初三語(yǔ)文教師教學(xué)工作總結(jié)5篇

—24初三語(yǔ)文教師教學(xué)工作總結(jié)5篇語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高同學(xué)成果的關(guān)鍵，那么作為初三語(yǔ)文老師，你有什么初三語(yǔ)文老師教學(xué)工作總結(jié)呢？下面是為大家搜集有關(guān)于初三語(yǔ)文老師教學(xué)工作總結(jié)，希望你喜愛(ài)。#151265初三語(yǔ)文老師教學(xué)工作總結(jié)1我認(rèn)為，老師在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育同學(xué)的自學(xué)力量當(dāng)然非常重要，但是還要教給同學(xué)取得學(xué)問(wèn)進(jìn)展力量的方法。老師只有把教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有機(jī)組成部分，才能完成培育自學(xué)力量的任務(wù)。下面結(jié)合自己多年來(lái)始終從事的中、高班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。一、教給同學(xué)讀懂不同類(lèi)型文章的方法從體裁上看，課本中寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景狀物的文章數(shù)量較多。每一類(lèi)文章我都先下功夫，花時(shí)間“扶”著同學(xué)學(xué)習(xí)一、兩篇，讓同學(xué)在理解學(xué)問(wèn)的同時(shí)，把握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已把握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。以寫(xiě)人為主的文章，一般都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)同學(xué)抓住這些描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以寫(xiě)景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中，我就幫忙同學(xué)把握抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。對(duì)于課本中不同類(lèi)型的教材（看圖學(xué)文、讀寫(xiě)例話(huà)、習(xí)作例文、基礎(chǔ)訓(xùn)練等），我也首先教給同學(xué)根本的學(xué)習(xí)方法，然后讓他們運(yùn)用這種方法去自學(xué)其它篇課文。二、教給同學(xué)讀懂文章的詳細(xì)方法要培育同學(xué)的自學(xué)力量，僅僅教給他們讀懂各類(lèi)文章的根本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的詳細(xì)方法，才能到達(dá)“用不著教”的目的。從識(shí)字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想；從理解文章題目，理解、思索老師提出的問(wèn)題到自己能?chē)@課題、圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題，思索問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品嘗遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。當(dāng)同學(xué)把握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語(yǔ)文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中激勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分小同學(xué)優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)同學(xué)都選擇最正確的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班同學(xué)講評(píng)誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法最正確，誰(shuí)的收獲最大。這種競(jìng)賽，不僅擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，而且提高了同學(xué)的自學(xué)力量?？傊W(xué)法指導(dǎo)于語(yǔ)文教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng)，是培育同學(xué)自學(xué)力量的重要手段。#151266初三語(yǔ)文老師教學(xué)工作總結(jié)2一、課堂教學(xué)中，努力表達(dá)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。課堂是同學(xué)取得學(xué)問(wèn)與培育力量的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，采納活潑活潑的教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氣氛，激勵(lì)同學(xué)踴躍發(fā)言，形成群言堂。以同學(xué)為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與同學(xué)的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主取得學(xué)問(wèn)。提高同學(xué)的力量。此外，注意激勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的時(shí)機(jī)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如今本班同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)愛(ài)好比擬深厚。二、通過(guò)多途徑培育同學(xué)各種力量與習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。（一）訓(xùn)練同學(xué)的自讀力量。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，運(yùn)用范讀——默讀——品讀——朗讀等方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺(jué)地把這些好的詞句積累起來(lái)。同時(shí)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的含義，及對(duì)人物的思想品行的塑造作用。（二）通過(guò)多種方法，培育同學(xué)愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高同學(xué)的寫(xiě)作力量。五班級(jí)是同學(xué)寫(xiě)作的正式開(kāi)頭。首先為激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，我從作文的選題入手，以寫(xiě)記事、想象文為主，合適五班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，.