統(tǒng)編教材四年級上冊第三單元課件

統(tǒng)編教材四上第三單元整體設(shè)計(jì)交流統(tǒng)編教材四上第三單元點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖單元核心目標(biāo)：1.能體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察；2.進(jìn)行連續(xù)觀察，會(huì)寫觀察日記。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)語處處留心皆學(xué)問《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》口語交際愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力詞句段運(yùn)用習(xí)作寫觀察日記點(diǎn)明要素體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)交流平臺(tái)梳理總結(jié)提煉方法細(xì)致觀察，連續(xù)觀察，看、聽、想實(shí)踐運(yùn)用點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本二、單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路與安排點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本二、單元教學(xué)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略（一）《古詩三首》

結(jié)合本單元要素和課后習(xí)題，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者在細(xì)致觀察后的準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略：1.借助注釋和插圖理解詩句的意思，緊緊扣住“鋪”字想象畫面，品味“瑟瑟”與“紅”兩個(gè)字眼帶給讀者的感官體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)詩人遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)；2.教學(xué)《題西林壁》，教師重點(diǎn)抓住“嶺”“峰”“高”“低”引導(dǎo)學(xué)生感受廬山的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)到只有通過細(xì)致、全面的觀察才能全面認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)；3.教學(xué)《雪梅》時(shí)，抓住“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”一句，通過“三分白”和“一段香”的對比，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人通過細(xì)致的觀察和體驗(yàn)，敏銳地捕捉到“梅”與“雪”的異同，傳神地襯托出梅的特點(diǎn)。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略

教學(xué)中可能存在的問題：在古詩文教學(xué)中落實(shí)要素相比較現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有所不同，因?yàn)楣旁娢恼Z言凝練生動(dòng)，篇幅短小，教學(xué)資源的挖掘，語文要素的落實(shí)難度會(huì)比較大。三首古詩從三個(gè)不同的側(cè)面體現(xiàn)了語文要素，第一首重在品味字詞、想象畫面體會(huì)表達(dá)，第二首重在感悟細(xì)致觀察的道理，第三首則重在體會(huì)通過細(xì)致觀察準(zhǔn)確把握事物特點(diǎn)。如果說第一首詩更注重語言的工具性，第二首則偏重于語文的人文性，第三首則有所折中。教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握文本特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)三首詩的異同，因“材”施教。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略（一）《爬山虎的腳》

結(jié)合本課課后習(xí)題與文本內(nèi)容，我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)是品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，感受爬山虎的腳的特點(diǎn)，了解爬山虎往上爬的過程，教學(xué)中要滲透落實(shí)“連續(xù)觀察”這一要素。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略：1.抓住核心問題切入文本：“爬山虎的腳有怎樣的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，感知爬山虎的腳的特點(diǎn)；“爬山虎的腳是怎樣向上爬的？”再次走進(jìn)文本，深度閱讀，抓住“觸著墻”“巴住墻”“拉一把”“緊貼”等關(guān)鍵詞句感受爬山虎往上爬的過程。2.聯(lián)系“語文園地”中“詞句段運(yùn)用”習(xí)題，感受語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略：3.本課課后有一個(gè)“資料袋”欄目，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)讀寫遷移環(huán)節(jié)，既可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，完成爬山虎爬墻的觀察記錄表，也可以嘗試用“圖文結(jié)合”“做表格”兩種方法來做觀察記錄，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也可以為習(xí)作《寫觀察記錄》打下良好的基礎(chǔ)。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略

教學(xué)中可能存在的問題：本課教學(xué)中，教師的難點(diǎn)在于充分解讀教材，理解編者意圖，前后勾連，充分運(yùn)用課文和資料袋，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀和讀寫結(jié)合的過程中掌握連續(xù)觀察的方法。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略（一）《蟋蟀的住宅》

