2023年上半年教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》真題及答案

2921、活動區(qū)活動該完畢了，可晨晨的“游樂園”還沒有搭完，他跑到教師面前：“教師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5整理 該教師的做法表達(dá)的幼兒主體性表現(xiàn)特征是()AB2921、活動區(qū)活動該完畢了，可晨晨的“游樂園”還沒有搭完，他跑到教師面前：“教師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5整理 該教師的做法表達(dá)的幼兒主體性表現(xiàn)特征是()ABCD.隨機(jī)性參考答案：A2、中班的小林寵愛表現(xiàn)自己，組織力氣比較強(qiáng)，王教師每次在開展表演玩耍時總讓小林扮演主角。王教師的做法違反的素養(yǎng)教育要求是()A.促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展B.面對全體學(xué)生C.促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展D.培育創(chuàng)精神參考答案：B3、午點(diǎn)后，幼兒正在看動畫片，突然，欣欣哭了起來。原來是玲玲咬了她。張教師剛想問明緣由，玲玲不滿地說：“她有意擋住我看電視?！睆慕處熤笇?dǎo)者作用的角度來看，張教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A.幫助幼兒解決問題B.公正對待每個幼兒C.傾聽幼兒內(nèi)心想法C.傾聽幼兒內(nèi)心想法D.關(guān)注幼兒個體差異參考答案：C4要求孩子們照著畫，李教師看了小明的畫后，嚴(yán)峻地說：“小汽車怎么可能有翅膀?去前面看我畫的，照著畫!”關(guān)于李教師的做法，以下評價不恰當(dāng)?shù)氖?)A.無視了幼兒的天性B.無視了對幼兒權(quán)利的敬重C.無視了對幼兒正確引導(dǎo)D.無視了對幼兒特長的培育參考答案：B5、某公辦幼兒園園長在招生工作中徇私舞弊，尚未構(gòu)成犯罪，依D.關(guān)注幼兒個體差異參考答案：C4要求孩子們照著畫，李教師看了小明的畫后，嚴(yán)峻地說：“小汽車怎么可能有翅膀?去前面看我畫的，照著畫!”關(guān)于李教師的做法，以下評價不恰當(dāng)?shù)氖?)A.無視了幼兒的天性B.無視了對幼兒權(quán)利的敬重C.無視了對幼兒正確引導(dǎo)D.無視了對幼兒特長的培育參考答案：B5、某公辦幼兒園園長在招生工作中徇私舞弊，尚未構(gòu)成犯罪，依據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定，對于園長()。A.應(yīng)依法賜予行政處分B.應(yīng)依法給子行政懲罰C.應(yīng)依法追究民事責(zé)任D.可免于追究法律責(zé)任參考答案：A6、幼兒園放學(xué)時，萌萌的父親臨時有事，便托付其同事王某到園接萌萌。張教師在與萌萌的父親通話確認(rèn)無誤后，同意王某將萌萌接走。張教師的做法()。A.正確。家長的同事可以代替接送A.正確。家長的同事可以代替接送B.正確。教師應(yīng)當(dāng)核對接送人的身份C.不正確。應(yīng)當(dāng)征得萌萌的同意D.不正確。幼兒只能由其監(jiān)護(hù)人接送參考答案：B7力測驗(yàn)，并依據(jù)測試結(jié)果錄用幼兒。該幼兒園的做法()。A.正確。幼兒園擁有自主招生的權(quán)利B.正確。有利于保證幼兒園生源質(zhì)量C.不正確。幼兒園不得對幼兒進(jìn)展任何形式的測試或檢查D.不正確。幼兒園除安康檢查外制止任何形式的考試或測查參考答案：B.正確。教師應(yīng)當(dāng)核對接送人的身份C.不正確。應(yīng)當(dāng)征得萌萌的同意D.不正確。幼兒只能由其監(jiān)護(hù)人接送參考答案：B7力測驗(yàn)，并依據(jù)測試結(jié)果錄用幼兒。該幼兒園的做法()。A.正確。幼兒園擁有自主招生的權(quán)利B.正確。有利于保證幼兒園生源質(zhì)量C.不正確。幼兒園不得對幼兒進(jìn)展任何形式的測試或檢查D.不正確。幼兒園除安康檢查外制止任何形式的考試或測查參考答案：D8了批判教育，沒過多久，黃某又再次同樣體罰幼兒。