伴著對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)把握了本冊(cè)范文所含有的習(xí)作方法。同學(xué)學(xué)會(huì)了根據(jù)肯定挨次觀看圖畫(huà)和描寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)會(huì)了按肯定挨次寫(xiě)一處建筑物、能寫(xiě)出一種水果或蔬菜的特點(diǎn)、自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的外貌和習(xí)性，還學(xué)會(huì)了以寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和精神，寫(xiě)作力量也有了比擬明顯的提高。（三）強(qiáng)化寫(xiě)字指導(dǎo)，提高同學(xué)的寫(xiě)字力量。五班級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被同學(xué)和家長(zhǎng)無(wú)視，本學(xué)期，我重視了同學(xué)的寫(xiě)字習(xí)慣的培育，課堂中留意提示，利用寫(xiě)字小課對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求同學(xué)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。四、抓好說(shuō)話(huà)小課，每天扎扎實(shí)實(shí)的按部就班的訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話(huà)，要求說(shuō)話(huà)口齒伶俐，看法大方得體，內(nèi)容詳細(xì)，訓(xùn)練效果較好。同學(xué)力量培育策略及成效一、培育同學(xué)的語(yǔ)文力量1.用新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)我努力學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研討同學(xué)、探究教法，在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探究同學(xué)力量，收到了較好的教學(xué)效果。2.用活潑敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力重視師生間的互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，力求使每一位同學(xué)都得到較為充足的錘煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地把握了學(xué)問(wèn)，又潛移默化地培育了力量。我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了合適角色表演的課文，我都充足調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們喜愛(ài)表演，樂(lè)于表演，真正地投入到了課文的角色中，同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好大增。3.注意平常的積累與寫(xiě)作。本學(xué)期我教同學(xué)積累好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、明星名言等等，內(nèi)容多樣，在積累的同時(shí)，激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用，同學(xué)的寫(xiě)話(huà)力量與上學(xué)期相比有了較為明顯的進(jìn)步。4.資料拓展。這學(xué)期注意教給同學(xué)搜集資料的方法，讓同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)、圖書(shū)等方法，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量，大大提高了同學(xué)的語(yǔ)文綜合力量。二、培育同學(xué)的寫(xiě)字力量《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功，是穩(wěn)固識(shí)字的手段，對(duì)于提高同學(xué)文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。把字寫(xiě)得正確、端正，并有肯定的速度，是每個(gè)小同學(xué)必需具備的根本素養(yǎng)。從一班級(jí)開(kāi)頭就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫(xiě)出一手漂亮的字，是一個(gè)人根本素養(yǎng)的表達(dá)，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字小課非常好，利用這個(gè)時(shí)間我指導(dǎo)同學(xué)如何把字寫(xiě)的更美、更有體，使同學(xué)把握根本的寫(xiě)字方法，不僅練出好字，同時(shí)也培育同學(xué)從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。三、培育同學(xué)的朗讀力量1.激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，是教學(xué)良好效果的一個(gè)條件。同學(xué)有了愛(ài)好，就有了內(nèi)在的動(dòng)力。在本學(xué)期我充足利用教材優(yōu)勢(shì)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。2.細(xì)心指導(dǎo)朗讀朗讀，對(duì)同學(xué)來(lái)講，是語(yǔ)文課上最常常、最重要的訓(xùn)練；對(duì)老師來(lái)講，是一種重要的教學(xué)手段。在教學(xué)中我注意指導(dǎo)朗讀。聲情并茂的范讀，不僅對(duì)同學(xué)理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情感有巨大的作用，而且對(duì)同學(xué)朗讀水平的提高有直接的影響。3.注意教會(huì)朗讀方法把握朗讀技巧是完成朗讀目的的重要手段采納不同的朗讀方式，藝術(shù)化的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的欲望，讓無(wú)聲的文字變成悅耳的語(yǔ)言和絢麗多彩的畫(huà)卷，不斷進(jìn)入讀書(shū)帶來(lái)的奇異境界所帶教學(xué)班級(jí)在各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)比情況通過(guò)一學(xué)期的努力，語(yǔ)文力量測(cè)試第三名，期中測(cè)試第一名，背誦抽測(cè)第二。自我反思教學(xué)工作存在的缺乏一學(xué)期即將結(jié)束，本學(xué)期工作有得有失。盡管我班的語(yǔ)文成果較好，但是我自己感覺(jué)我的課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，自己駕馭課堂教學(xué)的力量有限，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少一種活力。另外課堂上沒(méi)有很好的突出同學(xué)的主體地位，老師有時(shí)引導(dǎo)的不到位，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我有的時(shí)分太心急，總擔(dān)憂(yōu)同學(xué)理解不了，全部許多時(shí)分都干脆由自己說(shuō)出來(lái)了，無(wú)形中剝奪了很多同學(xué)自主思索解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。