本課教學(xué)中，讓學(xué)生在生動(dòng)的語言中了解蟋蟀住宅的“偉大”之處，明白蟋蟀住宅的修建過程，體會(huì)作者在觀察記錄過程中把看到的、聽到的、想到的相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略：本課教學(xué)中，讓學(xué)生在生動(dòng)的語言中了解蟋蟀住宅的“偉大”之處，明白蟋蟀住宅的修建過程，體會(huì)作者在觀察記錄過程中把看到的、聽到的、想到的相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)。是重難點(diǎn)。1.蟋蟀的住宅“偉大”在哪里？教學(xué)策略：師生合作完成蟋蟀住宅示意圖，圖文結(jié)合體會(huì)蟋蟀住宅的精巧。2.蟋蟀是怎樣把這樣一個(gè)偉大工程修建起來的？教學(xué)策略：通過抓關(guān)鍵詞的方法理清順序，用自己的話說一說。3.推薦學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，透過法布爾的眼睛和他一起觀察昆蟲，進(jìn)一步感受大自然的神奇。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略

教學(xué)中可能存在的問題：本文作者是法布爾，語言和《爬山虎的腳》相比更具說明性，學(xué)生不容易走進(jìn)文本。教師可以通過實(shí)物圖片展示，畫示意圖，畫思維導(dǎo)圖等策略，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解文本，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本本單元設(shè)計(jì)了一個(gè)“口語交際”，主題是“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”，教師可以在充分引導(dǎo)學(xué)生感受留下觀察帶來的精神愉悅的基礎(chǔ)之上，體會(huì)眼睛的重要性，再結(jié)合生活中人們不愛護(hù)眼睛的實(shí)際狀況，自然引出話題。本次口語交際要求學(xué)生進(jìn)行全班交流討論，在學(xué)生討論過程中要注意滲透討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)注意說話音量，不重復(fù)別人說過的話，學(xué)會(huì)補(bǔ)充觀點(diǎn)。在本單元結(jié)束，教師可推薦學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，透過法布爾的眼睛和他一起觀察昆蟲，進(jìn)一步感受大自然的神奇。三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本本單點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本本單元的習(xí)作要求是“連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲”，習(xí)作內(nèi)容是觀察種子發(fā)芽的過程、樹葉顏色的變化、月亮變化的過程或家里養(yǎng)的小貓。聯(lián)系前面習(xí)作要求，學(xué)生在三年級上冊是觀察影響最深的一種事物或場景，在三年級下冊是觀察事物的變化把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚，圍繞“留心觀察”“細(xì)致觀察”已有一定的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，本次習(xí)作旨在引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)觀察中發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和變化，并能通過準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)寫出特點(diǎn)和變化，從而進(jìn)一步體會(huì)留下觀察、細(xì)致觀察、連續(xù)觀察帶來的好處。教學(xué)中可以結(jié)合《爬山虎的腳》課后“小練筆”“資料袋”中提供的方法，學(xué)會(huì)通過圖文結(jié)合和做表格兩種方法觀察記錄，可以借助《蟋蟀的住宅》課后的閱讀鏈接《燕子窩》，學(xué)習(xí)如何寫觀察日記。三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本本單點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本語文園地中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生梳理和總結(jié)了留心觀察的方法：細(xì)致觀察，連續(xù)觀察，不僅要用研究看，還要用耳朵聽，用心想。在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自讀交流平臺(tái)，結(jié)合課文相關(guān)語句談體會(huì)，在同伴的交流中進(jìn)一步內(nèi)化語文要素?！霸~句段運(yùn)用”通過用連線的方式為不同動(dòng)物找到自己的“家”，通過兩組句子的比較，體會(huì)“逐漸”“最多”在句子中表達(dá)的作用，從而進(jìn)一步感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以作適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，讓學(xué)生自己說一說有沒有發(fā)現(xiàn)其他的準(zhǔn)確生動(dòng)的語言?！叭辗e月累”重在識(shí)記，教師在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)、天氣變化帶給人們生活的變化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，感受生活。三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本語文園地中的點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本本單元的習(xí)作要求是“連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲”，習(xí)作內(nèi)容是觀察種子發(fā)芽的過程、樹葉顏色的變化、月亮變化的過程或家里養(yǎng)的小貓。聯(lián)系前面習(xí)作要求，學(xué)生在三年級上冊是觀察影響最深的一種事物或場景，在三年級下冊是觀察事物的變化把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚，圍繞“留心觀察”“細(xì)致觀察”已有一定的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，本次習(xí)作旨在引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)觀察中發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和變化，并能通過準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)寫出特點(diǎn)和變化，從而進(jìn)一步體會(huì)留下觀察、細(xì)致觀察、連續(xù)觀察帶來的好處。教學(xué)中可以結(jié)合《爬山虎的腳》課后“小練筆”“資料袋”中提供的方法，學(xué)會(huì)通過圖文結(jié)合和做表格兩種方法觀察記錄，可以借助《蟋蟀的住宅》課后的閱讀鏈接《燕子窩》，學(xué)習(xí)如何寫觀察日記。三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本本單點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