對于黃某，可由所在教育行政部門依法賜予()。A.行政懲罰B.行政處分C.撤銷教師資格D.刑事懲罰參考答案：B9喂平平服了半粒。平平果真好多了。趙教師的做法()。A.不正確。幼兒只能吃兒童專用退燒藥B.不正確。應(yīng)當(dāng)征得幼兒監(jiān)護(hù)人的同意C.正確。教師擁有幼兒醫(yī)護(hù)與保健學(xué)問D.正確。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心幼兒的身體安康D.正確。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心幼兒的身體安康參考答案：B10不慎摔傷。在此過程中，幼兒園的行為并無不當(dāng)，對此，擔(dān)當(dāng)事故責(zé)任的主體應(yīng)是()。A.晨晨B.幼兒園C.幼兒園及晨晨監(jiān)護(hù)人D.晨晨的監(jiān)護(hù)人參考答案：D11、為了更好地滿足家長們供給的幼小連接要求，幼兒園大班教師張某在最終一個學(xué)期，以拼音、20參考答案：B10不慎摔傷。在此過程中，幼兒園的行為并無不當(dāng)，對此，擔(dān)當(dāng)事故責(zé)任的主體應(yīng)是()。A.晨晨B.幼兒園C.幼兒園及晨晨監(jiān)護(hù)人D.晨晨的監(jiān)護(hù)人參考答案：D11、為了更好地滿足家長們供給的幼小連接要求，幼兒園大班教師張某在最終一個學(xué)期，以拼音、20教學(xué)內(nèi)容，張某的做法()A.正確。張教師有打算教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利B.正確。張教師有效回應(yīng)了家長的要求C.不正確。幼兒園不得教授小學(xué)的內(nèi)容D.不正確。幼小連接應(yīng)在入園時開頭參考答案：D12、《中華人民共和國憲法》規(guī)定，中華人民共和國人民檢察院是()A.國家的法律監(jiān)視機(jī)關(guān)B.國家的法律監(jiān)察機(jī)關(guān)C.國家的法律檢察機(jī)關(guān)C.國家的法律檢察機(jī)關(guān)D.國家的法律檢查機(jī)關(guān)參考答案：A13、孫教師正在給小朋友講“愛媽媽”的故事。樂樂坐不住，偷偷地扯了一下身邊麗麗的頭發(fā)，麗麗大叫。孫教師馬上大聲呵斥樂樂，并把樂樂一人安排到角落，孫教師在教育過程中違反了()A.幼兒的自主性B.教師的權(quán)威性C.師幼的合作性D.教育的公正性D.國家的法律檢查機(jī)關(guān)參考答案：A13、孫教師正在給小朋友講“愛媽媽”的故事。樂樂坐不住，偷偷地扯了一下身邊麗麗的頭發(fā)，麗麗大叫。孫教師馬上大聲呵斥樂樂，并把樂樂一人安排到角落，孫教師在教育過程中違反了()A.幼兒的自主性B.教師的權(quán)威性C.師幼的合作性D.教育的公正性參考答案：A14時候，蔣教師與明明媽媽進(jìn)展了溝通。明明媽媽以后再也沒消滅A.家長是教師的幫手B.家庭教育是幼兒園教育的延長C.教師是家庭教育的指導(dǎo)者D.幼兒園教育是家庭教育的補(bǔ)充參考答案：C請王教師多照看果果。王教師婉言謝絕。并說明照看好每一個孩子是自己的責(zé)任。以下說法與對王教師做法的評價不符的是()。A.大廈之成,非一木之材也:大海之闊,非一流之歸也。B.誰云交際之常,廉恥實(shí)傷:倘非不義之財(cái),此物何來?CD.一絲一粒,我之名節(jié)參考答案：A16、甜甜拿著一輛玩具汽車，丁丁也想玩，可是甜甜不給，丁丁就去搶，兩人推打起來。鄧教師觀看后，就走過去一把奪過玩具A.正確,有利于保護(hù)幼兒人身安全B.恰當(dāng),有利于教育丁丁敬重他人果。王教師婉言謝絕。并說明照看好每一個孩子是自己的責(zé)任。以下說法與對王教師做法的評價不符的是()。A.大廈之成,非一木之材也:大海之闊,非一流之歸也。B.誰云交際之常,廉恥實(shí)傷:倘非不義之財(cái),此物何來?CD.一絲一粒,我之名節(jié)參考答案：A16、甜甜拿著一輛玩具汽車，丁丁也想玩，可是甜甜不給，丁丁就去搶，兩人推打起來。鄧教師觀看后，就走過去一把奪過玩具A.正確,有利于保護(hù)幼兒人身安全B.恰當(dāng),有利于教育丁丁敬重他人C.不恰當(dāng),不利于培育幼兒良好的品德D.