由于時(shí)間有限，自己的大部分精力都用在了日常的教學(xué)工作中，因此教科研研討的不太深化。下學(xué)期工作想象或建議一、抓好后進(jìn)生工作對(duì)任課班中的后進(jìn)同學(xué)做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)。利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，常常與后進(jìn)同學(xué)談心，激勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就賜予肯定和激勵(lì)。二、課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新深化鉆研教材，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材大綱、備內(nèi)容、備對(duì)象、備方法，認(rèn)真上好每一堂課，課堂中要注意創(chuàng)新的理念引導(dǎo)同學(xué)自主取得學(xué)問(wèn)，而且要注意培育同學(xué)力量。三、多讀教育書(shū)籍教育專(zhuān)著四、深化研討教科研#151267初三語(yǔ)文老師教學(xué)工作總結(jié)3回憶主要教學(xué)工作及成效本學(xué)期我連續(xù)擔(dān)任初（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，我在勞碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。本學(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，深化研討和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)：一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，主動(dòng)鉆研教材，針對(duì)不同同學(xué)的獨(dú)特差異，尋求最正確的教學(xué)方法并因材施教。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)系不行分割的。有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是教學(xué)的主體。老師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，老師充足了解和分析同學(xué)情況，有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。新課程提倡老師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)同學(xué)都有自己的獨(dú)特特點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)的接受力量都存在肯定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深化細(xì)致的鉆研教材，針對(duì)不同同學(xué)的獨(dú)特差異，既備教材又備同學(xué)，查找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我敏捷運(yùn)用有效的教學(xué)方法活潑課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充足突出同學(xué)的主體地位，小搭配作學(xué)習(xí)已初見(jiàn)成效。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)都有不同程度的提高。二、增加閱讀量，提高寫(xiě)作力量。眾所周知，要真正提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必需讓同學(xué)多讀書(shū)。同學(xué)沒(méi)有充足的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不行能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不行能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧。可以說(shuō)大量閱讀是提高同學(xué)分析理解力量、概括力量、表達(dá)力量的關(guān)鍵。我平常努力培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好，通過(guò)每天的語(yǔ)文課前的三分鐘進(jìn)行閱讀共享，每周五的閱讀課開(kāi)展好書(shū)推舉佳作賞析等讀書(shū)活動(dòng)，這些活動(dòng)都很好地激發(fā)了同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好，也催促同學(xué)每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍。有納能吐，同學(xué)的學(xué)問(wèn)豐富了，老師指導(dǎo)得當(dāng)，還愁寫(xiě)不出好作品來(lái)嗎？三、培育同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本學(xué)期我連續(xù)重視同學(xué)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和看法，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話(huà)字如人面，我們培育同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就是培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)看法，也是培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生看法。通過(guò)每天的寫(xiě)字小課對(duì)同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)方法指導(dǎo)，平常就引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身進(jìn)展服務(wù)。四、探究互動(dòng)型課堂教學(xué)模式，努力做到高效課堂。新課程要求表達(dá)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動(dòng)型課堂教學(xué)模式，細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課，利用小搭配作學(xué)習(xí)盡量讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，以求同學(xué)一直保持學(xué)習(xí)愛(ài)好，在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，讀文自悟；時(shí)而激勵(lì)同學(xué)在小搭配作和全班匯報(bào)中各抒已見(jiàn)，滔滔不絕；時(shí)而以賞識(shí)、傾聽(tīng)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？？