湖心亭看雪教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯—14—湖心亭看雪教案一一、說教材

1、教材的地位和作用

《湖心亭看雪》是語文版八年級下冊的一篇文言文。本單元的主要教學目標是：熟諳確定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。

根據(jù)本單元的教學目標和新課標的要求，我設計了本課的教學重難點

2、教學重難點

教學重點：積累文言字詞學識、多形式誦讀及背誦

教學難點：了解白描手法、賞析文章的思想內容

二、說目標

《新課程標準》對中學階段提出了要求：閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解根本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

學識目標：翻譯全文并背誦，能掌管相關的文言實詞。

才能目標：品評雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

情感目標：理解孤高自賞的情懷。

三、說方法

1、說教法

(1)競賽活動法

有位名人曾說過：教師的巨大技巧在于集中與保持學生的留神力。確實，如何在45分鐘中把學生的留神力調集在焦點上，是老師送給學生最好的禮物。而如何打破文言文課堂教學沉悶的講析法，調動學生的留神力，讓學生在課堂上活躍思維有所創(chuàng)新，我設計了這堂競賽活動法，意在用多樣性活動激發(fā)學生學習興趣，讓學生真正做課堂的仆人。

(2)朗讀法《語文課程標準》(測驗稿)中要求：指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，進展思維，所以朗讀是必不成少的。

(3)賞析法《語文課程標準》(測驗稿)中要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的賞識品位和審美情趣，賞識文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，所以率領學生賞析文章是本堂課的重要方法。

2、說學法

傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學才能的培養(yǎng)。這篇文言文是語文版八年級下冊的一篇文言文，此時，學生已有確定的文言文根基，而且本文又是自讀課文，所以我計劃采用自主探究的學習方式。讓學生通過自主合作來完成對這篇文章的學習。

四、說程序設計

本文我籌劃用一課時的時間來完成，主要面對的是語文根基較好的學生來設計的。

整堂課主要分三步：初讀精讀品讀。課堂以讀貫穿始末，以賽促其樂學。

(一)、初讀

1、導入課題。(3分鐘)

檢查學生搜集到的關于西湖的詩詞，看哪組同學搜集的多且好。然后進入西湖名詩大拼盤，大家共讀描繪西湖名詩句，導入課題。

2、、檢查預習，(10分鐘)

(1)、在字詞障礙一掃清這一環(huán)節(jié)里，檢查了學生字詞的預習處境。分男、女生組舉行朗讀比賽。要求讀出文章句內停頓，讀好文中關鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。

(2)、齊心合力疏文意，采用卡片、抽簽形式舉行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。

說明：這一環(huán)節(jié)的設置，主要用到了教學方法中的競賽活動法和朗讀法，在活躍的氣氛中完成了文意的疏通，還可以培養(yǎng)學生預習課文、自主學習的興趣，使學生感到以讀為樂。

(二)、精讀(15分鐘)

要求學生借助解釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記錄課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答?？捎幸韵聨最悊栴}：

1、看雪的時間和地點是什么寫雪大的句子和寫冬雪寒冷嚴肅的句子各是哪一句

2、怎么寫湖心夜景的采用什么寫法

3、那人對我的態(tài)度是怎么樣的我的態(tài)度呢

4、舟子對的評價是哪個字為什么

這四個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，更加是第1、2問題的設置，表達了教學難點：了解白描手法、賞析文章的思想內容。讓學生在議論中完成難點的掌管，有利于學生思維才能的訓練。

接下來舉行意境的品與賞識。

(四)品讀

在反復朗讀中舉行品析、品評、品評。(10分鐘)

一讀品詞語。學生以我認為詞(字)用得好，寫出了為話題發(fā)言。例：我認為天與云、與山、與水這個與字用得好，生動地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。

二讀品美點。學生以我認為句美，寫出了為話題發(fā)言。例：我認為霧淞沆碭一句美，寫出了湖上雪光水氣迷漫的景象。

三讀品情感。學生以我從文中處，理解了的心情為話題發(fā)言。例：我從文中獨往湖心亭看雪處，理解了孤寂的心情和獨特的生活方式。說明：這三品的活動設計，培養(yǎng)了學生的賞識才能，既鑒賞了文章美好的語言，又體會了文中暗含的情感，掌管了文章的思想內容，還培養(yǎng)學生的語言表達才能。

(五)熟讀背誦(5分鐘)學生在經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內容應相當熟諳，采用嬉戲接龍的方式舉行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱心，有利用記憶的穩(wěn)定。

(六)、創(chuàng)新活動(布置作業(yè))(2分鐘)

1.根據(jù)文章內容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。教師給出上聯(lián)，學生對下聯(lián)，學生如對出佳句，予以表示，舉行激勵。

賞雪景寄情山水

(品詩人感悟意境)

獨駕小舟賞雪景

(偶逢知己飲亭中)

賞雪景深夜駕小舟

(逢知音亭中飲大白)

2.嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙秋思》改寫成一段散文。(選做題)