教學(xué)中要充分理解教材、尊重教材、遵從教材，《古詩三首》課后習(xí)題指出“背誦課文”，默寫《題西林壁》，那么《暮江吟》和《雪梅》應(yīng)當(dāng)掌握到一個(gè)怎樣的程度呢？我認(rèn)為《暮江吟》前兩句要求背誦，后兩句因沒有生字，可以要求會(huì)默，《雪梅》前兩句要求會(huì)背，后兩句難寫的“遜”“輸”是本課生字，可以要求會(huì)默?！叭辗e月累”中的俗語、諺語會(huì)背誦即可。四、關(guān)于本單元字詞句積累的建議點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本教學(xué)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、工具、人文相統(tǒng)一

本單元的人文主題與語文要素雙線融合，都圍繞“觀察”展開，在教學(xué)中要關(guān)注到學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能忽視，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合閱讀、習(xí)作設(shè)計(jì)相關(guān)的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。四、關(guān)于本單元字詞句積累的建議點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、工具、人點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本二、語文要素要落實(shí)。

本單元涉及到的方法較多，如觀察的方法、記錄的方法等，我們在教學(xué)過程中要避免紙上談兵“就方法講方法”，要有機(jī)地融入“文本感悟”，有機(jī)地滲透“觀察任務(wù)”，把學(xué)、思、行三者結(jié)合，讓語文要素的學(xué)習(xí)真正落實(shí)。四、關(guān)于本單元字詞句積累的建議點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本二、語文要素點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、目標(biāo)定位要精準(zhǔn)

要特別注重教材的系統(tǒng)性和層次性，既要縱向看，定位本單元在小學(xué)階段的價(jià)值，也要橫向看，準(zhǔn)確把握每篇課文的價(jià)值，將能力要素有效分解到每篇課文，每個(gè)版塊的學(xué)習(xí)中，做到一課一得，得得相連。例如，《爬山虎的腳》課后的資料袋是教給學(xué)生觀察記錄的方法，教材中呈現(xiàn)的是非連續(xù)性文本，《蟋蟀的住宅》后閱讀鏈接是觀察日記，屬于短文片段，習(xí)作是寫觀察日記，三個(gè)部分之間是有層次性和發(fā)展性的，教師在教學(xué)中要把握教學(xué)的“度”，讓學(xué)生逐步習(xí)得。四、關(guān)于本單元字詞句積累的建議點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、目標(biāo)定位統(tǒng)編教材四上第三單元整體設(shè)計(jì)交流統(tǒng)編教材四上第三單元點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖單元核心目標(biāo)：1.能體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察；2.進(jìn)行連續(xù)觀察，會(huì)寫觀察日記。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)語處處留心皆學(xué)問《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》口語交際愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力詞句段運(yùn)用習(xí)作寫觀察日記點(diǎn)明要素體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)交流平臺(tái)梳理總結(jié)提煉方法細(xì)致觀察，連續(xù)觀察，看、聽、想實(shí)踐運(yùn)用點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本一、單元目標(biāo)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本二、單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路與安排點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本二、單元教學(xué)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略（一）《古詩三首》