同時(shí)，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀(jì)律松散的局面，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃活力，大大提高的課堂教學(xué)效率。同學(xué)力量培育策略及成效一、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)力量。方法比學(xué)問(wèn)更為重要.同學(xué)養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，把握活的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)過(guò)度地浸透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，取得的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取學(xué)問(wèn)的方法。充足發(fā)揮授之以漁的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。使學(xué)問(wèn)源于課本而挖掘生活，使教有所用之處，由于老師不是教教材的工具，而是要教給同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，延長(zhǎng)去學(xué)習(xí)。平常的訓(xùn)練有肯定的坡度和量度，注意同學(xué)的寫(xiě)。應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)做題方法，讓他們學(xué)會(huì)審題，尤其是作文，必需讓同學(xué)學(xué)會(huì)抓住主題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，然后下筆，久而久之，作文力量自然會(huì)提高。二、培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。情感朗讀、閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。提高同學(xué)的閱讀力量必需立足課堂，立足課本，同時(shí)要培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。例如不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。老師教給同學(xué)動(dòng)筆的方法，只有方法把握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，使得同學(xué)的閱讀力量提高了。三、重視朗讀品評(píng)感悟力量的培育，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的高深，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。所帶教學(xué)班級(jí)在各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)比情況在學(xué)校組織的習(xí)作競(jìng)賽中獲得第一名自我反思教學(xué)工作存在的缺乏盡管我班同學(xué)的各方面都有了不同程度的進(jìn)步，但不行否認(rèn)，需要改進(jìn)的地方還有許多。比方個(gè)別同學(xué)聽(tīng)課狀態(tài)不好，心不在蔫。有的在課上不發(fā)言、做小動(dòng)作、玩，老師留了作業(yè)或是不做，或是抄好同學(xué)的作業(yè)，還有的同學(xué)和老師玩貓和老鼠的游戲，老師在一個(gè)樣，老師不在就得過(guò)且過(guò)。培優(yōu)輔差的效果本學(xué)期我利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)學(xué)與他們談心，按時(shí)了解他們的心理狀況，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們自信念增加了，對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好更濃了。通過(guò)與家長(zhǎng)親密聯(lián)系、溝通，共同約束、指導(dǎo)孩子們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)較從前主動(dòng)了，質(zhì)量也提高了。通過(guò)建立一幫一小組，發(fā)揮優(yōu)生的作用，帶好后進(jìn)生，我也協(xié)作幫教，盡量幫忙后進(jìn)生解決思想障礙，克服學(xué)習(xí)上的困難，盡快跟上，同時(shí)也增加了優(yōu)生的榮譽(yù)感。另外，我依據(jù)每個(gè)優(yōu)生的特長(zhǎng)，布置他們參與班級(jí)管理工作，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，培育了優(yōu)生的工作力量，集體責(zé)任感，各方面的力量也得到了提升。#378317初三語(yǔ)文老師教學(xué)工作總結(jié)4X年6月14——15日，我市中考工作圓滿(mǎn)結(jié)束。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作也畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)?，F(xiàn)就本學(xué)期的語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考工作，總結(jié)如下：一、深化鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n備課充足，吃透教材，能夠駕馭教材。初三下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，所以要認(rèn)真鉆研每一冊(cè)教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教材都要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)做好分類(lèi)、歸納和總結(jié)，不上無(wú)準(zhǔn)備的課，帶著同學(xué)扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)。認(rèn)真研討近五年來(lái)中考題型，針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)方案。二、講究方法，提高效率。采納敏捷有效的教學(xué)方法。初三后階段同學(xué)往往會(huì)顯現(xiàn)急躁心理，所以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性尤為重要，因此在課堂上采納朗讀、講練結(jié)合、小組競(jìng)賽等多種形式開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課活潑，難易適中照料全部，每天都要有充足的精神，讓同學(xué)感受到一種自然氣氛。當(dāng)面對(duì)同學(xué)在課堂上無(wú)心向?qū)W，懶懶散散，或旁若無(wú)人的說(shuō)笑，或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違紀(jì)行為時(shí)，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。三、研討學(xué)情，有的放矢。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。