不恰當(dāng),不利于保護(hù)丁丁的求知欲參考答案：C17、關(guān)于硅谷，關(guān)于硅谷，以下說法不正確的選項(xiàng)是()A.最早是爭論和生產(chǎn)以硅根底的半導(dǎo)體芯片的地方,并因此得名B.以一些具有雄厚科研力氣的大學(xué)為依托,以高技術(shù)的中小公司群為根底C.是當(dāng)今電子工業(yè)和計(jì)算機(jī)業(yè)的王國,也是傳統(tǒng)制造業(yè)聚攏的地區(qū)D.如今已成為高科技聚攏區(qū)的代名詞D.如今已成為高科技聚攏區(qū)的代名詞,世界上很多國家都在進(jìn)展自己的“硅谷”參考答案：C18、鄭和七下西洋是中國航海史上的壯舉，加強(qiáng)了中國與世界其他國家的聯(lián)系，也顯示了中國明代超群的造船技術(shù)和航海技術(shù)。以下選項(xiàng)中，鄭和下西洋到達(dá)最遠(yuǎn)的地方是()A.東南亞一帶B.非洲西岸和西班牙一帶C.地中海一帶D.非洲東海岸和紅海一帶參考答案：D19自己的“硅谷”參考答案：C18、鄭和七下西洋是中國航海史上的壯舉，加強(qiáng)了中國與世界其他國家的聯(lián)系，也顯示了中國明代超群的造船技術(shù)和航海技術(shù)。以下選項(xiàng)中，鄭和下西洋到達(dá)最遠(yuǎn)的地方是()A.東南亞一帶B.非洲西岸和西班牙一帶C.地中海一帶D.非洲東海岸和紅海一帶參考答案：D19、年號是中國歷代帝王用以紀(jì)年的名稱，起源于漢代，為皇帝當(dāng)政的時代標(biāo)志。以下選項(xiàng)中，年號與帝王對應(yīng)錯誤的選項(xiàng)是A.貞觀—李世民B.開元—李隆基C.洪武—朱元璋D.永樂—朱翊鈞參考答案：D20、我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)家。以下作家中，以童話、寓言創(chuàng)作為主，影響較大的是()ABCD.冰心參考答案：A2121、“小人國”“大人國”的故事富于想象，出自18世紀(jì)英國作家斯威夫特的一部小說AB.《格列佛游記》CD.《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》參考答案：B22、中國古代兒童玩具千姿百態(tài)，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和絢爛的民族才智之光。以下選項(xiàng)中，不屬于中國古代兒童玩具的是()AB家斯威夫特的一部小說AB.《格列佛游記》CD.《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》參考答案：B22、中國古代兒童玩具千姿百態(tài)，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和絢爛的民族才智之光。以下選項(xiàng)中，不屬于中國古代兒童玩具的是()ABCD.陀螺參考答案：C23、19058興會、光復(fù)會的骨干聯(lián)合成立了中國同盟會。中國同盟會成立的地點(diǎn)是()。A.中國廣州B.日本東京C.美國紐約D.印尼萬隆參考答案：B24、以下歷史人物中，與成語“相煎何急”直接相關(guān)的是()。A.班固與班超B.廉頗與藺相如C.曹丕與曹植D.周瑜與諸葛亮參考答案：參考答案：C25、中國畫要求“意存筆先，畫盡意在”。做到以形寫神，形神兼?zhèn)?，有圖所示畫作的作者是()。A.徐悲鴻B.黃賓虹C.齊白石D.豐子愷參考答案：D26Word文檔打印，以下選項(xiàng)中，說法正確的選項(xiàng)是()。A.不行打印文檔的指定頁內(nèi)容B.打印操作的最小單位是頁25、中國畫要求“意存筆先，畫盡意在”。做到以形寫神，形神兼?zhèn)?，有圖所示畫作的作者是()。A.徐悲鴻B.黃賓虹C.齊白石D.豐子愷參考答案：D26Word文檔打印，以下選項(xiàng)中，說法正確的選項(xiàng)是()。A.不行打印文檔的指定頁內(nèi)容B.打印操作的最小單位是頁C.文檔的屬性信息不行以打印D.文檔處于編輯狀態(tài)不行打印參考答案：B27、Excel中的名稱框顯示D5，則當(dāng)前單元格所在的位置是()。A45B15C41D11參考答案：A28、以下選項(xiàng)中，與“醫(yī)生一護(hù)士”的規(guī)律關(guān)系一樣的是()。A.“軍人”和“軍醫(yī)”B.“教授”和“助教”B.