結(jié)合本單元要素和課后習(xí)題，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者在細(xì)致觀察后的準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略：1.借助注釋和插圖理解詩句的意思，緊緊扣住“鋪”字想象畫面，品味“瑟瑟”與“紅”兩個(gè)字眼帶給讀者的感官體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)詩人遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)；2.教學(xué)《題西林壁》，教師重點(diǎn)抓住“嶺”“峰”“高”“低”引導(dǎo)學(xué)生感受廬山的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)到只有通過細(xì)致、全面的觀察才能全面認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)；3.教學(xué)《雪梅》時(shí)，抓住“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”一句，通過“三分白”和“一段香”的對比，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人通過細(xì)致的觀察和體驗(yàn)，敏銳地捕捉到“梅”與“雪”的異同，傳神地襯托出梅的特點(diǎn)。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略

教學(xué)中可能存在的問題：在古詩文教學(xué)中落實(shí)要素相比較現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有所不同，因?yàn)楣旁娢恼Z言凝練生動(dòng)，篇幅短小，教學(xué)資源的挖掘，語文要素的落實(shí)難度會(huì)比較大。三首古詩從三個(gè)不同的側(cè)面體現(xiàn)了語文要素，第一首重在品味字詞、想象畫面體會(huì)表達(dá)，第二首重在感悟細(xì)致觀察的道理，第三首則重在體會(huì)通過細(xì)致觀察準(zhǔn)確把握事物特點(diǎn)。如果說第一首詩更注重語言的工具性，第二首則偏重于語文的人文性，第三首則有所折中。教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握文本特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)三首詩的異同，因“材”施教。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略（一）《爬山虎的腳》

結(jié)合本課課后習(xí)題與文本內(nèi)容，我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)是品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，感受爬山虎的腳的特點(diǎn)，了解爬山虎往上爬的過程，教學(xué)中要滲透落實(shí)“連續(xù)觀察”這一要素。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略：1.抓住核心問題切入文本：“爬山虎的腳有怎樣的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，感知爬山虎的腳的特點(diǎn)；“爬山虎的腳是怎樣向上爬的？”再次走進(jìn)文本，深度閱讀，抓住“觸著墻”“巴住墻”“拉一把”“緊貼”等關(guān)鍵詞句感受爬山虎往上爬的過程。2.聯(lián)系“語文園地”中“詞句段運(yùn)用”習(xí)題，感受語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略：3.本課課后有一個(gè)“資料袋”欄目，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)讀寫遷移環(huán)節(jié)，既可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，完成爬山虎爬墻的觀察記錄表，也可以嘗試用“圖文結(jié)合”“做表格”兩種方法來做觀察記錄，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也可以為習(xí)作《寫觀察記錄》打下良好的基礎(chǔ)。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略

教學(xué)中可能存在的問題：本課教學(xué)中，教師的難點(diǎn)在于充分解讀教材，理解編者意圖，前后勾連，充分運(yùn)用課文和資料袋，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀和讀寫結(jié)合的過程中掌握連續(xù)觀察的方法。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略（一）《蟋蟀的住宅》

本課教學(xué)中，讓學(xué)生在生動(dòng)的語言中了解蟋蟀住宅的“偉大”之處，明白蟋蟀住宅的修建過程，體會(huì)作者在觀察記錄過程中把看到的、聽到的、想到的相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略：本課教學(xué)中，讓學(xué)生在生動(dòng)的語言中了解蟋蟀住宅的“偉大”之處，明白蟋蟀住宅的修建過程，體會(huì)作者在觀察記錄過程中把看到的、聽到的、想到的相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)。是重難點(diǎn)。1.蟋蟀的住宅“偉大”在哪里？教學(xué)策略：師生合作完成蟋蟀住宅示意圖，圖文結(jié)合體會(huì)蟋蟀住宅的精巧。2.蟋蟀是怎樣把這樣一個(gè)偉大工程修建起來的？教學(xué)策略：通過抓關(guān)鍵詞的方法理清順序，用自己的話說一說。3.推薦學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，透過法布爾的眼睛和他一起觀察昆蟲，進(jìn)一步感受大自然的神奇。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略

