對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)隨著新課改不斷深入，如何合理開(kāi)發(fā)與利用課程資源，就成為了我們這些未來(lái)教師所應(yīng)思考的問(wèn)題，也是以后我們從事教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。一、正確認(rèn)識(shí)和理解課程資源在解決問(wèn)題之前，我們首先應(yīng)該對(duì)課程資源有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。那么什么是課程資源呢？從廣義的角度來(lái)說(shuō)，課程資源指的是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素來(lái)源和必要而直接的實(shí)施條件。教科書(shū)并不是教學(xué)唯一的課程資源。在全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)與利用有著這樣的描述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！薄白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”課程資源具有十分重要的作用。如果沒(méi)有了課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也只是空談，很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育成果，所以大力開(kāi)發(fā)并且利用適宜的課程資源是課程實(shí)踐的前提，而課程實(shí)施者對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)程度又決定了課程資源開(kāi)發(fā)的深度和強(qiáng)度，也就決定了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。二、小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文的重大作用是不言而喻的，它是教學(xué)的基礎(chǔ)，更負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的，因此語(yǔ)文教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)、充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就顯得特別重要了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”三、如何開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程資源按照課程資源空間分布和功能特點(diǎn)，我主張把課程資源進(jìn)行如下劃分：1、校內(nèi)課程資源：①教室：一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是很大的，所以要充分利用教室這個(gè)教學(xué)環(huán)境使學(xué)生沐浴在書(shū)香的良好氛圍中。②圖書(shū)館、閱覽室、宣傳長(zhǎng)廊、實(shí)驗(yàn)室：圖書(shū)館、閱覽室內(nèi)藏有大量圖書(shū)，內(nèi)容豐富多彩，堪稱小型校內(nèi)資源庫(kù)。而宣傳長(zhǎng)廊、實(shí)驗(yàn)室等也為教育教學(xué)提供了便利。③校園環(huán)境：校園環(huán)境包括校園景點(diǎn)、設(shè)備設(shè)施、校園文化、藝術(shù)活動(dòng)等。校園中種類(lèi)繁多的動(dòng)植物，研究性學(xué)習(xí)版面、學(xué)生網(wǎng)頁(yè)、豐富多采的文體活動(dòng)等都可以作為語(yǔ)文課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)、利用。如通過(guò)參與校園文體活動(dòng)，獲得寫(xiě)作素材，。④校內(nèi)人力資源—教師:人力資源是人們?nèi)菀缀雎缘闹匾Y源。事實(shí)上，每一位教師都有自己的個(gè)性，他們的生活閱歷、實(shí)踐智慧、特長(zhǎng)技能、道德修養(yǎng)、為人處世的方式都是獨(dú)一無(wú)二的，也就是說(shuō)他們本身就是一本知識(shí)豐富的“書(shū)”。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也注意互相借經(jīng)驗(yàn)、借智慧，通過(guò)教師與教師之間的協(xié)作互動(dòng)，可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞、生成，使單一的觀點(diǎn)得到合成和加工，有利于達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。2、校外課程資源①社會(huì)、生活資源：社會(huì)資源包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村等顯性資源，也包括社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文體活動(dòng)、生活過(guò)程等隱性的資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活，超越生活。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和觸動(dòng)往往比單純的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)更深刻。我們也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鏈接生活，提高寫(xiě)作能力。社會(huì)生活是豐富多彩的，它們都是寫(xiě)作的好素材。因此教師要讓學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的事，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，與同學(xué)們一起分享。②自然、鄉(xiāng)土資源：自然風(fēng)景、人文名勝等資源使得語(yǔ)文課堂更加廣闊。教師應(yīng)重視本土文化資源的開(kāi)發(fā)，并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中，增強(qiáng)課程資源的開(kāi)放性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。“青山綠水”是山區(qū)的特點(diǎn)，“牛羊成群”是草原的特點(diǎn)，“碧海銀沙”是海邊的特點(diǎn)……區(qū)域不同，特點(diǎn)各異。③網(wǎng)絡(luò)、時(shí)代資源：每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的特征，而我們對(duì)現(xiàn)在置身的這個(gè)豐富多彩的時(shí)代有著真切地體驗(yàn)和感受。它擁有許多適合我們開(kāi)發(fā)利用的語(yǔ)文課程資源。④社會(huì)人力資源:社會(huì)是人的集合體。在我們身邊往往會(huì)有各種各樣的人才，所以應(yīng)該充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，為課程教學(xué)服務(wù)。比如很多家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多朋友、親戚都是各行各業(yè)的專家或擁有從事某項(xiàng)活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在與他們的交流與交往中必然會(huì)累積大量的感性的知識(shí)。同時(shí)，這也給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)參與討論，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。

總而言之，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，具有十分重大的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和理解課程資源，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，解