針對(duì)同學(xué)普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長(zhǎng)因無(wú)視對(duì)孩子的教育或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、同學(xué)的不斷劣化等諸多麻煩問(wèn)題，學(xué)期初就準(zhǔn)備制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有方案的輔導(dǎo)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。我堅(jiān)信只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。同時(shí)對(duì)部分優(yōu)生進(jìn)行力量強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高優(yōu)生數(shù)量。四、研討試題，提煉規(guī)律。研討本市最近三年來(lái)中招試題的根本形式、考察方向、及今年的中招考點(diǎn)等，標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)答題，強(qiáng)化與教研組內(nèi)的老師的溝通與合作，做好對(duì)同學(xué)應(yīng)對(duì)中招考試的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名老師和專(zhuān)家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和理論，運(yùn)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)工作中來(lái)。五、擅長(zhǎng)取舍，精選精練。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿(mǎn)案頭，都拿來(lái)用，拿給同學(xué)練是不會(huì)取得好效果的，只會(huì)把師生拖入讓人倦怠的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來(lái)，搭配為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)穩(wěn)固好教材上該學(xué)問(wèn)塊的要點(diǎn)后，按時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各學(xué)問(wèn)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，搭配、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于談?wù)撐呐c記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。六、針對(duì)實(shí)際，按時(shí)反應(yīng)。復(fù)習(xí)中每周都利用作文課時(shí)間進(jìn)行“周周清測(cè)試”，測(cè)后試卷做到全批全改，都要分析同學(xué)試卷，總結(jié)同學(xué)對(duì)哪些學(xué)問(wèn)把握牢了，哪些學(xué)問(wèn)未把握，尚需訓(xùn)練、強(qiáng)化。在不增加同學(xué)負(fù)擔(dān)的情況下，再次按時(shí)精練，由于我們的記憶有先快后慢的特點(diǎn)。特別是對(duì)理解性的詩(shī)詞文默寫(xiě)，同一答案卻有不同的提問(wèn)方法，就要反復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)后進(jìn)生則要個(gè)別指導(dǎo)，幫忙他們分析每次的測(cè)試卷，找出自己的長(zhǎng)處與缺乏，在各學(xué)問(wèn)塊上的把握情況，之后的課堂訓(xùn)練中，多注意這部分同學(xué)在這塊學(xué)問(wèn)上的訓(xùn)練，促其在反復(fù)訓(xùn)練中，堅(jiān)固把握。#378316初三語(yǔ)文老師教學(xué)工作總結(jié)5中學(xué)語(yǔ)文新教材表達(dá)了培育語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文力量的新要求，盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出逆境的本質(zhì)性改革。目前存在的問(wèn)題是：老師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象仍然比擬普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動(dòng)應(yīng)付，勢(shì)必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的逆境。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，落實(shí)新大綱，到達(dá)新課標(biāo)，筆者有些不成熟的思索，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。一、優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期以來(lái)，壟斷語(yǔ)文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析，講背景、正音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn)，幾成定格。因此，要提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以老師為主導(dǎo)，精確地把握講析課文的限度；以同學(xué)為主體，著重培育同學(xué)的自辦法識(shí)、開(kāi)發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能；以課文的重點(diǎn)和同學(xué)的力量點(diǎn)為突破口，對(duì)教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩??！耙岳蠋煘橹鲗?dǎo)”，就是確認(rèn)老師在教學(xué)過(guò)程中處于支配地位。但老師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過(guò)“導(dǎo)”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來(lái)完成。“導(dǎo)”者，因勢(shì)利導(dǎo)也，“因勢(shì)”，就是說(shuō)老師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必需以尊重同學(xué)的主體地位為前提，“利導(dǎo)”，就是要擅長(zhǎng)把同學(xué)引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識(shí)和進(jìn)展的情境中去?！袄蠋煘橹鲗?dǎo)”不同于“老師為中心”，由于它是以確認(rèn)同學(xué)的主體地位為前提的?！袄蠋煘橹鲗?dǎo)”也不同于“老師為主講”。