對學(xué)前特殊兒童需求和教育的評估

對學(xué)前特殊兒童需求和教育的評估(總8頁)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-CompanyOne1-CAL本-頁僅作為文檔封面，使用請直接刪除PAGEPAGE10第五章對學(xué)前特殊兒童需求和教育的評估童。2—7發(fā)展遲緩?？煞譃槿箢悾河谐掷m(xù)性較嚴(yán)重問題行為的兒童；身心發(fā)展遲緩或有障礙的兒童；智力、藝術(shù)或其他方面超常發(fā)展的超常兒童。學(xué)前特殊兒童可分為九種類型：情緒障礙兒童、品行障礙兒童、弱智兒童、學(xué)習(xí)困難兒童、語言障礙兒童、視障兒童、聽障兒童、身體殘疾兒童、超常兒童等。對于特殊兒童的教育一般采取融合保教的形式。融合保教是指在幼兒園附設(shè)特教保教班，或讓有輕度心理發(fā)展障礙或有較嚴(yán)重問題行為的兒童在普通班中接受保教。這為特殊兒童創(chuàng)設(shè)了一種正?；?、較少受限制的環(huán)境。為了使他們在融合保教班能健康成長、順利的接受保教，一般要做兩個方面的評估：一是學(xué)前特殊兒童家庭需求的評估?？蓾M足特殊兒童的需求和家長的需求（求有：有忠實的傾聽者、大量的資料：如何面對自己的殘障孩子并擬定未來的計劃等方面的資料、可行的訓(xùn)練。）對于家庭需求的探討，盡可能以非正式的訪談方式處理，避免家長在太多的壓力下，不敢真正談及自己的需要。二是學(xué)前特殊兒童的學(xué)習(xí)能力的評估。受教育的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果作出評估，從而便于對他們進行正?；蛡€別化教育。第一節(jié)對學(xué)前特殊兒童家庭需求評估的準(zhǔn)備識記：學(xué)前特殊兒童的定義領(lǐng)會：對學(xué)前特殊兒童家庭需求的了解和意義教學(xué)過程：1994兒童隨班就讀中的鑒定做了規(guī)定，學(xué)校和班級教師應(yīng)與殘疾學(xué)生家長建立經(jīng)常的聯(lián)系，隨時交流學(xué)生的情況，以取得家長的配合和幫助?！皩W(xué)校應(yīng)加強對家長的培訓(xùn)，使他們了解其子女的心理、生理特點、基本訓(xùn)練方法和輔助用具的選配、使用、保養(yǎng)常識，對其子女做好家庭教育訓(xùn)練工作?！贝送猓瑢W(xué)校還應(yīng)建立學(xué)生檔案(包含個人和家庭情況、殘疾鑒定、個別教學(xué)計劃、考核評估等資料)，同時僅限于校方、主管教師和家長間使用，不能對外流傳。一、家長會家長是兒童的第一任老師，與家長的聯(lián)系很重要。（一）會談前：在會談前要作充分的準(zhǔn)備，決定以何種方式與家長座談，哪些內(nèi)容要談。（二）會談中：在會談中要注意“雙向溝通”，讓家長了解托幼機構(gòu)的教學(xué)活動內(nèi)容、幼兒學(xué)習(xí)狀況、已經(jīng)學(xué)到的技能、正在學(xué)習(xí)的目標(biāo)等；讓家長表達他們的看法，敘述幼兒在家的情況及表現(xiàn)。（三）會談后：在會談后要將家長會內(nèi)容記錄及時存檔，避免日后有誤解。二、家庭輔導(dǎo)（家庭咨詢）家庭輔導(dǎo)是由專業(yè)人員與家長之間，通過對彼此的了解，針對特殊幼兒提供更好的服務(wù)的一種表達方式。各種相關(guān)知識與技能，進而幫助幼兒的成長與發(fā)展。無力解決時，應(yīng)轉(zhuǎn)至其他專業(yè)人員處。三、家庭訪談家庭訪談的工作重點：在家長面前直接指導(dǎo)幼兒一些學(xué)習(xí)重點；借助觀摩方式將一些技能交給家長，并由他們直接示范一下；聆聽家長的需求或問題，并提供可行的建議；與家長共同擬定在家教養(yǎng)的原則、目標(biāo)；觀察幼兒的生活作息，并做記錄。家庭訪談的最終目的在于增進家長與學(xué)前特殊兒童相處的技能，所提供的服務(wù)不應(yīng)只限于幼兒，而應(yīng)擴充至家庭中的每一位成員。家庭訪談要作的幾項重點工作：（見P89）四、讓父母參與課堂學(xué)習(xí)學(xué)前特殊兒童的家長都需要支持和支援，同時也要學(xué)習(xí)更多的教養(yǎng)、計劃以及解決問題的能力。