就是一部中國(guó)的歷史〞，“母親河——黃河哺育了中華兒女〞，學(xué)生深受感染。朗讀課文的整個(gè)過(guò)程都貫穿著這種熱愛祖國(guó)的情懷。講課中，南京大屠殺視頻、田間?假設(shè)我們不去打仗?、艾青?我愛這土地?、冼星海?黃河大合唱?等的穿插，豐富了課堂內(nèi)容，深化了對(duì)主題的挖掘，學(xué)生感受到了中華民族的屈辱與災(zāi)難，也感受到了中華民族的斗爭(zhēng)與堅(jiān)強(qiáng)。張老師把?黃河頌?放到當(dāng)時(shí)那個(gè)特定的時(shí)代大背景下，讓學(xué)生感受到那時(shí)“團(tuán)結(jié)一致、抗日救國(guó)〞的民族精神。張老師又進(jìn)一步翻開學(xué)生的心靈之窗：“我們現(xiàn)在還需要這種民族精神嗎？〞老師富有詩(shī)意的演講：今天仍然需要這種團(tuán)結(jié)一致、自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災(zāi)的偉大勝利，才有了奧運(yùn)盛會(huì)的成功舉行、中華兒女奪金摘銀的盛況，才有了“神七〞遨游太空、五星紅旗在長(zhǎng)空飄揚(yáng)的自豪，才有了新中國(guó)60年慶典規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的閱兵儀式……學(xué)生的愛國(guó)情懷被燃燒起來(lái)，愈發(fā)熾熱、激昂。讓學(xué)生結(jié)合歌詞的最后幾句“保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國(guó)！〞來(lái)思考：光未然的?黃河頌?是僅僅在歌頌黃河嗎？師生討論明確，不是，還歌頌了偉大的民族精神。?黃河頌?公開課語(yǔ)文課的三味—語(yǔ)文味、人文味、書卷味——在張老師的課堂上得到充分的顯現(xiàn)。下面就這節(jié)課幾個(gè)突出的亮點(diǎn)作以簡(jiǎn)單評(píng)析。第一，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路的明晰。教學(xué)目標(biāo)明確，簡(jiǎn)約明了。兩個(gè)目標(biāo)：一、激情誦讀，讀出氣勢(shì)；二、深情體味，讀出感情。圍繞上述目標(biāo)，張老師分四個(gè)板塊逐步推進(jìn)教學(xué)：①在激情導(dǎo)入之后，張老師范讀課文，整體感知文意。②在賞讀課文環(huán)節(jié)，張老師很智慧地把這首詩(shī)章先分成朗誦詞和歌詞兩大局部。在讀講歌詞時(shí)，又分成表現(xiàn)黃河的“氣魄〞和“精神〞兩層。在講黃河的“精神〞時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“啊，黃河！〞很自然地分為三小層去學(xué)習(xí)。③鋪墊課文背景，深刻理解詩(shī)作所表現(xiàn)出來(lái)的偉大的民族精神。④有感情地誦讀詩(shī)文，結(jié)課。整個(gè)教學(xué)流程，思路非常清晰，且聯(lián)系緊密，自然融合為一體。猶如行云流水，自然天成一般。第二，彰顯了文本特點(diǎn)，重視朗讀、誦讀。?黃河頌?是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的教學(xué)要突出詩(shī)歌的誦讀。張老師以“讀〞的教學(xué)方法為主線，貫穿整堂課，激情澎湃的讀書聲是這節(jié)課最為突出的亮點(diǎn)。文本承載的就是黃河雄偉宏大的氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神，師生的朗讀也彰顯得很大氣，蕩氣回腸，展示了黃河的奔放咆哮、氣勢(shì)磅礴、洶涌澎湃、勢(shì)不可擋、勇往直前。張老師帶著學(xué)生讀詩(shī)，“讀出了詩(shī)韻，讀出了詩(shī)意，讀出了詩(shī)情，讀出了詩(shī)境〞。更可貴的是張老師朗讀指導(dǎo)的細(xì)致、得法。張老師的朗讀水平極高，同仁或許都欣賞過(guò)。我關(guān)注的是，老師怎樣把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，也讓學(xué)生讀得好。張老師昨天的課，給我們提供了范例。一是思想上鼓勵(lì)孩子們，要激情昂揚(yáng)，迸發(fā)自己的情感，不要怕不好出丑。