老師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度，一節(jié)課，老師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自己鉆研和探究；其次是內(nèi)容限度，對(duì)必講的學(xué)問(wèn)，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給同學(xué)，使同學(xué)能夠把握、運(yùn)用，對(duì)可講可不講的學(xué)問(wèn)，可依據(jù)同學(xué)對(duì)主要學(xué)問(wèn)把握的情況和悟性，若有必要可恰當(dāng)觸及，若無(wú)必要便省略不講，當(dāng)然，對(duì)不必講的學(xué)問(wèn)就應(yīng)果斷刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把全部的東西都塞給同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留下充足的思索空間，以培育同學(xué)想象思維力量。比方《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾布置問(wèn)題，又比方《孔乙己》是否真死的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)答應(yīng)同學(xué)存疑，以培育同學(xué)的求異思維力量，比方對(duì)魯迅先生小說(shuō)《藥》的主題的不同理解，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智，老師無(wú)需確定統(tǒng)一答案來(lái)限制同學(xué)的思維?！耙酝瑢W(xué)為主體”，就是確認(rèn)同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體和進(jìn)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)同學(xué)是認(rèn)識(shí)的主體和進(jìn)展的主體，就是從根本上轉(zhuǎn)變多年來(lái)“我講你聽(tīng)”、“我寫(xiě)你抄”、“我考你背”、老師向同學(xué)“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問(wèn)你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還同學(xué)。全國(guó)聞名特級(jí)老師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培育方法，培育力量”為教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程只做了三件事。第一件，在同學(xué)讀課文之前，寧老師提出，認(rèn)真閱讀課文，然后以“一個(gè)的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語(yǔ)，概括皇帝的性格特點(diǎn)。同學(xué)認(rèn)真思索，主動(dòng)發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事，寧老師要求同學(xué)用一個(gè)概括課文的內(nèi)容。在老師的耐煩誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一番研討商量，同學(xué)終于用一個(gè)“騙”概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織同學(xué)商量：為什么大人（特別是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。同學(xué)從課文中找出大量例子，通過(guò)商量，得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因，小孩沒(méi)有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最終同學(xué)都領(lǐng)悟了本文深入的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無(wú)私才能無(wú)畏?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問(wèn)題都在老師引導(dǎo)下由同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿(mǎn)解決，同學(xué)在取得學(xué)問(wèn)的同時(shí)也就相應(yīng)地進(jìn)展了智力，培育了力量，也增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析評(píng)價(jià)與借鑒汲取為力量點(diǎn)劃定單元，單元教學(xué)要點(diǎn)清楚，單元間力量培育梯度合理。老師在詳細(xì)的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”，落實(shí)單元及篇目要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不行四平八穩(wěn)，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會(huì)沖淡重點(diǎn)，游離要點(diǎn)，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線(xiàn)索。課文教學(xué)中全部活動(dòng)都必需圍繞一兩個(gè)核心加以綻開(kāi)，唯此，才能表達(dá)落實(shí)新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培育了同學(xué)的力量。需強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，老師要根據(jù)新教材的要求，揚(yáng)棄曾經(jīng)備寫(xiě)的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來(lái)之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割?lèi)?ài)，敢于取舍，擅長(zhǎng)創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫(xiě)活潑，語(yǔ)言美麗，珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點(diǎn)放在品嘗語(yǔ)言上。在朗讀中體會(huì)景語(yǔ)情語(yǔ)的高雅韻致；設(shè)計(jì)問(wèn)題，閱讀品嘗寫(xiě)景狀物的活潑蘊(yùn)藉；也可摘取經(jīng)典片斷，設(shè)問(wèn)比擬，引導(dǎo)同學(xué)探究語(yǔ)言表達(dá)的精妙獨(dú)到。文中有一句：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”?？梢龑?dǎo)同學(xué)體味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵：“縷縷芳香”與“渺茫的歌聲”有若有若無(wú)、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相像之處，感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴伴著想象的飛躍；“芳香”與“歌聲”同屬美妙的事物，美麗的意象疊加在一起，使意境豐厚美麗。二.改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法教無(wú)定法，教各有法。伴著中學(xué)語(yǔ)文教改的與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，數(shù)不勝數(shù)。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有助于完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。