五、家長普遍關(guān)心的問題從訪談中了解家長普遍關(guān)心的問題，可以使教師或?qū)I(yè)人員共同幫助兒童。家長普遍關(guān)心的問題有如下幾項：（一）教養(yǎng)問題（孩子的教育與發(fā)展，幼兒的行為問題；相關(guān)活動的設(shè)計）（二）家庭維持問題（基本需求、健康與安全的考慮）（三）溝通問題（成員間的溝通問題）（四）休閑活動（全家的興趣愛好）目的：了解父母所關(guān)心的主題、家中互動模式以及家庭價值系統(tǒng)。了解家中成員是否有心理準(zhǔn)備面臨問題；了解家庭中的優(yōu)點，為教師和專業(yè)人員提供準(zhǔn)備，幫助幼兒。第二節(jié)對學(xué)前特殊兒童家庭需求評估的實施識記：學(xué)前特殊兒童家庭需求評估的步驟應(yīng)用：學(xué)前特殊兒童家庭需求評估的實際方法教學(xué)過程：一、初步評估家庭需要初步評估的步驟：先資料收集，之后要制定一定的目標(biāo)并設(shè)計活動。（詳見P90）根據(jù)需要決定是否采取正式評估。如：長期目標(biāo)：增進幼兒教養(yǎng)技能（1）教給家長四種鼓勵語言發(fā)展的技巧教導(dǎo)表兄妹五中可以一起玩的游戲二、系統(tǒng)的發(fā)展的需求評估為了孩子的發(fā)展，學(xué)校要對孩子進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。家庭需求順序應(yīng)盡量與幼兒課程配合，那樣家長才可以在家配合訓(xùn)練或者提供支援，使幼兒能在最短時間內(nèi)收益最多。（參考P91表）學(xué)校在對孩子進行語言訓(xùn)練，此時家庭應(yīng)配合語言（聽、說、讀、寫）訓(xùn)練；學(xué)校對孩子進行社會交往訓(xùn)練，家庭應(yīng)配合行為訓(xùn)練；學(xué)校對孩子進行數(shù)、空間、時間等的教育，家長應(yīng)配合訓(xùn)練。第三節(jié)學(xué)前特殊兒童學(xué)習(xí)能力評估中的概念識記：融合班、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的概念領(lǐng)會：“主動學(xué)習(xí)”與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)過程：一、融合班的含義融合保教班。弱智，腦癱，肢殘，低視力，重癥肌無力。張××，男，5（中班），被確診為重癥肌無力——眼肌型表現(xiàn)為雙眼瞼下垂，雙眼球活動差，平時眼睛總睜不大，老是瞇著。他的動作很不協(xié)調(diào)，走路時一只腳總是一拖一拖的，平衡能力較差；其次，他性格內(nèi)向，自卑，不與人交往；自理能力差，大小便幾乎天天弄在身上。由于種種原因，父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在孩子跟母親。案例二 倪××，女，8歲（大班），先天甲狀腺素缺乏，導(dǎo)致分泌系統(tǒng)混亂，由于延誤了療的最佳時期，影響了智力和身體的發(fā)育。她5歲開始說話、走路，8歲上幼兒園。初入園時，她語言能力差，吐字不清，不能說完整的句子，嘴里常流口水，自理能力弱，動作不靈活。經(jīng)測試，智商為48，屬中度弱智。案例三朱××，男，5歲（中班），屬視覺障礙。他剛生下來三天就發(fā)高燒，經(jīng)搶救雖保住了性命，卻導(dǎo)致眼睛看不見任何東西，經(jīng)診斷為“視神經(jīng)萎縮”，雙眼只有光感。剛來園時，他除了能靜心聽音樂或老師的琴聲外，其余時間都在哭鬧，整天喊著要奶奶。而且自理能力很差，不會自己穿脫衣，如廁等，還不愿參與任何游戲活動。經(jīng)了解，孩子出現(xiàn)以上情況，一方面是由于眼睛看不見而產(chǎn)生的對環(huán)境的不安全感，另一方面則是由于家人對他倍加寵愛，有求必應(yīng)，因而養(yǎng)成了他很強的依賴心理，一時難以適應(yīng)集體生活。