二是耐心指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意哪些字詞要重音，要拖長(zhǎng)，要用力，要停頓等，指導(dǎo)很細(xì)致。有時(shí)，一次讀效果不好，再讀；二次不行，第三次讀。我印象深刻的有四次朗讀指導(dǎo)：1．指導(dǎo)讀“望黃河滾滾〞一句。張老師引導(dǎo)學(xué)生弄清楚“我〞的觀察點(diǎn)，在“高山之巔〞，那么“望〞的視野就極為寬闊，詩(shī)人所看到的黃河也是極為壯觀的，氣勢(shì)磅礴?。埨蠋熤笇?dǎo)學(xué)生在讀這個(gè)“望〞字時(shí)，后面要有個(gè)停頓，并且語(yǔ)調(diào)要延長(zhǎng)，吐這個(gè)字時(shí)發(fā)音要寬廣厚重。她先做了個(gè)示范，學(xué)生體會(huì)去讀，效果非常好。2．指導(dǎo)讀：“把中原大地/劈成南北兩面〞一句。這個(gè)“劈〞字讀得要有力度，要有力量，要有氣魄，并輔之以手勢(shì)。3．指導(dǎo)讀詩(shī)的最后兩句話“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！〞這兩句話，是個(gè)反復(fù)，怎么讀？張老師指導(dǎo)，這兩句發(fā)起了向黃河學(xué)習(xí)的錚錚誓言，讀起來(lái)要熱血沸騰，使全詩(shī)到達(dá)一個(gè)沸點(diǎn)。那么，最后的沸點(diǎn)要落在那句詩(shī)上？學(xué)生說(shuō)，第二句要到達(dá)最高。前一句要深情誦讀，后一句要激昂誦讀。4．學(xué)生觀看了南京大屠殺的視頻之后，欣賞了冼星海的?黃河大合唱?第七樂(lè)章之后，張老師讓學(xué)生明白了光未然的?黃河頌?不僅僅是在歌頌黃河，也是在歌頌全國(guó)人民，歌頌偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族。此時(shí)，張老師讓學(xué)生用呼告的語(yǔ)氣，舉著拳頭，激昂的大聲呼喊：“保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國(guó)！〞整個(gè)課堂激情澎湃。另外想說(shuō)，要讓學(xué)生動(dòng)情首先老師要?jiǎng)忧?。一個(gè)語(yǔ)文老師，只有自己熱愛祖國(guó)，才能充分調(diào)動(dòng)自己的情感，進(jìn)而去感染學(xué)生。張老師滿腔激情，課堂上迸發(fā)出她對(duì)黃河的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。以情傳情，學(xué)生的愛國(guó)情懷也被激發(fā)。這一點(diǎn)看起來(lái)好似不重要，我認(rèn)為非常重要?！霸?shī)言志〞，詩(shī)就是來(lái)抒發(fā)感情的。教師要帶著心去閱讀。詩(shī)中的情如果不與教師自己的感情聯(lián)系起來(lái)，講起課來(lái)就是干巴巴的。試想，教師沒(méi)有情感的投入，學(xué)生會(huì)激情澎湃嗎？不可能。那又怎么能感受到黃河母親所包含的偉大的民族精神呢？張老師無(wú)論是導(dǎo)入、過(guò)渡、小結(jié)都是充滿著激情，深深地感染著每一位學(xué)生以及聽課的老師。正所謂“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情〞。第三，張老師緊緊抓住語(yǔ)言去教學(xué)。洪鎮(zhèn)濤老師說(shuō)過(guò)：“抓住了語(yǔ)言就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)。〞張老師的?黃河頌?一課突出了語(yǔ)言教學(xué)。整堂課緊緊立足文本開展教學(xué)活動(dòng)。自始至終的朗讀課文，師生都在憑借語(yǔ)言去教、去學(xué)，這是很明顯的特點(diǎn)，不用多說(shuō)。單就品味詩(shī)的語(yǔ)言，張老師就抓得非常實(shí)在。例如，在研讀從“我站在高山之巔〞到“劈成南北兩面〞這局部?jī)?nèi)容時(shí)，張老師運(yùn)用“換一換〞的方法來(lái)推敲幾個(gè)字的豐富表現(xiàn)力。她把“望〞換成了“看〞，把“掀〞換成了“激〞，把“奔〞換成了“流〞，把“劈〞換成了“分〞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比照加以體會(huì)用詞之妙。