教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)范文研究范文

教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢？下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問(wèn)題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)講，分析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：（一）作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單純的“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育界的一項(xiàng)難題。雖然這些年來(lái)有過(guò)“減負(fù)”的過(guò)程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過(guò)增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢(shì)在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?！彼晕覀?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無(wú)形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變?cè)瓉?lái)口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計(jì)一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。（二）由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過(guò)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，來(lái)完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機(jī)械的文本符號(hào)的往來(lái)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)上學(xué)期間和雙休日校門口7:30-8：30中經(jīng)過(guò)的汽車、三輪車、電動(dòng)車以及其他車輛經(jīng)過(guò)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問(wèn)題的策略。（三）由“被動(dòng)”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、思維類型等設(shè)計(jì)A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會(huì)事半功倍。但同時(shí)自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個(gè)檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。（四）由“個(gè)體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂(lè)，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)的綠化面積，并計(jì)算出我校學(xué)生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算忙得不亦樂(lè)乎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)著與他人合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和體驗(yàn)成功的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。小學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)教育新形勢(shì)，“雙減”促育人。方州小學(xué)以儀隴縣第十四次黨代會(huì)精神為指引，圍繞“辦好人民滿意教育”的建校宗旨，以“教育內(nèi)涵提升行動(dòng)”為抓手，構(gòu)建“3+N”雙減教育模式，將提高作業(yè)管理水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量作為主要任務(wù)。從基礎(chǔ)的教學(xué)手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，研討作業(yè)規(guī)律，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以多項(xiàng)舉措切實(shí)解決方小學(xué)子存在的作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一、堅(jiān)持三制管理，保障到位一是年級(jí)統(tǒng)籌制。設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)，分單元責(zé)任到人，明確職責(zé)，規(guī)范布置，難度不超標(biāo)，總數(shù)不超量。開展每月一次的作業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生每天日常作息，及時(shí)調(diào)整，促發(fā)優(yōu)化。二是作業(yè)紅線制。緊跟“雙減”政策，實(shí)行“紅線”措施，落實(shí)“三項(xiàng)嚴(yán)禁”，密切家校共育聯(lián)系，同管共育，結(jié)合“五項(xiàng)管理”，嚴(yán)防踩線，規(guī)劃作息。三是作業(yè)協(xié)調(diào)制。為保持作業(yè)量基本平衡，各班設(shè)立了班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員崗位。負(fù)責(zé)通報(bào)作業(yè)信息，反饋家長(zhǎng)學(xué)生呼聲，協(xié)調(diào)班級(jí)日作業(yè)量，避免學(xué)生做作業(yè)忙閑不均的現(xiàn)象。二、堅(jiān)決三層公示，規(guī)劃到位一是各學(xué)科作業(yè)相互公示。嚴(yán)格公示制度，各學(xué)科老師布置的作業(yè)都在班級(jí)進(jìn)行數(shù)量和時(shí)間上的公示，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和溝通，班主任細(xì)致統(tǒng)籌，控制班級(jí)每天作業(yè)的總量和時(shí)間。二是班級(jí)作業(yè)面向家長(zhǎng)公示。建立家長(zhǎng)監(jiān)督制度，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整作業(yè)數(shù)量、方式和時(shí)間。三是建立作業(yè)超市自選公示。進(jìn)行分層作業(yè)，設(shè)置常規(guī)性作業(yè)、拓展型作業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和完成速度，從中自選適合自己的作業(yè)，時(shí)間控制在要求范圍之內(nèi)即可。三、堅(jiān)定三項(xiàng)措施，質(zhì)量到位一是作業(yè)研討常態(tài)化。在開學(xué)前集中進(jìn)行“雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化”專題培訓(xùn)，明晰時(shí)代政策，明確學(xué)校要求。每月一次分組研討，系統(tǒng)化構(gòu)建學(xué)校的作業(yè)體系和培養(yǎng)模式。開展創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，以評(píng)比反思促進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維。二是作業(yè)設(shè)計(jì)精心化。以教研組為單位，課前精心設(shè)計(jì)作業(yè)，突出目的性，克服盲目性，體現(xiàn)整體性，客服零散性，寫入教案，教務(wù)處督查，實(shí)現(xiàn)“備一教一學(xué)一練一評(píng)”一致性。各教研組將本期作業(yè)設(shè)計(jì)整理歸檔，建立作業(yè)設(shè)計(jì)資源庫(kù)。學(xué)校開展“詩(shī)意語(yǔ)文節(jié)”“慧玩數(shù)學(xué)節(jié)”“悅動(dòng)體育節(jié)”“樂(lè)探科學(xué)節(jié)”等特色活動(dòng)，減少學(xué)生課業(yè)時(shí)間，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生素質(zhì)的全面提高。三是作業(yè)類型特色化。學(xué)校以年級(jí)組為單位協(xié)作分工，推出作業(yè)答題卡，增加練習(xí)有效時(shí)間，提高練習(xí)效率；每周推行“無(wú)作業(yè)日”，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主安排時(shí)間，推行課堂學(xué)習(xí)以外的社會(huì)實(shí)踐；減輕周末的書面作業(yè)，布置與生活實(shí)際相結(jié)合的綜合運(yùn)用作業(yè)，如親子閱讀、家務(wù)時(shí)光、戶外實(shí)踐……雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)增效提質(zhì)措施為了貫徹國(guó)家的“雙減”政策精神，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，通過(guò)提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學(xué)科作業(yè)的育人功能，達(dá)到增效提質(zhì)的結(jié)果，本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)科組特制定出行之有效的“增效提質(zhì)”措施。一、培養(yǎng)樂(lè)學(xué)愛學(xué)的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開始就要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設(shè)情境激趣，利用媒體激趣，討論交流激趣，動(dòng)手操作激趣，啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)很少，因此他們的認(rèn)知能力和思維能力不夠成熟，在課堂中很容易分散注意力，不能專心地學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師應(yīng)該采取更為合適的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、采用合作學(xué)習(xí)，開展高效課堂教學(xué)教師應(yīng)該突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而才能增強(qiáng)課堂的實(shí)際教學(xué)效果，落實(shí)“雙減”政策。為了發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)該采取合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的課堂參與度，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生之間的合作、交流互動(dòng)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。遇到一些有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)合作的形式互相交流，充分發(fā)表自己的意見和想法，激活他們的數(shù)學(xué)思維能力，攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。四、設(shè)置有效練習(xí)，實(shí)現(xiàn)新知當(dāng)堂鞏固作為小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛接觸系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。還可以通過(guò)生活化的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐應(yīng)用能力。在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后，呈現(xiàn)隨堂練習(xí)，隨堂練習(xí)要和學(xué)生的實(shí)際生活密切結(jié)合，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成隨堂練習(xí)的積極性。通過(guò)隨堂練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。五