案例四 顧××，男，四歲半（托班），輕度腦癱，由于母親在懷他時患有妊娠癢，他出生時，小腦癱瘓，影響他的動作發(fā)展，雙腳雖能走路，但一拐一拐的，重心明顯不穩(wěn)，小朋友一碰會摔跤；手指彎曲無力，伸不直；語言上，雖能表達自己的意思，但斷斷續(xù)續(xù)，口齒不清，并且話很費力。由于父母對他很遷就，養(yǎng)成了他倔強、任性的性格，對母親特別依戀。案例五 顧××，女，五歲半（中班），右手右腳有殘疾，主要癥狀是：右手一直貼在身上不動，手掌呈弧狀發(fā)不直，軟而無力，做任何事情都只用左手；右腳是在左腳的帶動下行走的，拐一拐的，不能走得快，否則就會摔跤。她的生活自理、言語表達、認(rèn)知能力也比較欠缺，一日動中常會無目的地張望。據(jù)父母講，造成孩子肢殘的原因是：孩子出生一個月時，頭不小心碰在床桿上，造成顱內(nèi)淤血，結(jié)成血塊，壓迫神經(jīng)所致，這也影響了孩子的智能發(fā)育。另外，由于孩的母親勞務(wù)輸出，父親又沉默寡言，不太會照顧孩子，因此，孩子從小都由爺爺奶奶帶大。爺爺奶寵愛孫女，往往采用包辦代替的方式?！叭诤媳＝獭庇兄谧屨系K學(xué)生更好地融入正常生活，將他們與健康孩子的界限模糊化。融合保教的目的是特殊兒童在最少受限制的環(huán)境中接受教育，讓這些有特殊需要的兒童與健康兒童一起游戲、生活、學(xué)習(xí)，使他們的情感、智力和活動能力得以更快的提高，促進其心理的健康發(fā)展，逐步使其中的一部分兒童能適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)。由于有同伴的友情，有對同伴的模仿，他們的認(rèn)知，包括社會性等方面能得到更大的發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)生活中，正常兒童學(xué)會了同情和關(guān)心他人，樂于幫助弱者。二、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的概述融合班的課程或?qū)W習(xí)內(nèi)容，通過教學(xué)活動傳遞給幼兒成為其經(jīng)驗者（讓幼兒體驗并成為幼兒生活的一部分），稱為學(xué)習(xí)經(jīng)驗。幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗主要有十三項：數(shù)、分類、時間、空間關(guān)系、主動學(xué)習(xí)、聽及理解、說、閱讀、寫字、經(jīng)驗及表達想法、照顧自己的需要、社會學(xué)習(xí)、科學(xué)。體驗并成為幼兒生活的一部分。這些經(jīng)驗有助于孩子對環(huán)境的適應(yīng)并為進入普通小學(xué)做好準(zhǔn)備。三、“主動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗引起幼兒學(xué)習(xí)動機的活動，才能達到主動學(xué)習(xí)的目的。（P95）1、充分使用幼兒園的設(shè)備（如圖書室、操場、戶外場）2、經(jīng)由感官主動探索各種物品的功能及特性，并正確操作。例：能分辨塑膠（軟）和瓷器（硬）；能說出所見物體的材質(zhì)、名稱；能分辨有洞的瓶子會漏水，沒洞的不會；膠帶、膠水的功能；水彩、蠟筆的功能。3、經(jīng)由經(jīng)驗了解物體的關(guān)系（方法：幫助孩子發(fā)現(xiàn)關(guān)系。大積木放在下，小積木放在上）4、預(yù)測可能的問題及解決問題（包括情緒問題）5、操作、轉(zhuǎn)換及操作材料（方法：提供材料及材料的延伸）例如：水和面粉。6、照顧自己的需要（方法：讓孩子自己做）例如：掛衣服、折疊衣服、穿鞋子等。7、能選擇材料及活動，并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣及動機（方法：提供固定的作息空間及材料）8、使用教室器材設(shè)備，以增進其技巧。9、使用大肌肉（如通過物理治療）10、在教室及戶外場所自由活動（如跑、跳、走、爬樓梯）第四節(jié)學(xué)前特殊兒童學(xué)習(xí)能力評估的工具13應(yīng)用：學(xué)前特殊兒童小組活動評估表和期末評估表的應(yīng)用。