還讓學(xué)生去品味“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀〞中“鐵〞的含義等。可以說(shuō)，這是一節(jié)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的、本色的語(yǔ)文課。第四，濃郁的人文色彩。一開課，張老師就講“黃河本身就是一部中國(guó)的歷史〞，“母親河——黃河哺育了中華兒女〞，學(xué)生深受感染。朗讀課文的整個(gè)過(guò)程都貫穿著這種熱愛祖國(guó)的情懷。講課中，南京大屠殺視頻、田間?假設(shè)我們不去打仗?、艾青?我愛這土地?、冼星海?黃河大合唱?等的穿插，豐富了課堂內(nèi)容，深化了對(duì)主題的挖掘，學(xué)生感受到了中華民族的屈辱與災(zāi)難，也感受到了中華民族的斗爭(zhēng)與堅(jiān)強(qiáng)。張老師把?黃河頌?放到當(dāng)時(shí)那個(gè)特定的時(shí)代大背景下，讓學(xué)生感受到那時(shí)“團(tuán)結(jié)一致、抗日救國(guó)〞的民族精神。張老師又進(jìn)一步翻開學(xué)生的心靈之窗：“我們現(xiàn)在還需要這種民族精神嗎？〞老師富有詩(shī)意的演講：今天仍然需要這種團(tuán)結(jié)一致、自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災(zāi)的偉大勝利，才有了奧運(yùn)盛會(huì)的成功舉行、中華兒女奪金摘銀的盛況，才有了“神七〞遨游太空、五星紅旗在長(zhǎng)空飄揚(yáng)的自豪，才有了新中國(guó)60年慶典規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的閱兵儀式……學(xué)生的愛國(guó)情懷被燃燒起來(lái)，愈發(fā)熾熱、激昂。程翔老師說(shuō)：“好的語(yǔ)文課，就要從語(yǔ)文的角度，為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子。〞張老師做得非常好。第五，大量的插入與文本有密切聯(lián)系的輔助資料，使用很恰當(dāng)。近來(lái)，有不少語(yǔ)文專家不太喜歡語(yǔ)文課上的視頻、圖畫、舞蹈等，認(rèn)為它們雖然激起了學(xué)生的興趣，但沖淡了語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。我是贊同的。但現(xiàn)在看張老師的這節(jié)課，她也運(yùn)用了多媒體，也使用了大量的輔助資料，卻沒(méi)有沖淡語(yǔ)文味。我們來(lái)看——課始，張老師放映黃河奔騰咆哮的視頻，時(shí)間用了僅僅缺乏20秒，時(shí)間很短暫。它的作用只是讓學(xué)生來(lái)初步感受一下黃河的洶涌澎湃，時(shí)間很短暫。課中，有配樂(lè)朗誦。在音樂(lè)的渲染中，老師或舒緩、或高昂、或沉郁、或激越的朗讀聲，縈繞在整個(gè)課堂。學(xué)生的情感很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。音樂(lè)背景發(fā)揮了它渲染襯托的作用，很好。課尾，前面已談到，播放了南京大屠殺視頻、教師朗誦了田間的?假設(shè)我們不去打仗?、艾青的?我愛這土地?、還播放了冼星海?黃河大合唱?，這些都深化了學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景、對(duì)詩(shī)歌主題的理解，絲毫沒(méi)有“拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴〞之嫌。最妙的是，在學(xué)生聽了冼星海?黃河大合唱?之后，讓學(xué)生結(jié)合歌詞的最后幾句“保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國(guó)！〞來(lái)思考：光未然的?黃河頌?是僅僅在歌頌黃河嗎？師生討論明確，不是，還歌頌了偉大的民族精神。這樣，又回到了文本。我們看，輔助材料確實(shí)起到了輔助的作用，輔助材料是為文本教學(xué)效勞的，它沒(méi)有沖淡對(duì)文本的教學(xué)，使用很巧妙，很恰當(dāng)。一句話，語(yǔ)文課堂運(yùn)用不運(yùn)用多媒體，不能絕對(duì)化，關(guān)鍵要掌握個(gè)“度〞，要為文本的解讀效勞，要充分發(fā)揮其輔助的功能。第六，教學(xué)手法的靈活