“教授”和“助教”C.“校長”和“教師”D.“法警”和“警察”參考答案：B29以下選項(xiàng)中，填入數(shù)列“2、4、12、5232660A.624B.628C.632C.“校長”和“教師”D.“法警”和“警察”參考答案：B29以下選項(xiàng)中，填入數(shù)列“2、4、12、5232660A.624B.628C.632D.636參考答案：B31430.不說話師：小朋友們看著黑板，黑板上是什么呢?幼：數(shù)字9的分解師：很好，我們上節(jié)課學(xué)了數(shù)字9918，918，927，9為3和6，9可以分為4和5，9可以分為5和6. 師：停!停!停!945家亂背，聲音又大，你給我小聲點(diǎn)，其他小朋友別跟著他背!重918，預(yù)備，起!濤濤在李教師的責(zé)備及小朋友們的贊揚(yáng)聲中低下了頭。其他的小朋友則附和著，一起背小朋友們的贊揚(yáng)聲中低下了頭。其他的小朋友則附和著，一起背育行為。育行為。(14參考解析：1.幼兒是進(jìn)展中的人，要用進(jìn)展的觀點(diǎn)生疏幼兒。幼兒具有巨大的進(jìn)展?jié)撃?。幼兒的進(jìn)展?jié)撃軜O大，教師應(yīng)當(dāng)把幼兒看作是進(jìn)展過程中的客觀存在，用進(jìn)展的眼光去對待幼兒，教師不能以靜止的觀點(diǎn)對待幼兒現(xiàn)有的身心特點(diǎn)和水平，而要以進(jìn)展的眼光對待幼兒。幼兒的身心進(jìn)展盡管很快，但到底還處在人生進(jìn)展的初期，因此具有稚嫩性。幼兒身心的各個方面都格外不完善，極易受到損害。因此，幼兒教師應(yīng)努力地呵護(hù)、照料和關(guān)心他們。材料中，李教師因幼兒濤濤背誦錯誤而責(zé)備他，沒有做到要用進(jìn)展的觀點(diǎn)對待幼兒。2.幼兒是獨(dú)特的人。幼兒是一個完整的人，是獨(dú)一無二的人，是有著豐富共性的人，教師要敬重幼兒參考解析：1.幼兒是進(jìn)展中的人，要用進(jìn)展的觀點(diǎn)生疏幼兒。幼兒具有巨大的進(jìn)展?jié)撃堋Ｓ變旱倪M(jìn)展?jié)撃軜O大，教師應(yīng)當(dāng)把幼兒看作是進(jìn)展過程中的客觀存在，用進(jìn)展的眼光去對待幼兒，教師不能以靜止的觀點(diǎn)對待幼兒現(xiàn)有的身心特點(diǎn)和水平，而要以進(jìn)展的眼光對待幼兒。幼兒的身心進(jìn)展盡管很快，但到底還處在人生進(jìn)展的初期，因此具有稚嫩性。幼兒身心的各個方面都格外不完善，極易受到損害。因此，幼兒教師應(yīng)努力地呵護(hù)、照料和關(guān)心他們。材料中，李教師因幼兒濤濤背誦錯誤而責(zé)備他，沒有做到要用進(jìn)展的觀點(diǎn)對待幼兒。2.幼兒是獨(dú)特的人。幼兒是一個完整的人，是獨(dú)一無二的人，是有著豐富共性的人，教師要敬重幼兒3.幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的教育對象。幼兒是受教育的對象，幼兒在受教育過程中并不是對教師完全盲從，而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性。材料中兒童教師的意志為轉(zhuǎn)移。因此教師要充分調(diào)動兒童的主觀能動性，因勢利導(dǎo)，推動兒童安康成長。材料中李教師沒有針對幼兒的錯誤勢利導(dǎo)，推動兒童安康成長。材料中李教師沒有針對幼兒的錯誤31.幼兒園后，身體還是比較瘦弱，語言表達(dá)不太清楚。一次，陳老就叫孩子們到教室中間一個一個表演。陳教師給唱得好的孩子獎勵一朵小紅花。輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還頭上貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著婉婉，婉婉羞愧極了?；氐郊依?，婉婉大哭了一場。其次天，婉婉說什么也不情愿再去幼兒園了。婉婉的媽媽格外生氣，找到陳教師理論∶“就是比別人差，不信，你去問其他教師?！巴裢竦膵寢寶獾谜f不出話，只好找園長投訴。園長在弄清楚狀況后，嚴(yán)峻地批判了陳老師，要求她當(dāng)著全班幼兒的面給婉婉賠禮。請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析陳教師的教育行為。