教學(xué)中可能存在的問題：本文作者是法布爾，語言和《爬山虎的腳》相比更具說明性，學(xué)生不容易走進(jìn)文本。教師可以通過實(shí)物圖片展示，畫示意圖，畫思維導(dǎo)圖等策略，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解文本，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三、教學(xué)的重點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本本單元設(shè)計(jì)了一個(gè)“口語交際”，主題是“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”，教師可以在充分引導(dǎo)學(xué)生感受留下觀察帶來的精神愉悅的基礎(chǔ)之上，體會(huì)眼睛的重要性，再結(jié)合生活中人們不愛護(hù)眼睛的實(shí)際狀況，自然引出話題。本次口語交際要求學(xué)生進(jìn)行全班交流討論，在學(xué)生討論過程中要注意滲透討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)注意說話音量，不重復(fù)別人說過的話，學(xué)會(huì)補(bǔ)充觀點(diǎn)。在本單元結(jié)束，教師可推薦學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，透過法布爾的眼睛和他一起觀察昆蟲，進(jìn)一步感受大自然的神奇。三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本本單點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本本單元的習(xí)作要求是“連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲”，習(xí)作內(nèi)容是觀察種子發(fā)芽的過程、樹葉顏色的變化、月亮變化的過程或家里養(yǎng)的小貓。聯(lián)系前面習(xí)作要求，學(xué)生在三年級上冊是觀察影響最深的一種事物或場景，在三年級下冊是觀察事物的變化把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚，圍繞“留心觀察”“細(xì)致觀察”已有一定的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，本次習(xí)作旨在引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)觀察中發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和變化，并能通過準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)寫出特點(diǎn)和變化，從而進(jìn)一步體會(huì)留下觀察、細(xì)致觀察、連續(xù)觀察帶來的好處。教學(xué)中可以結(jié)合《爬山虎的腳》課后“小練筆”“資料袋”中提供的方法，學(xué)會(huì)通過圖文結(jié)合和做表格兩種方法觀察記錄，可以借助《蟋蟀的住宅》課后的閱讀鏈接《燕子窩》，學(xué)習(xí)如何寫觀察日記。三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本本單點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本語文園地中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生梳理和總結(jié)了留心觀察的方法：細(xì)致觀察，連續(xù)觀察，不僅要用研究看，還要用耳朵聽，用心想。在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自讀交流平臺(tái)，結(jié)合課文相關(guān)語句談體會(huì)，在同伴的交流中進(jìn)一步內(nèi)化語文要素?！霸~句段運(yùn)用”通過用連線的方式為不同動(dòng)物找到自己的“家”，通過兩組句子的比較，體會(huì)“逐漸”“最多”在句子中表達(dá)的作用，從而進(jìn)一步感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以作適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，讓學(xué)生自己說一說有沒有發(fā)現(xiàn)其他的準(zhǔn)確生動(dòng)的語言?！叭辗e月累”重在識(shí)記，教師在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)、天氣變化帶給人們生活的變化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，感受生活。三、教學(xué)的重難點(diǎn)和具體教學(xué)策略點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本語文園地中的點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本本單元的習(xí)作要求是“連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲”，習(xí)作內(nèi)容是觀察種子發(fā)芽的過程、樹葉顏色的變化、月亮變化的過程或家里養(yǎng)的小貓。聯(lián)系前面習(xí)作要求，學(xué)生在三年級上冊是觀察影響最深的一種事物或場景，在三年級下冊是觀察事物的變化把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚，圍繞“留心觀察”“細(xì)致觀察”已有一定的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，本次習(xí)作旨在引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)觀察中發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和變化，并能通過準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)寫出特點(diǎn)和變化，從而進(jìn)一步體會(huì)留下觀察、細(xì)致觀察、連續(xù)觀察帶來的好處。教學(xué)中可以結(jié)合《爬山虎的腳》課后“小練筆”“資料袋”中提供的方法，學(xué)會(huì)通過圖文結(jié)合和做表格兩種方法觀察記錄，可以借助《蟋蟀的住宅》課后的閱讀鏈接《