教學(xué)過程：一、現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗評估13二、小組活動效果評估對小組活動的效果進行評估，是通過評估表進行評估的?！皩W(xué)前融合班小組活動評估表”是如何反映活動的有效性呢？主要是看，評估表中某項活動的通過率，學(xué)前特殊兒童的通過率高，則說明這項活動是能促進他們學(xué)習(xí)能力的；反之，通過率很低，就應(yīng)該考慮適當(dāng)調(diào)整活動的內(nèi)容或降低活動的難度。應(yīng)該注意的是：每一項教學(xué)活動的設(shè)計盡量與主動學(xué)習(xí)相結(jié)合，因為所有學(xué)習(xí)的最后目標(biāo)都是希望幼兒能主動地參與，主動地學(xué)習(xí)。參考兩個表（P100，P101）三、期末評估通過不同的評估表，可以對兒童期末進行總的評估。期末評估時，可以從兩個方面進行：一是對小組的教學(xué)評價（教師教了什么、教的如何）；二是對學(xué)前特殊兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗的評估（怎么樣，學(xué)生學(xué)到了什么）。參考表（P103）思考題：1、學(xué)前特殊兒童的定義？2、特殊兒童家庭訪談的要點、家長普遍關(guān)心的問題、家庭需求初步評估的步驟召開家長會時，教師應(yīng)注意的問題3、融合保教的意義。4、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與主動學(xué)習(xí)的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)習(xí)經(jīng)驗的具體內(nèi)容（13項）。5、如何理解學(xué)前融合班小組活動評估表對活動有效性的反映？材料：特殊兒童康復(fù)中物理治療方法。一、特殊兒童康復(fù)物理治療的含義大自然恩賜給人類空氣、陽光、水等天然物理因素，它們與人突生存、發(fā)展息息相連，人4002帝內(nèi)經(jīng)》就有針灸、按摩、拔罐、用水治療的記載，春秋戰(zhàn)國和秦漢時期．按摩已成為了一種重要醫(yī)療手段。祖國傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)瑰寶中留下了如針灸、推拿、拔罐、刮痧等牟富多彩的中醫(yī)理療技術(shù)。隨著時代的進步、科技的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，研究應(yīng)用各種人工物理因子(聲、光、電、磁、冷熱溫度、空氣、機械力等等)來防治疾病的方法與技術(shù)正在口新月異地發(fā)展和豐富著，如今人們把凡采用自然界和人工的物理因子如光、電、聲、磁、熱、冷、機械等物理因子作用于人體，達到強身健體、預(yù)防疾病和治療疾病的方法，稱物理治療。物理治療具有收效迅速、沒有痛苦、副作用少等特點。二、特殊兒童康復(fù)物理治療的種類物理因子包括人工物理因子和自然物理兇子兩種類型，物理治療按采用的物理因子的來源分為人工物理治療和自然物理治療兩種類型。三、特殊兒童康復(fù)物理治療的方法人工物理因子包括光、電、磁、聲、溫?zé)?、寒冷等，利用人工物理因子開展的人工物理治療的方法有超聲療法、光療法、電療法、熱療法、冷療法、磁療法、水療法等；自然物理因子包括礦泉、氣候、日光、空氣、海水等，而利用自然物理因子開展的物理治療方法有氣候療法、日光療法、海水療法、礦泉療法、泥療法、空氣浴療法等，均屬療養(yǎng)學(xué)范疇。肌力訓(xùn)練的方法和注意事項肌力訓(xùn)練是運動療法中的基本訓(xùn)練手段之一、有如下方面的作用和意義：防止失用性肌萎止負(fù)重關(guān)節(jié)發(fā)生機能改變。一、肌力訓(xùn)練方法肌力訓(xùn)練應(yīng)該采取什么方法進行，這要根據(jù)肌力測評的結(jié)果和個體具體情況而定。對于只0123(一)電刺激運動法指采用電刺激的方式誘發(fā)肌肉收縮活動，以預(yù)防肌肉菱縮和關(guān)節(jié)粘連形成，為主動運動做準(zhǔn)備。