(14參考解析：【答案】陳教師的教學(xué)行為是不正確,違反了教師職業(yè)31.幼兒園后，身體還是比較瘦弱，語言表達(dá)不太清楚。一次，陳老就叫孩子們到教室中間一個一個表演。陳教師給唱得好的孩子獎勵一朵小紅花。輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還頭上貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著婉婉，婉婉羞愧極了?；氐郊依?，婉婉大哭了一場。其次天，婉婉說什么也不情愿再去幼兒園了。婉婉的媽媽格外生氣，找到陳教師理論∶“就是比別人差，不信，你去問其他教師?！巴裢竦膵寢寶獾谜f不出話，只好找園長投訴。園長在弄清楚狀況后，嚴(yán)峻地批判了陳老師，要求她當(dāng)著全班幼兒的面給婉婉賠禮。請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析陳教師的教育行為。(14參考解析：【答案】陳教師的教學(xué)行為是不正確,違反了教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容。(1)業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂,要求教師關(guān)心疼惜全體學(xué)生,尊或變相體罰學(xué)生。材料中,陳教師說婉婉總是比別人差,和貼綠色(2)(2),教書育人是教循善誘，誨人不倦，因材施教。培育學(xué)生良好品德，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)材料中,婉婉遺忘歌詞和唱歌跑調(diào)之后,陳教師沒有急躁教育,而是對其進(jìn)展挖苦和挖苦，沒有做到循循善誘和因材施教，違反了教書育人的職業(yè)道德。(3)業(yè)道德,愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷業(yè)道德。(4),為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求,要求教師嚴(yán)于律己，以身作則,敬重家長,材料中,陳教師當(dāng)著全班小朋友的面給婉婉貼上綠色的循善誘，誨人不倦，因材施教。培育學(xué)生良好品德，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)材料中,婉婉遺忘歌詞和唱歌跑調(diào)之后,陳教師沒有急躁教育,而是對其進(jìn)展挖苦和挖苦，沒有做到循循善誘和因材施教，違反了教書育人的職業(yè)道德。(3)業(yè)道德,愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷業(yè)道德。(4),為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求,要求教師嚴(yán)于律己，以身作則,敬重家長,材料中,陳教師當(dāng)著全班小朋友的面給婉婉貼上綠色的進(jìn)展反對，沒有與家進(jìn)步行良好的溝通，違反了為人師表的職業(yè)道德要求。綜上所述,材料中陳教師的教育行為是不正確的,違反了教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容,不值得我們學(xué)習(xí)。32.中國來說，文化的進(jìn)步卻是較為緩慢的，所取得的影響遠(yuǎn)沒有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域明顯，這確實(shí)值得我們深思。不容否認(rèn)，急功近利的心態(tài)是導(dǎo)致文化急躁的重要緣由?！翱臁俺闪宋覀兩鐣畹牟蛔児?jié)奏，是導(dǎo)致文化急躁的重要緣由?！翱臁俺闪宋覀兩鐣畹牟蛔児?jié)奏，無形中我們似乎進(jìn)入了一個以“快“來博取“價值“的時代。當(dāng)改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程與人們的心理預(yù)期形成反差時，焦慮、急躁的文化心大求洋，不再扎實(shí)肯干、埋頭苦干、任勞任怨;科研人員不愿再刻營;甚至于一些社會決策也只顧眼前利益，無視可持續(xù)進(jìn)展的未來……人們耐不住孤獨(dú)，守不住自我，靜不下心來，急功近利、心浮氣躁，越來越成為人們生活的常態(tài)。