湖心亭看雪教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯—14—湖心亭看雪教案一一、說教材

1、教材的地位和作用

《湖心亭看雪》是語文版八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟諳確定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。閱讀這類詩(shī)文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)

2、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：積累文言字詞學(xué)識(shí)、多形式誦讀及背誦

教學(xué)難點(diǎn)：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容

二、說目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)識(shí)目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能掌管相關(guān)的文言實(shí)詞。

才能目標(biāo)：品評(píng)雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

情感目標(biāo)：理解孤高自賞的情懷。

三、說方法

1、說教法

(1)競(jìng)賽活動(dòng)法

有位名人曾說過：教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的留神力。確實(shí)，如何在45分鐘中把學(xué)生的留神力調(diào)集在焦點(diǎn)上，是老師送給學(xué)生最好的禮物。而如何打破文言文課堂教學(xué)沉悶的講析法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的留神力，讓學(xué)生在課堂上活躍思維有所創(chuàng)新，我設(shè)計(jì)了這堂競(jìng)賽活動(dòng)法，意在用多樣性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做課堂的仆人。

(2)朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(測(cè)驗(yàn)稿)中要求：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，進(jìn)展思維，所以朗讀是必不成少的。

(3)賞析法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(測(cè)驗(yàn)稿)中要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的賞識(shí)品位和審美情趣，賞識(shí)文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，所以率領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

2、說學(xué)法

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)。這篇文言文是語文版八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，此時(shí)，學(xué)生已有確定的文言文根基，而且本文又是自讀課文，所以我計(jì)劃采用自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過自主合作來完成對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)。

四、說程序設(shè)計(jì)

本文我籌劃用一課時(shí)的時(shí)間來完成，主要面對(duì)的是語文根基較好的學(xué)生來設(shè)計(jì)的。

整堂課主要分三步：初讀精讀品讀。課堂以讀貫穿始末，以賽促其樂學(xué)。

(一)、初讀

1、導(dǎo)入課題。(3分鐘)

檢查學(xué)生搜集到的關(guān)于西湖的詩(shī)詞，看哪組同學(xué)搜集的多且好。然后進(jìn)入西湖名詩(shī)大拼盤，大家共讀描繪西湖名詩(shī)句，導(dǎo)入課題。

2、、檢查預(yù)習(xí)，(10分鐘)

(1)、在字詞障礙一掃清這一環(huán)節(jié)里，檢查了學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)處境。分男、女生組舉行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會(huì)語氣，把握語速。

(2)、齊心合力疏文意，采用卡片、抽簽形式舉行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要用到了教學(xué)方法中的競(jìng)賽活動(dòng)法和朗讀法，在活躍的氣氛中完成了文意的疏通，還可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到以讀為樂。

(二)、精讀(15分鐘)

要求學(xué)生借助解釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號(hào)記錄課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答?？捎幸韵聨最悊栴}：

1、看雪的時(shí)間和地點(diǎn)是什么寫雪大的句子和寫冬雪寒冷嚴(yán)肅的句子各是哪一句

2、怎么寫湖心夜景的采用什么寫法

3、那人對(duì)我的態(tài)度是怎么樣的我的態(tài)度呢

4、舟子對(duì)的評(píng)價(jià)是哪個(gè)字為什么

這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，更加是第1、2問題的設(shè)置，表達(dá)了教學(xué)難點(diǎn)：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容。讓學(xué)生在議論中完成難點(diǎn)的掌管，有利于學(xué)生思維才能的訓(xùn)練。

接下來舉行意境的品與賞識(shí)。

(四)品讀

在反復(fù)朗讀中舉行品析、品評(píng)、品評(píng)。(10分鐘)

一讀品詞語。學(xué)生以我認(rèn)為詞(字)用得好，寫出了為話題發(fā)言。例：我認(rèn)為天與云、與山、與水這個(gè)與字用得好，生動(dòng)地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。

二讀品美點(diǎn)。學(xué)生以我認(rèn)為句美，寫出了為話題發(fā)言。例：我認(rèn)為霧淞沆碭一句美，寫出了湖上雪光水氣迷漫的景象。

三讀品情感。學(xué)生以我從文中處，理解了的心情為話題發(fā)言。例：我從文中獨(dú)往湖心亭看雪處，理解了孤寂的心情和獨(dú)特的生活方式。說明：這三品的活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的賞識(shí)才能，既鑒賞了文章美好的語言，又體會(huì)了文中暗含的情感，掌管了文章的思想內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能。

(五)熟讀背誦(5分鐘)學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟諳，采用嬉戲接龍的方式舉行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱心，有利用記憶的穩(wěn)定。

(六)、創(chuàng)新活動(dòng)(布置作業(yè))(2分鐘)

1.根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián)。教師給出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)，學(xué)生如對(duì)出佳句，予以表示，舉行激勵(lì)。

賞雪景寄情山水

(品詩(shī)人感悟意境)

獨(dú)駕小舟賞雪景

(偶逢知己飲亭中)

賞雪景深夜駕小舟

(逢知音亭中飲大白)

2.嘗試用白描手法把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》改寫成一段散文。(選做題)

說明：本活動(dòng)設(shè)置，拓展了學(xué)生的課外學(xué)識(shí)(對(duì)聯(lián))，而且磨練了學(xué)生的寫作才能，將文言文閱讀與寫作結(jié)合起來。

五、說反應(yīng)

程序設(shè)計(jì)中的初讀精讀品讀這三個(gè)環(huán)節(jié)，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能掌管相關(guān)的文言實(shí)詞。