肌力訓(xùn)練適用于肢體癱瘓，肌力0~1級而無法運動者。(二)助力運動法指借助外力輔助通過兒童主動肌肉收縮完成運動或動作。外力包括器械(如滑輪和重量)、2有：徒手助力運動1211懸吊助力運動利用繩索、掛鉤、滑輪等簡單的裝置，將運動的肢體懸吊起來；以減輕肢體的自身重量，然后在水平面上進行肌力訓(xùn)練。隨著肌力的改善可以調(diào)節(jié)掛鉤的位置、改變運動面的傾斜度、用手指稍加阻力或用重錘做阻力，以增加訓(xùn)練難度。(三)主動運動法指兒童主動獨立完成，無外力作用的運動，運動時既不需幫助，也不用克服外來阻力，以增強肌力和耐力、改善關(guān)節(jié)功能。適用于肌力3級的肌力訓(xùn)練患者。(四)抗阻運動法指在肌肉收縮的過程中，需要克服外來阻力才能完成運動。阻力可以來自器械或他人，以提高肌力和肌肉耐力。適用于肌力3~5級的肌力訓(xùn)練患者?？棺杓∪庥?xùn)練的基本方法1．等張抗阻練習(xí)肌力訓(xùn)練過程中，肌肉收縮時肌纖維長度縮短或延長，張力基本保持不變，關(guān)節(jié)角度變化性收縮和離心性收縮。等張運動時，肌肉主動收縮而縮短，使肌肉的兩端相互靠近，是向心性收下蹲時的股四頭肌運動等，所以，可以選擇與兒童實際生活有密切關(guān)系的活動項目來進行肌力訓(xùn)練。紅外線療法應(yīng)用日光或人工光線預(yù)防和治療疾病的方法稱為光療法。光療中應(yīng)用較多的光有可見光、紫外光、激光及紅外光等。下面主要敘述紅外線療法。760nm~400μm，度高于絕對零度（—273℃）時，均可輻射紅外線。醫(yī)用紅外線又可分為近紅外線及遠紅外線，近紅外（短波紅外線）760nm~μm，1cm一、生理作用和治療作用紅外線波長長，量子能量低，被組織吸收后一般不產(chǎn)生電子激發(fā)過程，不引起光化學(xué)和光電效應(yīng)。紅外線治療對人體的作用機制可概括為：代謝功能加強，故紅外線的主要生物作用是熱，在熱的作用下可產(chǎn)生生理和治療作用。遠紅外線比近紅外線的作用強，因為現(xiàn)代輻射的理論認(rèn)為，當(dāng)物質(zhì)輻射的光譜和吸收的光譜一致9~12μm，人體對遠紅外的吸收比近紅外線度升高組織吸收紅外線光量子⒈促進血液循環(huán) 使受照射局部溫度升高、局部皮膚毛細血管擴張充血，形成局部網(wǎng)分布的紅斑，血液及淋巴循環(huán)加速，增強局部的組織營養(yǎng)，促進滲出物的吸收。⒉加強組織細胞活力及再生能力 由于血循環(huán)加快，新陳代謝旺盛，組織營養(yǎng)加強，而能加速組織再生及修復(fù)。⒊消炎作用 在紅外線作用下，血循環(huán)加速，可加速炎性產(chǎn)物及代謝產(chǎn)物的吸收，周白細胞浸潤，網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)吞噬能力增強，人體免疫力提高，對慢性淺表性炎癥有消炎作用。⒋鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜作用 紅外線的熱作用能降低神經(jīng)末梢的興奮性，故有鎮(zhèn)痛作用。熱對肉有松弛作用，可解除肌痙攣及增加肌腱延伸性。⒌促進排泄 出汗增多，體溫升高，呼吸加快，氧化代謝加強，腎血管反射性擴張，尿量增多。二、治療方法30~50cm，次，每次30min，在治療前檢查局部知覺是否正常，對于溫度感覺降低的患者，治療時應(yīng)十分慎24~48h三、適應(yīng)證與禁忌證⑴適應(yīng)證：?急性及慢性軟組織損傷、關(guān)節(jié)炎、淺表性神經(jīng)痛、神經(jīng)炎、靜脈炎、凍瘡、血栓閉塞性脈管炎（可在近端或?qū)?cè)肢體上照射），治療。⑵禁忌證：有出血傾向、高熱、活動性肺結(jié)核、重度動脈硬化。社區(qū)康復(fù)的磁療法應(yīng)用磁場作用于人體治療疾病的方法，稱為磁場療法。它分為靜磁場和動磁場兩種。⑴靜磁場：磁場的強度和方向均不隨時間變化，如磁片貼敷和恒定電磁療機。50Hz的異名極。一、生理作用和治療作用⒈止痛作用磁療能改善血液循環(huán)和組織營養(yǎng)，糾正組織缺血缺氧、水腫所致的疼痛；同時能提高水解酶的活性，使組胺、5-羥色胺