為此，可從以下幾方面加以努力。.細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)將同學(xué)留意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，可以激發(fā)同學(xué)劇烈的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)極大的熱忱和自主精神，使教學(xué)充滿(mǎn)活力而顯出勃勃活力。以下幾例，可以為證。高爾基說(shuō)“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說(shuō)，誰(shuí)能遺忘那活靈活現(xiàn)的人物？可是一篇小說(shuō)，人物眾多，大事紛繁，是不是每個(gè)人物，每個(gè)大事都給我們留下深入的印象呢？當(dāng)然不是。只有那些為細(xì)心刻畫(huà)的主要人物，那些為所濃墨重彩盡情渲染的主要大事，才給我們留下不行磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學(xué)精品，寫(xiě)人敘事，詳略繁簡(jiǎn)布置得當(dāng)。讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)這些精品，看看他們?cè)趯?xiě)人敘事時(shí)，是如何做到“繁簡(jiǎn)適宜，各盡其妙”的吧。這是小說(shuō)單元的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，老師自己的所問(wèn)所答以及對(duì)本單元課文“寫(xiě)人敘事，詳略繁簡(jiǎn)布置得當(dāng)”的高度概括和要求同學(xué)們“看看他們?cè)趯?xiě)人敘事時(shí)如何做到‘繁簡(jiǎn)適宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使同學(xué)追究“為什么會(huì)那樣？”。羅·盧森堡說(shuō)過(guò)一段趣話(huà)：米洛島的維納斯歸根究竟是由于她不講話(huà)，才得以在千百年來(lái)保持她那漂亮的婦女的殊榮。但假如她一開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)不定她的魅力就煙消云散了。這話(huà)很含蓄——不開(kāi)口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假設(shè)是一個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人，她或許漂亮可愛(ài)，或許虛有其表，怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說(shuō)話(huà)要留意語(yǔ)言美。這是上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ)。老師引用盧森堡的那段趣話(huà)，意在演繹出“怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永存”的問(wèn)題?！澳蔷偷谩塾谛?，秀于言’——說(shuō)話(huà)要留意語(yǔ)言美”的答案，怎么不叫同學(xué)深化思索呢？“小馬過(guò)河”的故事大家都記得。沒(méi)過(guò)河之前，面對(duì)著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當(dāng)它試著親自趟了過(guò)去，小馬或許不但明白了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家假如只看到別人的文章，只聽(tīng)老師講析別人的文章，大家對(duì)如何才能寫(xiě)好文章就沒(méi)有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動(dòng)起腦來(lái)，動(dòng)起手來(lái)，寫(xiě)出我們自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出我們自己所做過(guò)的事，寫(xiě)出我們自己所熟識(shí)的人和物。這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ)。小馬之所以能過(guò)河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過(guò)去”，而作為“書(shū)面說(shuō)話(huà)”的作文，假如不讓同學(xué)“自己動(dòng)起腦來(lái)，動(dòng)起手來(lái)”，又怎能寫(xiě)得出，寫(xiě)得好？詳細(xì)現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)所帶來(lái)的結(jié)果就不難想象了。2.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題好的提問(wèn)是引發(fā)同學(xué)思維的突破口，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。（1）巧選角度，變中求新。提問(wèn)要盡量防止概念化、一般化的“老生常談”，而應(yīng)采納比擬新的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)思維活動(dòng)。比方教學(xué)葉圣陶小說(shuō)《多收了三五斗》，要理解標(biāo)題的含義，可變換一種問(wèn)法：“要反映舊社會(huì)農(nóng)夫生活的凄慘，為何不寫(xiě)少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地，人民流離失所呢？”同學(xué)會(huì)愛(ài)好盎然，主動(dòng)思索。（2）疑于無(wú)疑，平中出奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無(wú)疑境地。老師要擅長(zhǎng)激疑，引導(dǎo)同學(xué)探討課文的微言大義，體會(huì)的匠心獨(dú)運(yùn)。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話(huà)》一文時(shí)，可以向同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：“為何對(duì)馬克思的謝世不說(shuō)‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動(dòng)’，而用‘停止了思想’？”“于無(wú)疑處生疑”，才能使同學(xué)透徹地了解文意，深化細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。（）分解難點(diǎn)，多層設(shè)問(wèn)。有些問(wèn)題比擬冗雜，難度較大，同學(xué)往往心有所得，卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，想具體地說(shuō)，又覺(jué)得啰嗦，想概括地說(shuō)，又覺(jué)得千頭萬(wàn)緒，抓不住關(guān)鍵。老師要采納分化瓦解，多層設(shè)問(wèn)的方法，幫忙同學(xué)從紛繁中理出頭緒，到達(dá)各個(gè)擊破，逐步深化的目的。比方對(duì)《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問(wèn)題?？捎梅纸怆y點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①酒客們對(duì)孔