才能目標(biāo)：品評(píng)雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

情感目標(biāo)：理解孤高自賞的情懷。

二教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀才能。

2、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解才能。

3、品評(píng)文章的語言及寫法，領(lǐng)會(huì)、理解的思想感情。

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入

盤點(diǎn)一下，想一想我們學(xué)過哪些描寫雪的句子

雪是一樣的，但是在不同人的眼里卻風(fēng)采各異。今天我們就跟隨張岱一起去湖心亭看雪，看看他眼中的雪又有怎樣的風(fēng)情呢

師生活動(dòng)一：初讀課文，圈點(diǎn)批畫，了解課文大意。

1、學(xué)生表示了解的張岱，教師補(bǔ)充。

鏈接：

《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》是明末清初文學(xué)家張岱的代表作。出身官僚家庭，一生未做官。他繼公安竟陵兩派之后，以清淡天真之筆，寫國(guó)破家亡之痛，寓情于境，意趣深遠(yuǎn)，是晚明散文作家中成就較高的殿軍。

2、學(xué)生自由朗讀課文，批注字音，留神字形。

Chongzhēnrocusōnghangdngnnnanchī

崇禎、、毳衣、霧凇沆碭、喃喃、癡

3、學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

全班齊讀，小組試讀，教師指導(dǎo)。

4、學(xué)生默讀課文，結(jié)合課下解釋，疏通文意，批提防點(diǎn)字詞。

小組交流成果，師生交流，解決疑難。

留神：

(1)大雪三日(2)人鳥聲俱絕(3)是日更定(4)上下一白(5)湖中焉得更有此人

師生活動(dòng)二：細(xì)讀課文，細(xì)讀語言，理解感情。

1、學(xué)生朗讀課文，讀出自己的感情。

學(xué)生讀課文，讀出自己的理解，教師指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)生欣賞課文，斟酌：

(1)開篇交代了什么有何作用

(2)找出文中寫景的句子，看看用了什么手法，并領(lǐng)會(huì)的感情。

學(xué)生獨(dú)立斟酌，然后師生交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)誦讀重點(diǎn)語句，體會(huì)的感情。

3、文章近一半筆墨寫人，對(duì)此，你有何看法你能說說他們的性格特征嗎

學(xué)生獨(dú)立斟酌，小組交流，歸納總結(jié)。

點(diǎn)撥：

鋪氈對(duì)坐，可見湖中兩人多么超脫喜悅、曠達(dá)豪放;見余大喜曰：湖中焉得更有此人!拉余同飲，透露著他們的熱心爽朗，坦蕩真誠(chéng)。張岱與金陵客在生活態(tài)度和審美追求方面雖可謂志同道合，但在性格氣質(zhì)方面卻有一些差異。金陵客是結(jié)伴而行，對(duì)我是一見如故，而我面對(duì)熱心相邀，卻強(qiáng)飲三大白，而別，流露出清高自傲、我行我素，這也正好照應(yīng)著前面的獨(dú)字。童子在燒酒，悄悄無聞，對(duì)仆人的志趣、性情貌似早已見怪不怪。舟子那么直人快語，沒有仆人的那份閑情逸致，所以他對(duì)這些怪異的行為有點(diǎn)兒百思不得其解。

師生活動(dòng)三：品讀課文，揣摩語言，探究情懷。

1、文章開頭說，獨(dú)往湖心亭看雪，這和后文的舟子喃喃曰不沖突嗎你如何理解這個(gè)獨(dú)字

2、文章結(jié)尾――舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者!，由癡你想到了哪些詞語結(jié)合課文說說，你是如何理解張岱的癡的。

學(xué)生斟酌，小組交流表示，教師點(diǎn)撥。

學(xué)生背誦課文，教師指導(dǎo)。

布置作業(yè)：

對(duì)比《湖心亭看雪》與柳宗元的《江雪》

看看兩文在寫法上和情感表達(dá)上有何不同。

三教學(xué)目標(biāo)：

1.賞識(shí)西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的才能和誦讀才能。

2.積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能;激發(fā)學(xué)生提問題的熱心。

3.品評(píng)文章語言，理解的思想感情。

教學(xué)方法

1、誦讀法

2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

在此根基上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

課時(shí)安置

1課時(shí)

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)一組杭州西湖風(fēng)光圖片。

第一組：(春夏秋冬)蘇堤春曉曲院風(fēng)荷平湖秋月斷橋殘雪

其次組：(朝暮)蘇堤春曉花港觀魚雷鋒夕照三潭印月

關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背誦多少

學(xué)生吟誦：

最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總合適。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

配樂朗誦：是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒羌僭O(shè)詩(shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢

讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近、了解湖心亭

張岱，字宗子，號(hào)陶庵、蝶庵，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一向過著布衣優(yōu)游的生活。明末清初文學(xué)家。清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，潛心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出沉重的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。文筆新穎生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。

湖心亭，位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是參觀西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

三、反復(fù)誦讀整體感知

1、教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

2.學(xué)生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分;

(1)學(xué)生自讀課文，疏通文句并對(duì)文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑。

(2)小組議論交流、質(zhì)疑解難，教師與學(xué)生互動(dòng)感知課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀品讀探究課文

一讀課文同學(xué)們提出難懂或不懂的問題;

對(duì)課文中的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑;

教師預(yù)設(shè)：更定是晚上八點(diǎn)左右還是凌晨五、六點(diǎn)

獨(dú)往湖心亭與舟中人兩三粒而已及舟子的喃喃自語是否沖突

(師生互動(dòng)，自主、合作、探究)。

二讀課文找出文中景物描寫雪景的詞句。

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色調(diào)或很少用色調(diào)，而只用墨線在白底上勾畫物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾畫出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾畫出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。