說明：本活動設置，拓展了學生的課外學識(對聯(lián))，而且磨練了學生的寫作才能，將文言文閱讀與寫作結合起來。

五、說反應

程序設計中的初讀精讀品讀這三個環(huán)節(jié)，較好的完成了本課的教學目標學識目標：翻譯全文并背誦，能掌管相關的文言實詞。

才能目標：品評雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

情感目標：理解孤高自賞的情懷。

二教學目標：

1、朗讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀才能。

2、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解才能。

3、品評文章的語言及寫法，領會、理解的思想感情。

教學過程：

新課導入

盤點一下，想一想我們學過哪些描寫雪的句子

雪是一樣的，但是在不同人的眼里卻風采各異。今天我們就跟隨張岱一起去湖心亭看雪，看看他眼中的雪又有怎樣的風情呢

師生活動一：初讀課文，圈點批畫，了解課文大意。

1、學生表示了解的張岱，教師補充。

鏈接：

《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》是明末清初文學家張岱的代表作。出身官僚家庭，一生未做官。他繼公安竟陵兩派之后，以清淡天真之筆，寫國破家亡之痛，寓情于境，意趣深遠，是晚明散文作家中成就較高的殿軍。

2、學生自由朗讀課文，批注字音，留神字形。

Chongzhēnrocusōnghangdngnnnanchī

崇禎、、毳衣、霧凇沆碭、喃喃、癡

3、學生再讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。

全班齊讀，小組試讀，教師指導。

4、學生默讀課文，結合課下解釋，疏通文意，批提防點字詞。

小組交流成果，師生交流，解決疑難。

留神：

(1)大雪三日(2)人鳥聲俱絕(3)是日更定(4)上下一白(5)湖中焉得更有此人

師生活動二：細讀課文，細讀語言，理解感情。

1、學生朗讀課文，讀出自己的感情。

學生讀課文，讀出自己的理解，教師指導朗讀。

2、學生欣賞課文，斟酌：

(1)開篇交代了什么有何作用

(2)找出文中寫景的句子，看看用了什么手法，并領會的感情。

學生獨立斟酌，然后師生交流，教師點撥，指導誦讀重點語句，體會的感情。

3、文章近一半筆墨寫人，對此，你有何看法你能說說他們的性格特征嗎

學生獨立斟酌，小組交流，歸納總結。

點撥：

鋪氈對坐，可見湖中兩人多么超脫喜悅、曠達豪放;見余大喜曰：湖中焉得更有此人!拉余同飲，透露著他們的熱心爽朗，坦蕩真誠。張岱與金陵客在生活態(tài)度和審美追求方面雖可謂志同道合，但在性格氣質方面卻有一些差異。金陵客是結伴而行，對我是一見如故，而我面對熱心相邀，卻強飲三大白，而別，流露出清高自傲、我行我素，這也正好照應著前面的獨字。童子在燒酒，悄悄無聞，對仆人的志趣、性情貌似早已見怪不怪。舟子那么直人快語，沒有仆人的那份閑情逸致，所以他對這些怪異的行為有點兒百思不得其解。

師生活動三：品讀課文，揣摩語言，探究情懷。

1、文章開頭說，獨往湖心亭看雪，這和后文的舟子喃喃曰不沖突嗎你如何理解這個獨字

2、文章結尾――舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者!，由癡你想到了哪些詞語結合課文說說，你是如何理解張岱的癡的。

學生斟酌，小組交流表示，教師點撥。

學生背誦課文，教師指導。

布置作業(yè)：

對比《湖心亭看雪》與柳宗元的《江雪》

看看兩文在寫法上和情感表達上有何不同。

三教學目標：

1.賞識西湖美景，反復誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的才能和誦讀才能。

2.積累文言詞匯，培養(yǎng)學生的閱讀理解才能;激發(fā)學生提問題的熱心。

3.品評文章語言，理解的思想感情。

教學方法

1、誦讀法

2、自主、合作、探究法與點撥法相結合。

在此根基上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

課時安置

1課時

教學流程與設計

一、導入新課

請同學們賞識一組杭州西湖風光圖片。

第一組：(春夏秋冬)蘇堤春曉曲院風荷平湖秋月斷橋殘雪

其次組：(朝暮)蘇堤春曉花港觀魚雷鋒夕照三潭印月

關于西湖的詩句，同學們能背誦多少

學生吟誦：

最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總合適。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

配樂朗誦：是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒羌僭O詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢

讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近、了解湖心亭

張岱，字宗子，號陶庵、蝶庵，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一向過著布衣優(yōu)游的生活。明末清初文學家。清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，潛心從事著述，窮困以終?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院螅瑫芯拺淹麸L月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出沉重的故國之思和滄桑之感。他文學創(chuàng)作以小品文見長。文筆新穎生動，饒有情趣，風格獨特。

湖心亭，位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是參觀西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

三、反復誦讀整體感知

1、教師播放示范朗讀或設置背景音樂，教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。

2.學生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分;

(1)學生自讀課文，疏通文句并對文句、內容等大膽提出質疑。

(2)小組議論交流、質疑解難，教師與學生互動感知課文內容。

四、細讀品讀探究課文

一讀課文同學們提出難懂或不懂的問題;

對課文中的內容可以提出質疑;

教師預設：更定是晚上八點左右還是凌晨五、六點

獨往湖心亭與舟中人兩三粒而已及舟子的喃喃自語是否沖突

(師生互動，自主、合作、探究)。

二讀課文找出文中景物描寫雪景的詞句。

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

教師點撥：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色調或很少用色調，而只用墨線在白底上勾畫物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾畫出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾畫出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。