思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究 開(kāi)題報(bào)告

題目：思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究課題研究的目的和意義：研究目的：本課題旨在探索將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)策略，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維和智力水平的全面發(fā)展。研究意義：本研究將思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析，探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)策略的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以為教師授課提供新的思路，幫助教師設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，改善課堂氛圍，提高教學(xué)效果。在課堂中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以提高學(xué)生的課堂參與程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的方式方法，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維水平。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著一定的理論和實(shí)踐意義。國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)：國(guó)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)：國(guó)外對(duì)思維導(dǎo)圖的研究呈逐年上升趨勢(shì)，說(shuō)明國(guó)外的相關(guān)研究中對(duì)于思維導(dǎo)圖的關(guān)注度逐年提高。國(guó)外對(duì)于思維導(dǎo)圖研究的主要內(nèi)容包括了對(duì)于思維導(dǎo)圖功能的開(kāi)發(fā)、利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、思維導(dǎo)圖在具體學(xué)科中的應(yīng)用設(shè)計(jì)、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的效果檢驗(yàn)等多個(gè)方面。在《Developmentofascoringsystemtoassessmindmaps》一文中研究了思維導(dǎo)圖評(píng)分系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。《Theefficacyofthe‘mindmap’studytechnique》對(duì)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行了檢驗(yàn)和分析。在《TeachingOfAnglesandTrianglesbyUsingVeeDiagramsandMindMaps》一文中通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)40名學(xué)生前期和后期的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證了使用思維導(dǎo)圖對(duì)角和三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。《Doesthemindmaplearningstrategyfacilitateinformationretrievalandcriticalthinkinginmedicalstudents》分析了思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生聯(lián)系性思維和批判性思維的促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)：思維導(dǎo)圖引入我國(guó)相對(duì)較晚，但是我國(guó)學(xué)者對(duì)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論研究卻一刻也沒(méi)有停歇。趙國(guó)慶、陸志堅(jiān)在《“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析》一文中深入闡述了思維導(dǎo)圖的概念，并對(duì)概念圖與思維導(dǎo)圖進(jìn)行了區(qū)分。趙國(guó)慶在《概念圖、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用若干重要問(wèn)題的探討》中對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，對(duì)開(kāi)展思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究具有理論指導(dǎo)意義。申靈靈在其論文《利用思維地圖提高學(xué)前兒童視覺(jué)素養(yǎng)研究》中得出思維地圖在幫助學(xué)前兒童提高對(duì)視覺(jué)信息的觀察能力、理解能力方面有很大的促進(jìn)作用。課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過(guò)程中的主要問(wèn)題和解決辦法：研究的主要內(nèi)容：摘要ABSTRACT前言第1章思維導(dǎo)圖的概念及發(fā)展趨勢(shì)1.1思維導(dǎo)圖的定義1.2思維導(dǎo)圖的特征1.3思維導(dǎo)圖的發(fā)展趨勢(shì)第2章思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用2.1思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)2.2思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容2.3思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀第3章思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施3.1思維導(dǎo)圖應(yīng)用原則3.2思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略設(shè)計(jì)的前期分析3.2.1小學(xué)生特征分析3.2.2數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容分析3.3思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程3.3.1教學(xué)計(jì)劃的制定3.3.2策略的實(shí)施與反饋結(jié)論研究方法：文獻(xiàn)調(diào)查法：主要通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，ＣＮＫＩ，維普等數(shù)據(jù)庫(kù)，了解了家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響相關(guān)資料并加以分析。訪談法：在每個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，都要通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的訪談，了解師生對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情況的看法、態(tài)度和意見(jiàn)建議，并以此為依據(jù)，對(duì)策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在教學(xué)實(shí)踐最終完成后，通過(guò)訪談了解策略實(shí)施的效果以及確定下一步的研究方向。行動(dòng)研究法：在教學(xué)策略設(shè)計(jì)完成后，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)策略進(jìn)行具體的實(shí)施，并檢驗(yàn)其效果。解決方法：通過(guò)查找大量的網(wǎng)絡(luò)資料，翻閱有關(guān)思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用方面的優(yōu)秀論文和書(shū)籍，提高自己的邏輯思維能力，遇到不會(huì)的問(wèn)題主動(dòng)和導(dǎo)師溝通，從而解決問(wèn)題，以保證論文的順利完成。主要參考文獻(xiàn)：王華君，\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"思維導(dǎo)圖在中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[D].王華君.寧波大學(xué)，2015孟美玲，\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，

2015陳立娟,陳小會(huì).\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"利用概念圖培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論探究[J].教學(xué)與管理.

2018(15)張鴻軍,王燕.

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2017(05)劉德華,付榮.

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教育發(fā)展研究，2012(09)劉曉萍.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，

2015(30)李艷，\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益[J].

小學(xué)科學(xué)(教師版).

2015(09)趙敏.

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2015(08)滕云飛.

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2015(05)\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"陳濤.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用——以《平面圖形的周長(zhǎng)和面積的復(fù)習(xí)》一課為例[J].教育科學(xué)論壇.

2014(12)選題研究起止時(shí)間和進(jìn)度安排：一、啟動(dòng)階段（2018.12---2019.1）：完成論文課題的定制、準(zhǔn)備工作；搜集、準(zhǔn)備課題研究相關(guān)資料，進(jìn)行分析，對(duì)課題進(jìn)行論證。二、研究階段（2019.2---2019.6）：主要進(jìn)行教育實(shí)踐、完成數(shù)據(jù)收集、專題討論、收集材料（論文、教案、課本）等工作。三、總結(jié)階段（2019.6---2019.7）：完成匯編論文，撰寫(xiě)課題研究總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題申請(qǐng)，鑒定等工作。選題研究所需主要設(shè)備、儀器及藥品：無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)：從思維的特征出發(fā)，探究用其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情況從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探索有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更好途徑任務(wù)與要求：外出調(diào)研主要單位，訪問(wèn)學(xué)者姓名：指導(dǎo)教師意見(jiàn)：指導(dǎo)教師：