在這種文化急躁的氣氛中，文化生活似乎越來越與真、善、美漸行漸遠(yuǎn)。文化對社會的推動力，通常是在潛移默化中釋放出來的，真正的文化應(yīng)當(dāng)對社會生活的根本價值和秩序有所堅(jiān)持，由于文化的人文本性要求人們必需訴諸恒常的價值關(guān)切。在一個文化底蘊(yùn)厚重的社會里，作為世代累積沉淀下來的文化習(xí)慣和文化信念，理應(yīng)滲透于百姓的生活實(shí)踐中，成為社會進(jìn)展進(jìn)步的穩(wěn)定性要素。文化需要固根扶本，一個安康的社會需要為全體社會成員供給源源不斷的、充分的精神資源，以滿足全社會的精神撫慰之需求。抑制文化急躁，首先需要夯實(shí)全民族的信仰根基。信仰既是一個人的精神支柱，也是一個民族分散力的根本因素。信仰危機(jī)是社會急躁的根源，而文化急躁，實(shí)際上也是文化精神支柱缺失的“躁動而浮”。心中有明確的信仰，我們才會“不畏浮云遮望眼”，在紛繁簡潔的無形中我們似乎進(jìn)入了一個以“快“來博取“價值“的時代。當(dāng)改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程與人們的心理預(yù)期形成反差時，焦慮、急躁的文化心大求洋，不再扎實(shí)肯干、埋頭苦干、任勞任怨;科研人員不愿再刻營;甚至于一些社會決策也只顧眼前利益，無視可持續(xù)進(jìn)展的未來……人們耐不住孤獨(dú)，守不住自我，靜不下心來，急功近利、心浮氣躁，越來越成為人們生活的常態(tài)。在這種文化急躁的氣氛中，文化生活似乎越來越與真、善、美漸行漸遠(yuǎn)。文化對社會的推動力，通常是在潛移默化中釋放出來的，真正的文化應(yīng)當(dāng)對社會生活的根本價值和秩序有所堅(jiān)持，由于文化的人文本性要求人們必需訴諸恒常的價值關(guān)切。在一個文化底蘊(yùn)厚重的社會里，作為世代累積沉淀下來的文化習(xí)慣和文化信念，理應(yīng)滲透于百姓的生活實(shí)踐中，成為社會進(jìn)展進(jìn)步的穩(wěn)定性要素。文化需要固根扶本，一個安康的社會需要為全體社會成員供給源源不斷的、充分的精神資源，以滿足全社會的精神撫慰之需求。抑制文化急躁，首先需要夯實(shí)全民族的信仰根基。信仰既是一個人的精神支柱，也是一個民族分散力的根本因素。信仰危機(jī)是社會急躁的根源，而文化急躁，實(shí)際上也是文化精神支柱缺失的“躁動而浮”。心中有明確的信仰，我們才會“不畏浮云遮望眼”，在紛繁簡潔的現(xiàn)象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散，對一個向上現(xiàn)象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散，對一個向上的民族來說是格外危急的，它會使人的心靈無所皈依，會弱化民族的奮勉自強(qiáng)精神。抑制文化急躁，還需要自覺培育民族文化自信念。改革開放以來，西方文化強(qiáng)勢影響并轉(zhuǎn)變著中國既有的文化格局，加劇了中國的文化震蕩，這種文化落差在催生了國人浮躁心態(tài)的同時，也挫傷了我們對民族文化的自信念，甚至消滅了文化的價值迷失。今日，隨著中國綜合國力的大幅度提升，我們有幸迎來了中國文化富強(qiáng)進(jìn)展的契機(jī)。我們要修養(yǎng)我們的文化元?dú)?，找到民族文化的“自我”。一個文化創(chuàng)的時代，確定是一個布滿民族文化自信的時代。抑制文化急躁，無疑需要全社會的共同努力。通過良好社會氣氛的營造，讓每個人沉下心來，樂觀全社會才會面對中國社會進(jìn)展分散共識，更加冷靜與自信地走向(1)的民族來說是格外危急的，它會使人的心靈無所皈依，會弱化民族的奮勉自強(qiáng)精神。抑制文化急躁，還需要自覺培育民族文化自信念。改革開放以來，西方文化強(qiáng)勢影響并轉(zhuǎn)變著中國既有的文化格局，加劇了中國的文化震蕩，這種文化落差在催生了國人浮躁心態(tài)的同時，也挫傷了我們對民族文化的自信念，甚至消滅了文化的價值迷失。今日，隨著中國綜合國力的大幅度提升，我們有幸迎來了中國文化富強(qiáng)進(jìn)展的契機(jī)。我們要修養(yǎng)我們的文化元?dú)?，找到民族文化的“自我”。一個文化創(chuàng)的時代，確定是一個布滿民族文化自信的時代。抑制文化急躁，無疑需要全社會的